trò của thí nghiệm vật lí trong dạy học vật lí ở trường phổ thông
BIÊN SOẠN VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MÔN LỊCH SỬ NHẰM GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG
... Hằng TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG HIỆN NAY 33 II.1 Hình thức kiểm tra, đánh giá dạy học lịch sử trƣờng phổ thông 33 II.2 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập dạy học ... ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG HIỆN NAY I BỘ MÔN LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG PHỔ THƠNG Ở nhà trƣờng phổ thơng mơn lịch sử có vai trò ý nghĩa lớn việc giáo dục học sinh Trong đời sống ... QUẢ HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ I KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh q trình dạy học có tầm quan trọng đặc biệt Nó khâu cuối cùng, đồng thời khởi...
- 107
- 1,308
- 2
Một số kinh nghiệm về xây dựng và sử dụng bản đồ trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông. THIỆU HÓA 1.DOC
... trình dạy học, để cung cấp cho học sinh hành trang kiến thức bản, khoa học trường phổ thơng Và để đạt mục đích phương tiện dạy học phải huy động vận dụng vào trình giảng dạy giáo viên Dạy học lịch ... qui ước giữ vai trò quan trọng dạy học lịch sử trường phổ thông Chúng ta thấy rõ việc sử dụng đồ kết hợp với phương pháp dạy học khác biện pháp quan trọng không gây hứng thú học tập, phát huy ... dụng đồ Khi xây dựng đồ lịch sử, việc sử dụng đồ dạy học lịch sử yếu tố quan trọng để nâng cao hiệu dạy học Trong thực tế giảng dạy trường phổ thông, giáo viên chưa khai thác triệt để cách thức...
- 18
- 1,011
- 1
SKKN xây dựng đồ dùng trực quan quy ước theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông bài 20, xây dựng và phát triển văn hóa dân tộc
... Đầu học b Cuối học c Trong học d Cả ba thời điểm nêu Theo thầy (cơ) dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh có nghĩa là: a Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh b Dạy học ... PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (Dành cho học sinh trường THPT) Họ tên:……………………………………………… Nam (Nữ) Lớp:……………………… Trường: …………………………… Để ... QUAN QUY ƯỚC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG BÀI 20, XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA DÂN TỘC TRONG CÁC THẾ KỶ X – XV, LỊCH SỬ 10 (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) I Tư tưởng, tơn giáo TƯ TƯỞNG, TƠN GIÁO...
- 46
- 603
- 0
TÍCH hợp TRONG dạy học NGỮ văn ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG
... có cách dạy buộc HS phải tự đọc, tự học để hình thành thói quen tự đọc, tự học suốt đời, coi hoạt động đọc hiểu suốt trình học tập nhà trường Quan điểm dạy học tích hợp hay dạy cách học, dạy tự ... tình Trong lí luận dạy học, tích hợp hiểu kết hợp cách hữu cơ, có hệ thống, mức độ khác nhau, kiến thức, kĩ thuộc môn học khác hợp phần môn thành nội dung thống nhất, dựa sở mối liên hệ lí luận ... IV.1 Dạy học TPVC theo quan điểm tích hợp đòi hỏi phải biến “giảng văn” thành dạy kĩ đọc hiểu cho HS, hướng tới làm cho em có lực đọc hiểu văn Khái niệm đọc hiểu khái niệm làm sở cho việc dạy họcTPVC...
- 9
- 2,040
- 16
Các nguyên tắc xây dựng atlas giáo khoa điện tử trong dạy học địa lý ở trường phổ thông
... phát triển công nghệ thông tin góp phần to lớn việc nâng cao chất lợng dạy học trơng phổ thông Atlas giáo khoa điện tử phải đợc xây dựng theo nguyên tắc atlas truyền thống sở dựa vào mạnh môi trờng ... Nxb Đại học S phạm, Hà Nội, 2003 [2] Lê Huỳnh , Lê Ngọc Nam (Chủ biên), Bản đồ học chuyên đề, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2001 [3] Vũ Bích Vân, Bản đồ học điện toán Giáo trình giảng dạy cao học ngành ... cho ngời sử dụng tìm đợc tất thông tin đồ thông qua nút phóng to, thu nhỏ Khi xây dựng atlas điện tử, công tác biên tập thông tin thuộc tính phần quan trọng Những thông tin phải đợc thiết kế để...
