...
thích nghi. Nếu những gì bạn chuẩn bị hoàn toàn không thể làm cho người nghe
Sinh viên rènluyệnkỹnăngthuyếttrình
Giao tiếp như mạch máu thông suốt và gắn kết mọi quan hệ phát sinh trong xã ... nghiệp. Phát triển kỹ
năng giao tiếp là cần thiết không chỉ đối với sinh viên đang ngồi trên ghế giảng
đường mà còn giúp cho họ tự tin hơn khi bước vào công việc.
Học kỹnăngthuyếttrình có nhiều ...
đông, học các kỹnăng áp dụng trong hội thoại, phát triển kỹnăng giao tiếp khi
tham gia tuyển dụng, có cơ hội thực hành, tích lũy kinh nghiệm và có thêm sự tự
tin. Thuyếttrình được coi là...
... trọng?
Where? Bạn sẽ chọn nơi nào để tiến hanh sự thuyết phục ấy?
Rèn luyệnkỹnăngthuyết phục
Chủ Nhật, 07/10/2012, 22:25 GMT+7
Thuyết phục là một trong những kỹnăng quan trọng của những người thành công.
Phần ... bạn sẽ áp dụng?
Tags: kỹnăngthuyết phục, thuyết phục, bí quyết thuyết phục, các bước thuyết phục, nghệ thuật giao tiếp
Nhãn: Nghề nghiệp, Việt Nam, Congso sưu tầm, Kỹnăng mềm
CongSo.com / ... lôi cuốn và thuyết phục
người đối diện. Mặc dầu vậy lại có rất ít người được sinh ra cùng với những kỹnăngthuyết phục. Đáng nói
hơn nữa là trong số ít những người có khả năngthuyết phục...
... không ?
1.2 Kỹnăng giải toán và vấn đề rènluyệnkỹnăng giải toán cho
học sinh
1.2.1 KỹnăngKỹnăng là khả năng vận dụng tri thức khoa học vào thực tiễn. Trong
đó, khả năng được hiểu ... trọng việc rènluyệnkỹnăng tính toán trong tất cả giờ học toán,
gắn với việc rènluyện các kỹnăng thực hành như tính toán, biến đổi, vẽ hình,
vẽ đồ thị.
4/ Giúp học sinh rènluyện phẩm ... tri thức và rènluyệnkỹ năng, vì kỹnăng chỉ có thể
được hình thành và phát triển trong hoạt động.
-Kỹ năng giải toán phải dựa trên cơ sở tri thức toán học, bao gồm: kiến
thức, kỹ năng, phương...
... lại cần rèn cho học sinh các kỹnăng cơ
bản nh: kỹnăng nhắc lại, kỹnăng nhận thức, kỹnăng hoạt động chân tay, kỹ
năng xử sự (theo cách phân loại của De Ketele). Đây là những kỹnăng không ... ta không chỉ rèn
một loại kỹnăng cơ bản đơn lẻ, vì một kỹnăng có thể là hỗn hợp của nhiều loại
kỹ năng cơ bản. Chẳng hạn kỹnăng vẽ đồ thị bao gồm cả kỹnăng nhận thức, kỹ
năng hoạt động ... (kỹ năng xử sự). Đối với chủ đề phơng trình và bất phơng trình ta cần
rèn luyện cho học sinh những kỹnăng thuộc về nhóm kỹnăng nhận thức và vận
dụng. Có thể kể ra một số kỹnăng sau:
- Kỹ...
... không ?
1.2 Kỹnăng giải toán và vấn đề rènluyệnkỹnăng giải toán cho
học sinh
1.2.1 KỹnăngKỹnăng là khả năng vận dụng tri thức khoa học vào thực tiễn. Trong
đó, khả năng được hiểu ... điểm của kỹ năng.
Khái niệm kỹnăngtrình bày ở trên chúa đựng những đặc điểm sau:
- Bất cứ kỹnăng nào cũng phải dựa trên cơ sở lý thuyết đó là kiến thức.
Bởi vì, cấu trúc của kỹnăng là: ... tri thức và rènluyệnkỹ năng, vì kỹnăng chỉ có thể
được hình thành và phát triển trong hoạt động.
-Kỹ năng giải toán phải dựa trên cơ sở tri thức toán học, bao gồm: kiến
thức, kỹ năng, phương...
... 10
1.2 Kỹnăng giải toán và vấn đề rènluyệnkỹnăng giải toán cho học sinh 13
1.2.1 Kỹnăng 13
1.2.2 Kỹnăng giải toán 14
1.2.3 Đặc điểm của kỹnăng 14
1.2.4 Sự hình thành kỹnăng 15
1.2.5 ... tâm rènluyện cho học sinh
những kỹnăng trên những bình diện khác nhau đó là:
-Kỹ năng vận dụng tri thức trong nội bộ môn toán
-Kỹ năng vận dụng tri thức toán học vào những môn học khác
-Kỹ ... đầu của bộ môn toán trong nhà trường phổ thông.
Rènluyệnkỹnăng toán học và kỹnăng vận dụng toán học vào thực
tiễn mà trước tiên là kỹnăng giải toán cần đạt được các yêu cầu sau:
1/ Giúp...
... chức năng
khác nhau hướng đến việc thực hiện các mục tiêu dạy học môn toán, cụ thể là:
+ Hình thành, củng cố tri thức, kỹ năng, kỹ xảo ở những khâu khác
nhau của quá trình dạy học, kể cả kỹnăng ... thức nào đó đã được trình bày
trong phần lý thuyết.
