... Thăm gia đình họcsinhcá biệt: biện pháp này nhằm gây thiện cảm với bản thân học sinh cá biệt, với cha mẹ họcsinhcábiệt 10.Kết hợp với hội cha mẹ họcsinh để giáo dục họcsinhcá biệt. 11. ... đặc điểm tâmsinhlý và nguyên nhân cábiệtcủa mỗi họcsinhcábiệt có ý nghĩa quyết định giúp giáo viên chọn đúng phơng pháp giáo dục có hiệu quả.- Thực tế giáo dục họcsinhcábiệt cho thấy ... cắp, trấn lột - Tìm hiểu nguyên nhân của các hành vi của các họcsinhcá biệt; Thông thờng họcsinh trở thành cábiệt do một hoặc một số nguyên nhân trong các nguyên nhân sau đây :+ Với gia...
... hình của lớp, nắm đợc đặc điểm lứa tuổi, tâmlýcủa các em, hiểu đợc cá tính của từng họcsinh lớp mình chủ nhiệm, nắm đợc hai mựt giáo dục (trí dục - đức dục) của từng học 4 sinh ở năm học ... và hoạt động của các em.đ, Đối với họcsinh khuyết tật:Cô giáo là ngời khéo léo, an ủi, động viên các em, coi các em là những họcsinh lành lặn, khoẻ mạnh, để các em yên tâmhọc tập, hoà nhập ... kèm cặp giúp đỡ các em.c, Đối với họcsinh h, họcsinhcá biệt: Giáo viên phải theo dõi sát sao, luôn quan tâm, gần gũi, theo dõi, nhắc nhở những hành vi, những khuyết điểm của các em mắc phải,...
... dục đạo đức cho họcsinhcábiệt ở tiểu học nói trên , bản thân tôi đã áp dụng cho lớp chủ nhiệm của mình . Tôi thấy kết quả đạo đức của họcsinh đạt tốt , không còn họcsinhcábiệt về đạo đức ... Thực trạng về đạo đức củahọcsinh ( vùng nông thôn )- Đa số họcsinh là ở vùng nông thôn nên việc giáo dục đạo đức cho con cái thiếu sự quan tâmcủa ba mẹ . - Tâm lí của các em rất hiếu động ... đức cho họcsinhcábiệt , tôi rút ra bài học sau: a) Bài học về tư cách giáo viênMuốn giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo viên cần phải là người chuẩn mực, là tấm gương sáng cho họcsinh noi...
... phục, giúp đỡ, động viên khích lệ bằng cách trực tiếp hay gián tiếp đối với tâmlýcủahọc sinh. Phải nắm đợc tâmlý lứa tuổi họcsinhcá biệt, cá tính của từng học trò trong quá trình dạy phải ... công bằng với các em, dù đó là họcsinh ngoan để các em học sinh cábiệt cảm thấy cô giáo mình cũng công bằng , vị tha.Khi họcsinhcábiệt đà có niềm tin vào tôi mà qua ánh mắt các em tôi đà ... phạm củahọcsinh để cho gia đình nắm bắt đợc quá trình hoạt động học tập của con em. Không chỉ đối với những em họcsinhcábiệt đợc mời cha mẹ lên trờng mà ngay cả gia đình các em học sinh...
... phục, giúp đỡ, động viên khích lệ bằng cách trực tiếp hay gián tiếp đối với tâmlýcủahọc sinh. Phải nắm đợc tâmlý lứa tuổi họcsinhcá biệt, cá tính của từng học trò trong quá trình dạy phải ... hình hoạt động của lớp căn cứ vào các báo cáo mà các cán bộ lớp lập lên. Tôi giải đáp những thắc mắc củahọcsinh chỉ ra những u, nhợc điểm cuả các em, động viên các em họcsinh khá giỏi đà ... những họcsinh không thích học và không sợ bố mẹ thì càng phải đánh vào tâmlýcủa các em để thuyết phục.GV: Dng Hong Giang Trờng THCS Lu Hoàng8SKKN: Phơng pháp cảm hoá họcsinhcábiệt Năm học...