- 5
- 980
- 2
Tích hợp trong dạy học bộ môn ở trường phổ thông
... bậc trung học sở Mơ hình dựa chủ đề Mơ hình giảng dạy theo chủ đề đòi hỏi GV HS vận dụng kiến thức nhiều môn học khác Ưu điểm mơ hình GV dạy mơn học, trình dạy học, GV cần vận dụng mở rộng kiến ... 2015rất thích hợp bậc tiểu học Vì phải thực dạy học tích hợp Dạy học tích hợp góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường phổ thơngGiáo dục tồn diện dựa việc đóng góp nhiều môn học việc ... chiếu DHTH dọc dạyhọc theo kiểu truyền thống (dạy môn học đơn thuần) bảng đây: Giáo viên đáp ứng dạy học tích hợp Như nêu phần so sánh DHTH dạy học truyền thống (bảng 1), vai trò GV đóng yếu...
- 13
- 301
- 1
vận dụng rubric và checklist vào kiểm tra đánh giá trong dạy học làm văn ở trường phổ thông
... giá dạy học làm văn trường phổ thông 50 CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG RUBRIC VÀ CHECKLIST VÀO KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC LÀM VĂN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 55 2.1 Chuẩn kiến thức kĩ dạy học ... giá KTĐG dạy học trường phổ thông hoạt động tất yếu trình dạy học nhằm xác định kết học tập HS sở đối chiếu với chuẩn KTKN, qui định chương trình giáo dục phổ thông [2] Kiểm tra thu thập thông tin ... sơ học tập cách đánh giá phổ biến mà giáo dục nước phát triển sử dụng để phát triển lực người học 1.6 Kiểm tra đánh giá dạy học làm văn trường phổ thông Hoạt động KTĐG dạy học LV nhà trường phổ...
- 164
- 2,636
- 13
Phương pháp bài toán ngược trong dạy học môn toán ở trường phổ thông
... việc dạy học lí thuyết vận dụng " PPBTN " đề số tiết học dạy phƣơng pháp ● Trong xu hƣớng cải thiện tình hình giảng dạy học tập trƣờng phổ thông nay, em hy vọng khoa luận với phƣơng pháp dạy học ... tài liệu sở lí luận dạy học, sở triết học, tâm lí học logic học " PPBTN " Xem xét hệ thống tập chƣơng trình phổ thơng nghiên cứu vấn đề lật ngƣợc lại, để xây dựng toán ngƣợc đào sâu tƣ học sinh ... VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM Khoa Toán LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP Đề tài: PHƯƠNG PHÁP BÀI TỐN NGƯỢC TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG Chun ngành : Phương pháp giảng dạy GVHD :...
- 94
- 290
- 0
Vận dụng rubric và checklist vào kiểm tra đánh giá trong dạy học làm văn ở trường phổ thông
... giá dạy học làm văn trường phổ thông 50 CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG RUBRIC VÀ CHECKLIST VÀO KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC LÀM VĂN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 55 2.1 Chuẩn kiến thức kĩ dạy học ... giá KTĐG dạy học trường phổ thông hoạt động tất yếu trình dạy học nhằm xác định kết học tập HS sở đối chiếu với chuẩn KTKN, qui định chương trình giáo dục phổ thông [2] Kiểm tra thu thập thông tin ... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Thanh Thi VẬN DỤNG RUBRIC VÀ CHECKLIST VÀO KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC LÀM VĂN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học...
- 20
- 1,348
- 2
Nghiên cứu vận dụng phương pháp mô hình hóa trong dạy học môn toán ở trường phổ thông
... nghệ thông tin vào dạy học mơn tốn trường phổ thơng Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [14] Trần Trung (2011) Vận dụng mơ hình hóa vào dạy học mơn tốn trường phổ thơng Tạp chí Khoa học, Trường Đại học ... hình hóa dạy học mơn tốn trường phổ thơng Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Cán trẻ trường đại học sư phạm toàn quốc năm 2013”, Nhà xuất Đà Nẵng, tr.512-516 Tính cấp thiết Trong dạy học tốn trường phổ thơng, ... dụng phương pháp dạy học toán trường phổ thông Việt Nam Trong nghiên cứu gần [13, 16], tác giả trình bày cách khái qt vai trò phương pháp mơ hình hóa dạy học tốn, phương pháp giúp học sinh làm quen...
