... kháiquát phù hợp với tư nhà nghiên cứu, không nên áp dụng với bậc THPT 1.2.3.Vai tròkhái qt hóadạyhọc KQH thao tác tư làm rõ chung vật tượng đơn lẻ Trong lí luận dạyhọc phương pháp dạy học: ... quan đến đề tài 1.2 Cơ sở lí luận 1.2.1 Khái niệm kháiquát 1.2.1.1 Khái niệm kháiquátKháiquát hình thái vận động tư khoa học, thực việc trừu tượng hóa, loại bỏ mặt thuộc tính đặc điểm riêng ... tượng hóa khỏi vật tượng cụ thể 1.3 Cơ sở thực tiễn 1.3.1 Phương pháp xác định thực trạng Để xác định thực trạng sử dụng biện pháp kháiquáthóadạyhọc sinh học phần di truyền học nói chung dạy học...
... chất đào thải 1.2.2 Các dạng kháiquáthóa Theo tác giả Rubinstein tài liệu: Các dạng kháiquáthóadạyhọc V V Đa-vư – đov có đường khái qt hóa sau: 1.2.2.1 Kháiquáthóa kinh nghiệm đơn giản KQH ... Dạng kháiquát phù hợp với tư nhà nghiên cứu, sử dụng với bậc THPT 1.2.3 Vai tròkháiquáthóadạyhọc KQH thao tác tư làm rõ chung vật tượng đơn lẻ Trong lí luận dạyhọc phương pháp dạy học: ... tượng hóa KQH khoa học – hiệu dẫn suất phân tích, tổng hợp gắn với trừu tượng hóa Ở đây, trừu tượng hóa đưu đến kháiquát hóa, thể khái niệm khoa học, không tách rời chung với riêng Trong khái...
... TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Viết Hiếu NGHĨA VÀ VAI TRỊ CƠNG CỤ CỦAKHÁI NIỆM LOGARIT TRONGDẠYHỌC TỐN Ở BẬC TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Chun ngành: Lý luận phương pháp dạyhọc mơn Tốn ... khơng? Cần xây dựng tình dạyhọc để học sinh hiểu vai trò cơng cụ logarit? Từ ghi nhận gợi hỏi định chọn chủ đề “Nghĩa vai trò cơng cụ khái niệm logarit dạyhọc Tốn bậc trung học phổ thơng” làm đề ... + Tìm hiểu nghĩa vai trò cơng cụ khái niệm logarit cấp độ tri thức bác học + Làm rõ nghĩa, vai trò cơng cụ khái niệm logarit trình bày chúng thể chế dạyhọc toán bậc trung học phổ thông (THPT)...
... cực học tập c iệc đ i m i học sinh; tích cực ứng dụng công nghệ thông tin dạyhọc Việc sử dụng MVT vào trình dạyhọc (QTDH) c nhiều cơng trình nghiên cứu hí cạnh hác nh u thiết ế sit dạyhọc ... ng hình học VL l p 11 n ng c o THPT 44 Giả thuyết khoa học MVT phương tiện dạyhọc ên cạnh nh ng phương tiện dạyhọc truyền thống c h n ng tích hợp chức n ng c nhiều phương tiện dạyhọc c khác ... nghiệm thực hành phòng học ộ mơn chư c nên học VL ch yếu thực l p học - Dạyhọc ph n Qu ng hình học thường gặp ph i nh ng h + Thiết thí nghiệm đư h n s u: ề trường phục ụ cho dạyhọc th o chương trình...
... trình dạy vật lý, đặc biệt hỗ trợ việc tích cực hóa HĐNT học sinh dạyhọc vật lý Tóm lại, chương nêu bật vai trò to lớn việc sử dụng MVT dạyhọc nói chung hỗ trợhọc sinh phát huy tính TCNT dạyhọc ... cộng đồng b Dạyhọctrọng rèn luyện phương pháp tự học Phương pháp tích cực xem việc rèn luyện phương pháp học tập cho HS không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọcTrong xã hội ... hoạt động học trình dạy học, nỗ lực tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động, đặt vấn đề phát triển tự học trường phổ thông, không tự học nhà sau lên lớp mà tự học tiết học có hướng...
... cao chất lượng dạyhọc chương nói riêng, dạyhọc vật lí trường THPT nói chung Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng - Nội dung, phương pháp dạyhọc vật lí THPT - Thí nghiệm dạyhọc vật lí trường ... nâng cao chất lượng học tập dạyhọc vật lí trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu 10 + Nghiên cứu sở lý luận việc sử dụng thí nghiệm có hỗ trợ MVT phương tiện dạyhọc đại trình dạyhọc vật lý trường phổ ... LÝ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG MÁY VI TÍNH HỖ TRỢ THÍ NGHIỆM TRONGDẠYHỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Vai trò thí nghiệm tổ chức hoạt động nhận thức cho HS 1.1.1 Thí nghiệm Mơn học vật lí mơn học có tính...
