... khỏe cố định. 6. Mục tiêu của học phần : Giáodục cho học sinh những hiểu biết và những kỹ năng cần thiết về thểdụcthể thao, trên cơ sở phát triển thể lực toàn diện và cũng cố sức khỏe. ... GIANG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúc CHƯƠNG TRÌNH GIÁODỤCTHỂCHẤT (Dành cho sinh viên Đại học và Cao đẳng) ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN 1. Tên học ... 150 tiết - Thực hành : 125 tiết - Lý thuyết: 25 tiết - Tự tập luyện thêm: 45 – 90 tiết 5. Điều kiện tiên quyết : Sinh viên phải học xong chương trình thểdục phổ thông, đồng thời phải có những...
... phạm. Giáodụcthểchất chia thành hai mặt tương đối độc lập: Dạy học động tác (giáo dưỡng thể chất) và giáodục tố chấtthể lực. Trong hệ thống giáodục nội dung đặc trưng của giáo dụcthểchất ... liền với giáo dục, trí dục, đức dục, mỹ dục và giáodục lao động. Giáo dụcthểchất là một lĩnh vực thểdụcthể thao (TDTT) xã hội với nhiệm vụ là: “Phát triển toàn diện các tố chấtthể lực, ... viên khuyết tật cũng học tập môn giáo dụcthểchất này theo cách của riêng mình.Mục đích cốt lõi của giáodụcthểchất là rèn luyện sức khỏe. Vậy nên giáodụcthểchất tốt thì sức khỏe được tăng...
... nhằm nâng cao chất lượng giáodụcthểchất cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non. IV. Khách thể nghiên cứu của đề tài Khách thể nghiên cứu của đề tài là vấn đề giáodụcthểchất cho trẻ ở ... của giáodụcthểchất cho trẻ mẫu giáo. Trong đó, 91.7% ý kiến cho rằng giáodụcthểchất cho trẻ là rất cần thiết. 2.3. Thực trạng thực hiện các nhiệm vụ giáodụcthểchất cho trẻ mẫu giáo ... mà nhiệm vụ giáodụcthểchất nói chung và đặc biệt là giáodụcthểchất cho trẻ mẫu giáo nói riêng có ý nghĩa hết sức quan trọng đối với sự phát triển của trẻ. Giáo dụcthểchất là một bộ...
... chuẩn bị thể lực thực dụng cho các nghề nghiệp 20 Diễn thị, diễn giảng Trực quan, nghe hiểu, tập luyện - Góp phần giáodục con người toàn diện, phát triển thể lực chung và thể lực chuyên ... Nguyễn Phương Huy GIÁO VIÊN Nguyễn Đức Thắng 2Hệ CNKT PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN T T NỘI DUNG GIẢNG DẠY THỜI GIAN (Phút) GIÁO VIÊN HỌC SINH Tên bài: Lýthuyết nhập môn ... Phương Huy GIÁO VIÊN Nguyễn Đức Thắng 16 PHƯƠNG PHÁP T T NỘI DUNG HƯỚNG DẪN THỜI GIAN (Phút) GIÁO VIÊN HỌC SINH ĐỒ DÙNG DẠY HỌC BÀI 2 : THỂ DỤC PHÁT TRIỂN...
... cao chất lượng giáodụcthểchất cho sinh viên ở một số trường đại học tại thành phố Hồ Chí Minh”. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu thực trạng công tác giảng dạy - học tập môn giáodụcthểchất ... tác giáodụcthểchất và thể thao trường học là nhằm góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo đội ngũ cán bộ khoa học kỹ thuật, quản lý kinh tế và văn hóa xã hội, phát triển hài hoà, có thểchất ... vào mục tiêu nêu trên, giáodụcthểchất và thể thao trong trường học phải giải quyết ba nhiệm vụ: - Góp phần giáodục đạo đức xã hội chủ nghóa, rèn luyện tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỷ...
... niệm thể dục thể thao có 3 cách tiếp cận: Thể dụcthể thao là một loại hoạt động. Thểdụcthể thao là tổng hợp các giá trị về vật chất và tinh thần được sáng tạo trong xã hội. Thể dụcthể ... cho con người.1.2 Giáodụcthểchất Giáo dụcthểchất là một quá trình sư phạm nhằm hoàn thiện hình thái, chức năng cơ thể con người. Đặc điểm nổi bật của giáodụcthểchất là quá trình 1Ðề ... trí dục, đạo đức, mỹ thuật và giáodục lao độngBên cạnh thuật ngữ giáodụcthểchất người ta thường dùng thuật ngữ chuẩn bị thể lực.+ Chuẩn bị thể lực chung là một quá trình giáodụcthể chất...