- 9
- 1,117
- 11
Vận dụng Rubric và Checklist vào kiểm tra đánh giá trong dạy học làm văn ở trường phổ thông
... giá dạy học làm văn trường phổ thông 50 CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG RUBRIC VÀ CHECKLIST VÀO KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC LÀM VĂN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 55 2.1 Chuẩn kiến thức kĩ dạy học ... sơ học tập cách đánh giá phổ biến mà giáo dục nước phát triển sử dụng để phát triển lực người học 1.6 Kiểm tra đánh giá dạy học làm văn trường phổ thông Hoạt động KTĐG dạy học LV nhà trường phổ ... xếp loại HS trường phổ thông Việt Nam Trong dạy học LV, viết kiểm tra tiết, kiểm tra học kì, cuối năm hay thi tốt nghiệp hình thức đánh giá tổng kết Vì hình thức dạy học LV trường phổ thông nước...
- 164
- 476
- 1
Sử dụng phương pháp đàm thoại trong dạy học địa lý ở trường phổ thông
... thoại dạy học địa lý trường phổ thông B NỘI DUNG ĐỀ TÀI I Cơ sở lí luận Định nghĩa: Phương pháp đàm thoại phương pháp mà giáo viên khéo léo đặt hệ thống câu hỏi để học sinh trả lời nhằm gợi mở cho ... tích cực phương pháp đại lấy học sinh làm trung tâm - Đề tài nêu sở lý luận sở thực tiễn phương pháp đàm thoại Từ tiến hành sử dụng phương pháp dạy học trường phổ thông thông qua môn địa lý - Phương ... biện pháp để thay đổi phương pháp giảng dạy đến trường phổ thông Trên thực tế giáo viên đổi phương pháp dạy học đàm thoại đơn thuần; giáo viên đặt câu hỏi – học sinh trả lời Hệ thống câu hỏi ít,...
- 18
- 1,053
- 0
Sử dụng phương pháp thuyết trình nhóm trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông
... trình nhóm dạy học trường phổ thơng: Công cải cách phương pháp dạy học tiến hành từ lâu nước ta, với phương pháp mẽ trình dạy học, có phương pháp dạy học đại chưa thực phổ biến thực tế, dạy học theo ... THUYẾT TRÌNH NHĨM TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG 1.2 Mục đích:Nghiên cứu việc sử dụng phương pháp thuyết trình nhóm nhằm nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường phổ thông 1.3 Đối tượng ... trình Vì vậy, tìm hiểu nghiên cứu dạy học theo nhóm thuyết trình vấn đề cần thiết dạy học trường phổ thông Khuynh hướng chung tồn nhiều năm qua trường phổ thông dạy theo lối thuyết giảng chiều,...
- 15
- 1,017
- 2
Nâng cao hiệu quả của thí nghiệm biểu diễn trong dạy học hoá học 8 ở lớp 8b của trường THCS phước thạnh
... biểu diễn q thí nghiệm Có nghĩa tiết học biểu diễn đến thí nghiệm, tất nhiên có tiết có tới thí nghiệm Vậy vấn đề đặt chọn thí nghiệm làm thí nghiệm biểu diễn : Chỉ nên chọn thí nghiệm phục ... làm thí nghiệm cần cố gắng sưu tầm hay tự làm dụng cụ để tiến hành thí nghiệm, học sinh thích thú học tập có thí nghiệm kèm theo Học sinh khơng nghe mà thấy cách cụ thể Tính trực giác thí nghiệm ... tra ban đầu kết học tập : Kết khảo sát ban đầu việc ham thích học mơn Hố Học dạy có sử dụng thí nghiệm : TS Câu hỏi Trả lời SL TL % Em thấy Thích Khơng thích làm thí nghiệm hoá Sợ học ban Qua số...
- 12
- 2,650
- 13
SKKN Vai trò của đồ dùng trực quan trong dạy học Mĩ thuật ở phân môn vẽ trang trí
... Vai trò đồ dùng trực quan dạy học Mĩ thuật phân mơn vẽ trang trí I.TÊN ĐỀ TÀI Vai trò đồ dùng trực quan dạy học Mĩ Thuật phân mơn vẽ trang trí II.PHẦN MỞ ĐẦU 1 .Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận ... trí sách ,góc học tập 1.2.Cơ sở thực tiễn Nhận thấy đồ dùng trực quan quan trọng dạy học nên hàng năm trường thường tổ chức thi làm đồ dùng dạy học Môn mĩ thuật cần nhiều đồ dùng dạy học đặc biệt ... : Lê Thị Niềm – Trường tiểu học Hướng Phùng Vai trò đồ dùng trực quan dạy học Mĩ thuật phân mơn vẽ trang trí Học sinh : Qua vấn học sinh nhận thấy tầm quan trọng đồ dùng dạy học giáo viên chuẩn...