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
NGUYỄN THỊ THANH GIANG
RÈN LUYỆNKỸNĂNG VẬN DỤNG LÝ THUYẾT
ĐỒ THỊ VÀO ... chu trình đi qua mỗi đỉnh đúng một lần (trừ đỉnh
đầu và đỉnh cuối của chu trình là trùng nhau) được gọi là đường đi hoặc chu
trình sơ cấp. Đường đi (chu trình) sơ cấp là đường đi (chu trình) ...
...
cần quan tâm rènluyệnkỹnăng giải phơng trình, bất phơng trình bằng biến đổi
hệ quả.
Rèn luyệnkỹnăng biến đổi phơng trình là một khâu rất quan trọng trong
quá trình giải phơng trình, biến ... lại cần rèn cho học sinh các kỹnăng cơ
bản nh: kỹnăng nhắc lại, kỹnăng nhận thức, kỹnăng hoạt động chân tay, kỹ
năng xử sự (theo cách phân loại của De Ketele). Đây là những kỹnăng không ... hoá các vấn đề lý luận về kỹnăng và quan điểm rènluyện
kỹ năng toán học cho học sinh.
3.2. Hệ thống hoá các kỹnăng giải toán phơng trình, bất phơng trình cần
rèn luyện cho học sinh THPT.
3.3....
... khiếm khuyết về kiến thức và kỹnăng của
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
NGUYỄN THỊ THANH GIANG
RÈN LUYỆNKỸNĂNG VẬN DỤNG LÝ THUYẾT
ĐỒ THỊ VÀO GIẢI TOÁN CHO ... biệt nhằm rènluyệnnăng lực hệ thống hóa kiến thức và năng lực
sáng tạo của học sinh.
- Trong chương trình học tập học sinh chuyên Tin ở trường THPT được trang
bị các kiến thức về lý thuyết ...
giác, tích cực, chủ động, sáng tạo để giải quyết vấn đề, thông qua đó mà kiến
tạo tri thức, rènluyệnkỹnăng và đạt được những mục tiêu học tập khác.
Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề có...
... học toán nói chung sẽ góp phần không nhỏ
vào việc bồi dưỡng cho HS năng lực giải bài tập và rènluyệnkỹnăng vận
dụng lý thuyết vào thực tiễn.
Số hóa bởi Trung tâm ...
giác, tích cực, chủ động, sáng tạo để giải quyết vấn đề, thông qua đó mà kiến
tạo tri thức, rènluyệnkỹnăng và đạt được những mục tiêu học tập khác.
Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề có ... được kiến tạo nhờ quá trình phát hiện
và giải quyết vấn đề. Tác dụng phát triển năng lực trí tuệ của kiểu dạy học này
là ở chỗ học sinh học được cách khám phá, tức là rènluyện cho họ cách thức...
... LECTORA THIẾT KẾ
BÀI HỌC CHƯƠNG 4, MÔN CÔNG NGHỆ 10 THEO
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH HOÁ
ĐỂ RÈNLUYỆNKỸNĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH
Người hướng dẫn : ThS. Nguyễn Tất Thắng
Người thực hiện : ... trong quá trình làm khoá luận tốt
nghiệp này.
Em xin trân thành cảm ơn!
Hà nội, tháng 5 năm 2009
Sinh viên
Hoàng Thị Duyên
Hoàng Thị Duyên – K50SP
i
Khoá luận tốt nghiệp Ngành Sư phạm kỹ thuật
HÀ ... nghiệp Ngành Sư Phạm Kỹ Thuật
LỜI CẢM ƠN
Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, Thạc sỹ Nguyễn Tất
Thắng, người đã tận tình chỉ bảo, hướng dẫn em trong suốt quá trình thực hiện
đề...
... thể
26
2.2. Rènkỹnăng giải toán phơng trình dựa vào các t tởng chủ đạo của t duy
hàm
2.2.1. Rènkỹnăng vận dụng các dạng phơng trình mẫu
2.2.2. Rènkỹnăng biến đổi phơng trình
2.2.3. Rènkỹnăng ... trung lại cần rèn cho học sinh các kỹnăng cơ
bản nh: kỹnăng nhắc lại, kỹnăng nhận thức, kỹnăng hoạt động chân tay, kỹ
năng xử sự (theo cách phân loại của De Ketele). Đây là những kỹnăng không
chỉ ... (bất)
phơng trình mũ và logarit.
Bên cạnh việc rènluyệnkỹnăng tính toán cho học sinh khi giải phơng
trình cần chú trọng rènluyệnkỹnăng này trong tất cả các nội dung kiến thức
khác. Cần rèn luyện...
... lại cần rèn cho học sinh các kỹnăng cơ
bản nh: kỹnăng nhắc lại, kỹnăng nhận thức, kỹnăng hoạt động chân tay, kỹ
năng xử sự (theo cách phân loại của De Ketele). Đây là những kỹnăng không ... trình ban đầu
có thể biến đổi nh sau:
48
2.2. Rènkỹnăng giải toán phơng trình dựa vào các t tởng chủ đạo của t duy
hàm
2.2.1. Rènkỹnăng vận dụng các dạng phơng trình mẫu
2.2.2. Rènkỹnăng ... phơng trình
2.2.3. Rènkỹnăng giải phơng trình thông qua đánh giá giá trị các biểu
thức thành phần
2.2.4. Rènkỹnăng chuyển đổi ngôn ngữ, cách phát biểu bài toán
2.2.5. Rènkỹnăng giải phơng trình...