... dục đạo đức cho họcsinhcábiệt ở tiểu học nói trên , bản thân tôi đã áp dụng cho lớp chủ nhiệm của mình . Tôi thấy kết quả đạo đức của họcsinh đạt tốt , không còn họcsinhcábiệt về đạo đức ... đức cho họcsinhcábiệt , tôi rút ra bài học sau: a) Bài học về tư cách giáo viênMuốn giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo viên cần phải là người chuẩn mực, là tấm gương sáng cho họcsinh noi ... Thực trạng về đạo đức củahọcsinh ( vùng nông thôn )- Đa số họcsinh là ở vùng nông thôn nên việc giáo dục đạo đức cho con cái thiếu sự quan tâmcủa ba mẹ . - Tâm lí của các em rất hiếu động...
... Thực trạng về đạo đức củahọcsinh ( vùng nông thôn )- Đa số họcsinh là ở vùng nông thôn nên việc giáo dục đạo đức cho con cái thiếu sự quan tâmcủa ba mẹ . - Tâm lí của các em rất hiếu động ... trạng coi thường và mặc xác họcsinh mà phải luôn coi trọng các em , hi vọng các em phải trở thành người tốt.b) Đối tượng họcsinhcábiệt do sự quan tâm giáo dục của gia đình không đúng Cha ... giáo dục đạo đức cho họcsinh tiểu học có vai trò rất quan trọng trong việc hình thành nhân cách cho học sinh. Trên đây là một số vấn đề về giáo dục đạo đức cho họcsinhcábiệt mà tôi đã suy...
... với hs cábiệt với các biện pháp được nâng dần từ thuyết phục đến khi đưa họcsinhcábiệt vào thế phải tâm phục , khẩu phục trên cơ sở hài hòa tâmlý giữa thầy và trò . Có thế hs cábiệt mới ... huynh hs là thực hiện trách nhiệm trong việc giáo dục đạo d7ức của hs Tâm lý phụ huynh củahọcsinh c biệt rất ngại việc uốn nắn của gv về con mình , cho nên gv phải hết sức tế nhị trong việc ... chắc hơn tình hình của lớp vừa giúp đõ họcsinh dần hoàn thiện tư cách đạo đức của mình .Bởi lẽ lứa tuổi 14,15 các em nhận thức được thời kỳ ‘’ sắp lớn ” của mình và vì thế các em có nhu cầu...
... nắn.Để đưa các em họcsinhcábiệt về đạo đức vào nề nếp tôi đã tiến hành những việc như sau:3.2.1. Đưa các em họcsinhcábiệt vào hoà nhập với nhóm họcsinh ngoan, gương mẫu.Nên cho các em ... triển nhân cách.Bốn là: Giáo dục một mặt quan tâm đến trình độ, đậc điểm tâmsinhlý chung của người được giáo dục, một mặt khác phải quan tâm đến trình độ, đặc điểm tâm -sinh lý riêng của người ... làm củahọcsinh trong ngày, trong tuần, khen thưỡng kịp thời đối với những việc làm tốt của các em.- thông qua các cuộc họp phụ huynh học sinh, giáo viên cần nêu ra những thực trạng của các...
... (2003), Một số trở ngại tâmlýcủa trẻ khi vào học lớp 1, Tạp chí Tâmlý học Số 4. 2. Vũ Ngọc Hà (2003), Vài nét về sự phát triển tâmlýcủahọcsinh lớp 1, Tạp chí Tâmlý học Số 5. 3. Vũ Ngọc ... giá của giáo viên tiểu học về khó khăn tâmlý trong học tập của họcsinh lớp 1, Tạp chí Tâmlýhọc Số 5. 4. Vũ Ngọc Hà (2008), Biểu hiện khó khăn tâmlý trong thực hiện nội qui, nền nếp học ... giữa tâm thế sẵn sàng đi học với khó khăn tâmlýcủa học sinh đầu lớp 1, Tạp chí Tâmlýhọc Số 10. 7. Vũ Ngọc Hà (2008), Chuẩn bị của gia đình cho trẻ vào lớp 1 và ứng xử của cha mẹ với học sinh...