... nhận thức cho HS dạyhọc vật lý Để trình đổi phơng pháp dạyhọc đạt hiệu cao, nhà giáo dục phải sở nghiên cứu tâm lý học để từ xây dựng tiến trình dạyhọc phù hợp Việc học tập học sinh có chất ... MVT, mét sè TN ảo TN mô để hỗ trợ cho việc giảng dạy phần học nhiệt họctrờng THPT + Thiết kế tiến trình dạyhọc cụ thể số học phần học, nhiệt học có sử dụng TN Vật lý xây dựng đợc với hỗ trợ ... dạyhọc phần học nhiệt học chơng trình Vật lý động thẳng biến đổi đều; Bài Sự rơi tự vật; Bài Định 10 THPT thông qua tiến trình dạyhọc xây dựng Đánh giá luật III Niutơn hiệu tiến trình dạy học...
... cận dạyhọc tập trung vào HS Theo lý luận phương pháp dạyhọc nay, dạyhọc phải tập trung vào HS Cách tiếp cận đề cao vai trò người học, coi trình dạyhọc hợp tác làm việc thầy trò, trò - trò ... dung dạyhọc để đạt mục đích dạyhọc Phương pháp dạyhọc bao gồm phương pháp dạy phương pháp học với tương tác lẫn Trong phương pháp dạy đóng vai trò chủ đạo, phương pháp 13 học đóng vai trò độc ... chức dạyhọc hình thức lớn dạy học, tổ chức theo cấu trúc xác định nhằm thực nhiệm vụ dạyhọc Đó hình thức bên ngồi phương pháp dạyhọcTrong hình thức tổ chức dạyhọc sử dụng nhiều phương pháp dạy...
... ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH VOLADETH Phoothone VAI TRỊ CỦA AN-GƠ-RÍT TRONGDẠYHỌC PHƯƠNG TRÌNH VÀ HỆ PHƯƠNG TRÌNH Ở BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI LÀO CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC ... Q1: Trong thể chế dạyhọc Toán THCS Lào, khái niệm phương trình, hệ phương trình, an-gơ-rít giải phương trình hệ phương trình đưa vào giảng dạy ? Các khái niệm mang nghĩa ? Vai trò an-gơ-rít dạy ... số khái niệm thuyết nhân học Với công cụ biết khái niệm an-gơ-rit dạyhọc phương trình hệ phương trình trình bày chương trình Mối quan hệ thể chế, tổ chức tốn học liên quan đến an-gơ-rit dạy học...
... cận dạyhọc tập trung vào HS Theo lý luận phương pháp dạyhọc nay, dạyhọc phải tập trung vào HS Cách tiếp cận đề cao vai trò người học, coi trình dạyhọc họp tác làm việc thầy trò, trò - trò ... nội dung dạyhọc để đạt mục đích dạyhọc Phương pháp dạyhọc bao gồm phương pháp dạy phương pháp học với tương tác lẫn Trong phương pháp dạy đóng vai trò chủ đạo, phương pháp học đóng vai trò độc ... chức dạyhọc hình thức lớn dạy học, tổ chức theo cấu trúc xác định nhằm thực nhiệm vụ dạyhọc Đó hình thức bên ngồi phương pháp dạyhọcTrong hình thức tổ chức dạyhọc sử dụng nhiều phương pháp dạy...
... đánh giá vai trò mơ hình dạyhọc Phân tích tác động phương pháp giảng dạy sử dụng mơ hình hóa để phát triển tư học sinh, tư logic Đưa dẫn chứng cụ thể, ứng dụng mơ hình việc giảng dạy mơn tốn ... cung cấp cho học sinh tranh rộng hơn, phong phú toán học, giúp cho việc học toán trở nên ý nghĩa hơn, giúp học sinh thấy mối liên hệ toán học với thực tế ngược lại - MHH hỗ trợ việc họckhái niệm ... Tại phải dạy tốn để có ích (Freudenthal)? Tại nhiều học sinh khơng thể sử dụng kiến thức tốn học để giải vấn đề thực tế đạt đươc chứng xuất sắc môn học (Siller)? Dạy toán phải dạy cho học sinh...
