... Nhân: Khổng Tử xem nhân gốc đạo làm ngời, tảng lâu đài đạo đức Đốivới Khổng Tử, nhânvới thánh gần nh một, thánh nhân, nhân thánh Trở nên thánh khó thực nhân khó nhiêu Nhân vừa tu thân vừa nhân, ... Khổng Tử Khổng Tử đề xuất hiệu nhân yêu ngời cónhâncó ái, cócó lòng thơng yêu ngời , thơng yêu vạn vật Lòng nhân xuất phát chỗ tựtự giác, không gợng ép, cónhân nên ngời sống hợp quần với ... cửa ta Những ngời có đức hạnh cao siêu Nhan Hồi, Mãn Tử Khiên, Nhiễm Bá Ngu, Trọng Cung; giỏi ngôn ngữ có: Tể Ngã, Tử Cống; Am tờng có: Nhiễm Hữu, Quý Lộ; Giỏi văn tự có: Tử Du, Tử Hạ ) Căn vào...
... đức hạnh: cóNhan Uyên, MẫuTử - khiên, Nhiễm Bá - ngưu, Trọng Cung; khoa ngôn ngữ: có Tể Ngã, Tử Cống ; môn trị, có Nhiễm Hữu, Qúy Lộ; môn văn học: cóTử Du, Tử Hạ” Ở Khổng Tử chưa hẳn phân ngành ... thuyết mà Khổng Tử áp dụng vào giáo dục mang tính nhập tích cực Khổng Tửnhận định tính chất giáo dục cải tạo nhântính ông cho giáo dục có ý nghĩa quan trọngĐốivới Khổng Tửnhântính hòa lẫn ... làm bất nhân kẻ tiểu nhân không làm điều cónhân Người quân tử phải tin vào mệnh trời ( Quân tử úy thiên mệnh) Quân tử phải sợ ba điều : sợ mệnh trời – sợ lời nói thánh nhân – sợ người có đức...
... tin đối tợng mức độ nhiều có đợc nh tránh đợc sai lầm Ăng-ghen viết tất giới mà nghiên cứu đợc hệ thống, tập hợp gồm vật khăng khít với việc vật thể có liên hệ qua lại vớicó nghĩa vật thể tác ... quan, có mối liên hệ Chúng đa dạng giữ vai trò, vị trí khác tồn tại, vận động phát triển vật, tợng Có mối liên hệ bên ngoài, có mối liên hệ bên Có mối liên hệ chủ yếu, có mối liên hệ thứ yếu, có ... mà có mối liên hệ thuận chi u hay ngợc chi u v.v Nh vậy, liên hệ, tác động qua lại vật tợng vô cùng, vô tận mà phức tạp, lĩnh vực xã hội, tính chất phức tạp liên hệ, tác động qua lại đợc nhân...
... hựng lc lng v trang Nhõn dõn v Huõn chng chin cụng Hng nht cho th cỏn b giỏo S húa bi Trung tõm Hc liu i hc Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn viờn, chin s ca trng Nhng t tng v ch ngha nhõn ... Nga, s hc, v k thut, a lý ễng c cỏc em nh rt yờu mn vỡ ụng k chuyn hay v bit t chc trũ chi, c bit l cỏc trũ chi theo Cựng thi gian ny phong tro cỏch mng Nga phỏt trin rt mnh m, ụng ó tip xỳc vi ... nhng nguyn vng rt thụ s nh thớch tem, chic nhn, bao diờm, búng ỏ ngoi tr khụng cú nguyn vng gỡ khỏc - Th nm: Tr chng i nhng tỏc ng giỏo dc c bit tr h thng t chi nhng yờu cu ca nh giỏo dc m chỳng...
... loại hình đào tạo Giáo dục người nhân bản, đào tạo nhân lực đa năng, trình độ cao Gắn đào tạo với nghiên cứu dịch vụ; Nhà trường với xã hội Chất lượng đào tạo với nhiều tầng bậc Định hướng nhu ... tiềm cá nhân Giáo dục cá nhân hợp tác , đối thoại thực trách nhiệm công dân Giáo dục tinh thần công dân, kỹ sống đê tham gia vào lao động xã hội Giáo dục phục vụ cấu kết lành mạnh xã hội Cân đối ... chuẩn bị tốt để vào sống Đa dạng hoá bảo đảm chất lượng, công nghệ Hợp tác quốc tế Triết lý giáo dục -4 trụ cột giáo dục Học để biết Học để làm Học để làm người Học để chung sống Chi n lược...