... Quản lý công tác GiáodụcThểchất đã góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng bộ môn GiáodụcThểchất ở trường THCS, vừa rèn luyện thể lực, tăng cường sức khoẻ và trau dồi những phẩm chất ... đội ngũ giáo viên ThểdụcThể thao vững mạnh:Thuận lợi cơ bản của việc xây dựng đội ngũ giáo viên Thểdục là trường THCS Nguyễn Công Trứ: Có hai giáo viên phụ trách giáodục bộ môn Thể dục đã ... ngủ giáo viên và cán bộ quản lýgiáo dục là lực lượng cốt cán biến mục tiêu giáodục thành hiện thực, là nhân tố quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục. Đòi hỏi người cán bộ quản lýgiáo dục, ...
... mục các tàiliệu tham khảo 1 Di truyền và Biến dị, Nhà xuất bản Giáo dục, 1999.. Bộ Giáodục & Đào tạo Sinh học 12. Nhà xuất bản Giáo dục, 2008. 2. Bộ Giáodục & Đào tạo Sách giáo viên ... 12. Nhà xuất bản Giáo dục, 2008.3. Phan Cự Nhân Di truyền học tập I,II. Nhà xuất bản Giáo dục, 1999 4. Lê Đình Lơng, Phan Cự Nhân Cơ sở di truyền học. Nhà xuất bản Giáo dục, 1994.5. Trần ... hiện tương tự như bước 1 của dạng I )Bước 2.-Xác định tần số HVG⇒ KG của F1⇒ KG củaP*Cơ sở lý thuyết: Dùng phương pháp lập phương trình để xác định tần số HVG ( f )Gọi tỉ lệ giao tử của F1AB...
... lý lun v qun lý hong GDTC - : Thc trng ho ng GDTC và qun lý hot ng GDTCng Cao ng CNTT Hu ngh Vit Hàn. - Bin pháp qun lý hong ... 1.4.2. Qun lý hong ging dy ca giáo viên 1.4.4. Qun lý vic kit qu rèn luyn th cht ca HSSV 1.4.5. Qun lý v ... Mu: nghiên cu lý lun và thc trng công tác qun lý hong GDTC ca ng Cao ng CNTT Hu ngh Vit - Hàn, xut các bin pháp qun lý hong GDTC nhm nâng cao...
... 2với a = S1S2 ; IH≈IS ; D = IH + IO LƯNG TỬ ÁNH SÁNG I Thuyết lượng tử ánh sáng : Những nguyên tử hay phân tử vật chất không hấp thụ hay bức xạ ánh sáng một cách liên tục , mà thành ... đại của vùng trên bề mặt anod mà các e đến đập vào ; U là hiệu điện thế giữa anod và katod . IV Thuyết lượng tử trong nguyên tử hydrô(mẫu nguyên tử Bo): Sơ đồ các mức năng lượng : ... = 0 2maxmv21=hfmax=hmincλ⇔ fmax⇔minλ • Nếu hf = 0 ⇒ n.2maxmv21= Q Định lý động năng : “ Công của lực điện trường bằng độ biến thiên động năng ” : eU = 2maxmv21–20mv21...
... năm lại có thể gây ra những biến đổi trong phân phối các đặc tính của tổng thể, và do đó tập hợp được rút ra từ tổng thể sẽ không còn giữ được những thuộc tính đặc trưng cho tổng thể nữa. Người ... đoán những khách hàng có khả năng rủi ro cao, chứ không nhằm tìm ra lý giải tại sao họ phá sản hay tìm câu trả lời cho các giả thuyết về mối quan hệ giữa khả năng phá sản và các biến số kinh tế ... trong khoảng thời gian 12,18 hay 24 tháng. Khi đó, các chuyên viên tín dụng có thể xác định xem một hồ sơ như vậy có thể chấp nhận được với mức độ rủi ro như thế nào, và cuối cùng tiến hành loại...
... các tổ chức tài chính quản lý hiệu quả hơn nguồn vốn kinh doanh của mình. Về bản chất, định mức tín nhiệm dựa trên cơ sở nhận biết những nhóm khách hàng khác nhua trong một tổng thể, trong ... khác nhua trong một tổng thể, trong đó người ta không thể nhận diện được những đặc điểm của các cá thể trong cùng một nhóm, mà chỉ có thể nhận biết được sự khác nhau tương đối giữa các nhóm. ... tín nhiệm xấu. Hand và Henley đã kết luận rằng không thể giải quyết triệt để được vấn đề này trừ phi có thể xác định được mối quan hệ cụ thể giữa phân bố của các nhóm khách hàng tốt và xấu trong...