... mơn học trí nhớ, mơn học thuộc lòng môn học tư Như vậy, nói, cách dạyhọc địa lí nêu làm hại đến việc phát triển trí tuệ học sinh, làm học sinh hết hứng thú học mơn địa lí làm cho việc dạyhọc ... tranh chung dạyhọc địa lí trường THPT là: Phổ biến cách dạy thuyết trình, liệt kê kiến thức, thầy nói nhiều mà khơng kiểm sốt cơng việc học người họctròTrong nhiều học địa lí, học sinh có ... tượng người dạy người học Sự đổi phương pháp dạyhọc địa lí thành cơng phương pháp dạyhọc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, lòng...
... tiết học, môn học đặt mục đích, yêu cầu dạyhọc định Mục đích dạyhọc qui định hoạt động dạyhọc giáo viên học sinh, qui định loại hình đồ dùng dạyhọc cần sử dụng Ngợc lại hoạt động dạyhọc ... dùng dạyhọckhái niệm đối tợng vật chất đợc sử dụng nh công cụ để phục vụ cho trình dạyhọc nhằm đạt đợc mục đích giáo dục đề Trong thiết bị dạyhọckhái niệm chung bao hàm phơng tiện dạyhọc ... dùng dạyhọc Còn phơng tiện dạyhọc bao hàm đồ dùng dạyhọc J.A Comenxki nhà khoa học đặt móng cho giáo dục, ngời đề nguyên tắc dạyhọc Ông cho phơng pháp trực quan nguyên tắc vàng dạyhọc Hay...
... văn hóa tư tưởng (đặc biệt nội dung tình nghĩa)…nhằm nâng cao hiệu dạyhọc văn tế này: - Phương pháp đọc sáng tạo văn từ góc độ văn hóa - Sử dụng câu hỏi nêu vấn đề mang tính văn hóadạyhọc ... pháp dạyhọc tác phẩm văn chương Nxb ĐHSPHN, 2006 Nguyễn Văn Dân, “Tiếp cận văn học văn hóa học Tạp chí Nghiên cứu văn học số 11/2004, tr21.30 Nguyễn Đăng Duy Văn hóa học Việt Nam Nxb Văn hóa ... Văn Hạnh Văn học văn hóa – vấn đề suy nghĩ Nxb Khoa học xã hội, 2002 Nguyễn Trọng Hoàn Tiếp cận văn học Nxb Khoa học xã hội, H, 2002 Nguyễn Ái Học Phương pháp tư hệ thống dạyhọc Văn Nxb Giáo...
... thực Trong kiểu dạy thông báo đồng loạt, thông tin từ thầy đến trò, quan hệ giao tiếp chủ yếu thầy - tròTrong phương pháp học tập hợp tác giao tiếp thầy – trò lên mối quan hệ trò – tròTrong ... động d Về tư duy: Tư có trừu tượng hóa, kháiquáthóa phát triển giúp cho việc lĩnh hội chất khái niệm khoa học môn học Tuy nhiên tư hình tượng cụ thể giữ vai trò quan trọng e Quan hệ giao tiếp: ... tròTrong giáo dục việc học tập tổ chức cấp nhóm, tổ, trường sử dụng phổ biến dạyhọc hợp tác nhóm nhỏ từ – người d Kết hợp đánh giá thầy trò: Trongdạyhọc việc đánh giá học sinh khơng nhằm mục...
... ngại người học, biết chấp nhận e ngại, lúng túng người học, biết tôn trọng nhịp độ, thói quen học tập người học để điều chỉnh dần làm cho người học nhận thức cách sâu sắc lúc với việc học hệ thống ... chỉnh phương pháp, kỹ thuật dạy để tạo nên liên thơng hồ hợp hoạt động học hoạt động dạy Nếu người dạy nhận dạng giải thích hành vi học tập, hành vi ngơn ngữ người học cách xác theo tình theo ... đẻ việc học ngoại ngữ Việc nghiên cứu giao thoa văn hoá dạy- học ngoại ngữ nội dung quan trọng cơng trình mang tính liên ngành: xã hội học văn hố, dân tộc học giao tiếp, ngơn ngữ-xã hội học nghiên...
... cứu văn học tác phẩm văn học hệ thống chỉnh hai cấp liên đới Hệ thống chỉnh thể tác phẩm gia nhập hệ thống chỉnh thể văn học, hệ thống chỉnh thể văn học gia nhập hệ thống chỉnh thể văn hóa, có ... phẩ m văn ho ̣c từ góc đô ̣ văn hóa 31 Chƣơng THỰC TRẠNG DẠYHỌC TÁC PHẨM VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC TRONG NHÀ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 34 2.1 Vai trò, vị trí Nguyễn Đinh Chiể u và ... chỉnh thể văn hóa, có hệ văn hóa mới quan hệ tương tác trực tiếp với lĩnh vực khác đời sống xã hội Không thể tách rời văn học khỏi hệ văn hóa “vượt mặt”văn hóa, liên hệ trực tiếp với các...