... thỳc y kinh t ca tnh: GDP thnh ph chim 22%, giỏ tr sn xut cụng nghip chim 27,4%, du lch dch v chim 36,3%, thu ngõn sỏch trờn a bn chim 44,8%, u t ton xó hi chim 33,8% 2.1.2 Tỡnh hỡnh hoỏ - giỏo ... UBND tnh, thnh ph chim 3,2% v phú ch tch l 16,8% Cỏn b n lnh vc nghiờn cu khoa hc: ph n chim 37% tng s nhng ngi cú trỡnh i hc, cao hc; n tin s chim 19,9%, n giỏo sý, phú giỏo s chim 6,7% Trong ... khoỏ sau tng hn khoỏ trc, c th khoỏ IX n chim 18,84%; Khoỏ X n chim 26,22%; Khoỏ XI n chim 27,31% Cỏn b n gi cng v ch nhim, phú ch nhim cỏc y ban ca Quc hi chim t l 25/% Thnh tu ny a Vit Nam lờn...
... tử không đức nhân không người quân tửNhân đức mực người trần tục, áp dụng cho kẻ sĩ quân tử cho người nói chung Theo Khổng Tử, quân tửcó lúc nhân, tiểu nhânnhân Qua thấy Khổng Tửcó thái độ ... 63) Đốivới người cónhân phải: Nhân giả tiên nan nhi hậu hạnh, khả vị nhân hĩ” – có nghĩa thân người có đức nhân phải chịu khó nhọc làm lụng để sau lượm kết quả, người có đức nhân( 19; 155) Với ... Khổng Tử đáp ứng cho đệ tử người đương thời, lời đệ tử nói với mà có thưa với Phu tử Lúc giờ, đệ tửcó lời ghi Khi Phu tử rồi, môn nhân góp lại mà bàn bạc (luận), xếp, gọi “Luận ngữ” Đọc tác phẩm...
... (cỏc cp bc) cũn thp (32,0% qua o to nm 2005) Lao ng nụng nghip cũn chim t l ln: gn 80% v nu tớnh nhúm ngnh nụng nghip thỡ t l ny chim trờn 80% (so vi bỡnh quõn c nc l 70%) Trong iu kin phỏt trin ... thng thụng tin 1.1.3 Khỏi nim v h thng thụng tin qun lý giỏo dc 1.1.3.1 H thng thụng tin qun lý Cp chin lc Cp sỏch lc Cp tỏc nghip Cp nhõn viờn Ghi chỳ: Ký hiu dũng TT S 1.4: Cỏc cp qun lý v mi ... l h thng cú nhim v cung cp cỏc thụng tin cn thit phc v cho vic qun lý iu hnh mt t chc Thnh phn chim v trớ quan trng h thng thụng tin qun lý l mt c s d liu hp nht cha cỏc thụng tin phn ỏnh cu...
... phát huy tácdụng MTGD Những giải pháp nhóm đợc Chi n lợc phát triển giáo dục 2001 - 2010 rõ: Thực nguyên lý học đôivới hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực ... xây dựng, bảo vệ phát huy tácdụng MTGD: Những mặt mạnh, yếu nguyên nhân Nhìn chung hiệu trởngnhận thức đợc tầm quan trọng hoạt động xây dựng, bảo vệ phát huy tácdụng MTGD hoạt động giáo dục ... hớng nghiệp phânluồngĐốivới nhà trờng THPT, nhóm mục tiêu Thực chơng trình phân ban hợp lý, đồng thời tạo điều kiện cho phát huy lực học sinh, giúp học sinh có hiểu biết kỹ thuật, trọng hớng...
... dẫn trẻ phát triển phù hợp với nhu cầu phát triển trẻ Qua nghiên cứu, Bà xác định rằng, học tự nhiên xẩy vào thời điểm trẻ Và tất trẻ có khả lĩnh hội Bà tin trẻ sinh có khả lĩnh hội, GV giúp trẻ ... dựa nhu cầu xu hướng phát triển người với mục đích sau: • Khám phá, • Linh động, • Chuyển động, • Chia sẻ với nhóm, • Tự lập • Học tự định có trách nhiệm với định mình, ngăn nắp, • Nề nếp, • Phát ... giáo án lệ thuộc vào hứng thú trẻ Tất môn học hết hợp với Trẻ học môn theo thứ tự trẻ chọn Bất lúc ngày tất môn học lứa tuổi Thời gian học (The Schedule) Có tiếng trẻ hoạt động với học cụ ngày,...
... yếu tố đầu vào, sinh yếu tố trình xử lý có tổ chức Với quan niệm này, khái quát hệ thống bao gồm khối bản: - Khốiphầntử đầu vào - Khốiphầntử trình xử lý - Khốiphầntử đầu ĐẦU VÀO QUÁ TRÌNH ... gọi phầntử hệ thống Trong hệ thống, phầntử tương tácvới hoạt động để hướng tới mục đích chung Như nói: Hệ thống tập hợp phầntử (thành tố) có quan hệ liên hệ với nhau, cótác động chiphối ... câu hỏi đều tập trung vào mức độ quan tâm với 85,4% lãnh đạo 52,7% nhân viên Và lại có biến đổi mức quan tâm với gia tăng của nhân viên với mức 27,2% so với 9% lãnh đạo Có thể so sánh khác...