- 11
- 898
- 0
SKKN Phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh trong dạy học lịch sử ở trường phổ thôn THPT LÊ VĂN HƯU
... phổ thơng Đó ưu điểm phương pháp “ Phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh dạy học lịch sử trường trung học phổ thơng” mà thân tơi q trình dạy lịch sử trường phổ thông đúc rút ... thức khoa học ,thì phương pháp dạy thầy nhận thức trò yếu tố để nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử nhà trường phổ thông Muốn phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh giảng dạy lịch ... tính tích cực học sinh trình dạy học, NXBGD 2.Bộ GD vụ GV(1995),Những xu hướng dạy học không truyền thống,NXBGD 3.Hội giáo dục lịch sử(1996),Việc dạy học môn lịch sử trường phổ thông, NXBĐHQGHN...
- 16
- 374
- 0
SKKN THCS The Duc: Một số biện pháp nhằm phát huy vai trò của ban cán sự lớp trong tiết học thể dục ở trường THCS Nga Thủy
... thực hành cha cao - Mt s học sinh nữ tuổi dậy nên lười, ngại học mơn thể dục, ảnh hưởng đến chất lượng dạy Trên sở tìm hiểu thực trạng chung nhà trường, GV học sinh Đầu năm học 2014-2015, tiến hành ... cao chất lượng dạy học lâu dài, thời gian tới tiếp tục triển khai tập huấn tiếp cho em học sinh tổ trưởng tổ mở rộng phạm vi học sinh toàn trường để học sinh có khả thực vai trò đạo Đồng thời ... môn học chưa đảm bảo Vì khơng nghiên cứu, sưu tầm, liên hệ lựa chọn phương pháp thích hợp đưa thiếu tính thực tế học sinh cảm thấy nhàm chán Do khơng lơi học sinh học tập, gây tâm lí chán học, ...
- 14
- 977
- 0
skkn xây dựng đồ dùng trực quan trong một tiết dạy học lịch sử ở trường phổ thông
... lượng dạy học mơn lịch sử trường trung học phổ thông Trong khuôn khổ tơi xin trình bày đề tài: “XÂY DỰNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG MỘT TIẾT DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG.” phục vụ việc dạy 14: ... cực học sinh như: tác phẩm:“Đồ dùng trực quan việc dạy - học lịch sử trường phổ thông cấp II” tác giả Phan Ngọc Liên - Phạm Kì Tá; hay tác phẩm:“Kênh hình dạy học lịch sử trường trung học phổ thông ... phương pháp phương tiện dạy học khác nhằm nâng cao hiệu dạy học NỘI DUNG 2.1 XÂY DỰNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG MỘT TIẾT DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG.” phục vụ việc dạy 14: Phong trào cách...
- 28
- 567
- 1
đổi mới nội dung và phương pháp dạy học các môn ở trường phổ thông nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của người học
... dạy, trò với hoạt động học Quan điểm lí luận dạy học sinh học cho trình dạy học Sinh học trình bao gồm hai mặt liên quan mật thiết với nhau: Hoạt động dạy thầy hoạt động học trò Hoạt động dạy ... sinh học 12 nâng cao - Nhà xuất giáo dục 15 Sách giáo viên sinh học 12 nâng cao - Nhà xuất giáo dục Hướng dẫn dạy học sinh học trường phổ thông - Nhà xuất giáo dục Lí luận dạy học sinh học - ... người học 1.2 Tính ưu việt phương pháp dạy học giải vấn đề Một phương pháp dạy học từ lâu nghiên cứu ứng dụng rộng rãi giảng dạy môn học, dạy học giải vấn đề (DHGQVD) Sở dĩ phương pháp ứng dụng phổ...
- 16
- 566
- 0
skkn dạy kĩ NĂNG học tập TRONG lớp học TIẾNG ANH ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG
... luận phương pháp giảng dạy tiếng Anh III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Số năm có kinh nghiệm: - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Influences of Communication ... Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học môn: - Phương pháp giáo dục - Lĩnh vực khác: Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị Trong Ngành Tính (Đánh dấu X vào ... SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị: THPT Chuyên Lương Thế Vinh CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Biên Hòa, ngày tháng năm PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: ...
- 26
- 332
- 0
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25