... đôivới hành, lý luận gắn với thực tiễn, nhà trường gắn với xã hội nguyên tắc, đồng thời phương pháp giáo dục quan trọng, có hiệu cao Những quan điểm Hồ Chí Minh giáo dục thể qua nói chuyện với ... thưởng đến vớinhân tập thể rõ ràng, công khai, CB,GV cóchí cầu tiến có nhiều hội khen thưởng Đồng thời kích thích cố gắng phấn đấu cá nhân, tập thể Tạo phấn khởi, vui vẻ, hợp táctốt Tạo thân ... quản lý có Hoặc Sở có yêu cầu tập huấn tỉnh, HT phải sẵn sàng cho - Bồi dƣỡng gần (đội ngũ kế cận): Hiệu trưởng phải trọng giáo viên có trình độ chuyên môn giỏi có lực lãnh đạo, có đạo đức tốt cử...
... cố lý thuyết, nắm vững lý thuyết để sau vận dụngtốt lý thuyết Thực hành diễn thường xuyên, liên tục trình đào tạo Thực tập áp dụng lý thuyết vào thực tế mức độ cao thực hành, áp dụng lý thuyết ... lý thuyết, kèm theo học lý thuyết tách thành môn riêng Một giáo trình đào tạo thường chia thành hai phần: Phần lý thuyết phần thực hành SV sau học xong lý thuyết thực hành, thử vận dụng lý thuyết ... hệ chất lượng hoạt động thực tập với chất lượng đào tạo chuyên ngành QLGD Chất lượng hoạt động thực tập có mối quan hệ chặt chẽ với chất lượng đào tạo chuyên ngành QLGD Đây mối quan hệ có tính...
... cách sống với ngời khác Thế giới đại với thành tựu to lớn văn minh tin học đứng trớc hội phát triển cha có đồng thời phải đối mặt với thách thức to lớn mang tính toàn cầu với nguy chi n tranh, ... triết gia vào kỷ thứ thứ trớc công nguyên, phân loại đối tợng giáo dục Platon cho ngời đợc sinh với khả khác trí lực thể lực ễng ch trng giỏo dc nờn nh nc t chc v qun lý v phải phù hợp với khiếu ... chung nhân loại: hoà bình, hợp tác, bình đẳng, hiểu biết tôn trọng lẫn nhau.v.v Giáo dục góp phần thức tỉnh chất tốt đẹp ngời, đẩy lùi đố kỵ, thúc đẩy hớng thiện hoà đồng, tinh thần hợp tác, thân...
... gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, "học đôivới hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn với xã hội"; coi trọng hướng nghiệp, dạy nghề, tập trung vào mục tiêu nhân ... rộng quy mô, đồng thời trọng nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, gắn học với hành, tài với đức - Giáo dục phải vừa gắn chặt với yêu cầu phát triển đất nước, vừa phù hợp với xu tiến thời đại - ... đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có tri thức có tay nghề, có lực thực hành, tinh thần yêu nước, yêu CNXH Nhà trường đào tạo hệ trẻ theo hướng toàn diện, có lực...
... thương người nghiêm khắc với mình, độ lượngvới người khác; phải cótìnhnhânvớicó sai lầm, nhận rõ cố gắng sửa chữa, đánh thức tốt đẹp người Hồ Chí Minh nói “Cần làm cho phầntốt người nảy nở hoa ... dân, nhân dân chủ đất nước Đây chuẩn mực đạo đức có ý nghĩa quan trọng hàng đầu Hiếu với dân thể chỗ thương dân, tin dân, gắn bó với dân, kính trọng học tập nhân dân, lấy dân làm gốc, phục vụ nhân ... võ, có nơi cho thuê để kinh doanh vũ trường Thế học sinh, sinh viên giải trí đâu sau học, biết vùi đầu vào tiệm nét với đủ trò chơi bạo lực, bệnh hoạn nước có, nước có, hợp pháp có, phi pháp có...
... gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, "học đôivới hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn với xã hội"; coi trọng hướng nghiệp, dạy nghề, tập trung vào mục tiêu nhân ... rộng quy mô, đồng thời trọng nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, gắn học với hành, tài với đức - Giáo dục phải vừa gắn chặt với yêu cầu phát triển đất nước, vừa phù hợp với xu tiến thời đại - ... đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có tri thức có tay nghề, có lực thực hành, tinh thần yêu nước, yêu CNXH Nhà trường đào tạo hệ trẻ theo hướng toàn diện, có lực...