trình độ nhận thức là gì
Tài liệu TIỂU LUẬN:ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC TOÁN Đề tài: CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC THEO BLOOM TRONG CHỦ ĐỀ “HÀM SỐ LƯỢNG GIÁC VÀ PHƯƠNG TRÌNH LƯỢNG GIÁC ppt
Ngày tải lên :
14/02/2014, 10:20
... chương này học sinh cần đạt được các mức độ
nhận thức: nhận biết; thông hiểu; vận dụng; những khả năng bậc cao.
II. NỘI DUNG
A. Nhận biết
1. Kiến thức và thông tin
Khả năng để gọi ra được ... phương trình lượng giác cơ bản;
+ Nhận ra phương trình bậc nhất và bậc hai đối với một hàm số lượng giác,
phương trình đưa về phương trình bậc hai đối với một hàm số lượng giác,
phương trình ... chung và trong chủ đề Hàm số lượng giác và phương trình lượng giác
nói riêng phải đáp ứng và phản ánh đúng mức độ nhận thức của học sinh. Để
từ quá trình đánh giá đưa ra những quy định giúp nâng...
- 17
- 1.1K
- 0
Nghiên cứu mức độ nhận thức của khách hàng về bột giặt Surf của Công ty Unilever tại địa bàn Hà Nội
Ngày tải lên :
02/11/2012, 16:36
... biết nhận biết
bao gồm những loại nào? Dưới đây là hai cách phân loại nhận biết.
1.2.1. Phân loại nhận biết theo tính chất.
Có hai dạng nhận thức theo tính chất của nó: nhận thức cơ bản và nhận ... và nhận
thức ứng dụng. Nhận thức cơ bản bao gồm kiến thức về những thông tin về sự
kiện thực tế mà người ta tiếp cận được được.Còn nhận thức ứng dụng là khả
năng ứng dụng những nhận thức cơ ... I: Nhận thức của người tiêu dùng và ảnh hưởng của nó đến hành vi
mua của khách hàng.
1. Khái quát về nhận thức của người tiêu dùng.
1.1 .Nhận biết là gì?
Có rất nhiều định nghĩa khác nhau về nhận...
- 27
- 2.5K
- 6
SỰ ẢNH HƢỞNG NHẬN THỨC CỦA GIÁM ĐỐC ĐIỀU HÀNH VỚI CẤP ĐỘ HỌC TẬP CỦA TỔ CHỨC
Ngày tải lên :
13/04/2013, 21:58
... mc tiêu nghiên cu, các tác gi trình bày các mc tiêu này dng
câu phát biu. Tip theo, h hình thành các câu hi nghiên cu : là mc tiêu nghiên
cc trình bày dng các câu hi, ri ... nghiên cu. Các gi thuyt nghiên cu là câu tr li cho
câu hi nghiên cu, câu tr li này không phi là câu tr li cui cùng cho câu hi
nghiên cu mà ch là câu tr li d kin. Gi thuyt ... i s n
nhu gì làm nó có tính kh phát tric hc tp
t chc, tìm kim các câu tr ln trình kích thíng bán t ng...
- 32
- 383
- 2
Bài 29 : Thực hành : Vẽ biểu đồ, nhận xét và giải thích sự chuyển dịch cơ cấu côn nghiệp
Ngày tải lên :
17/07/2013, 01:26
... ĐỒ, NHẬN XÉT VÀ GIẢI
THÍCH SỰ CHUYỂN DỊCH CƠ CẤU CÔNG NGHIỆP.
I. Mục tiêu bài học :
1. Về kiến thức :
- Củng cố kiến thức đã học về cơ cấu ngành công nghiệp nước ta.
- Bổ sung thêm kiến thức ... đọc kó
đầu bài và gợi ý cách làm :
- Xem bảng số liệu là tuyệt đối hay tương đối,
có phải sử lý hay không….
- Vẽ biểu đồ nào là thích hợp.
1. Bài tập 1 : Vẽ biểu đồ nhận xét, giải thích
theo ... Chú giải, tên
biểu đồ…… )
- Nhận xét, giải thích.
Bước 2 : Gọi học sinh lên bảng làm bài tập.
Bước 3 : Đề nghị học sinh nhận xét và bổ
sung.
Bước 4 : Giáo viên nhận xét, đánh giá.
HĐ 2 : Cá...
- 3
- 50.6K
- 365
Bài 39: Thực hành- Vẽ biểu đồ, nhận xét và giải thích sự chuyển dịch cơ cấu công nghiệp
Ngày tải lên :
20/07/2013, 01:27
... cách nhận xét:
- Nhận xét chung về tỉ trọng giá trị
SXCN phân theo vùng.
- Sự thay đổi về tỉ trọng giữa năm 1996
và 2005 đối với từng vùng.
2. HS trình bày, GV chuẩn xác.
- Tại sao ĐNB là vùng ... nớc
57683
185593
336100
194722
555167
991049
- Nhận xét về tỉ trọng của ĐBSH và ĐNB trong cơ cấu giá trị sản xuất CN của cả nớc.
- Giải thích vì sao tỉ trọng của cả hai vùng đều tăng liên tục trong giai đoạn 2000
2005.
V. Hoạt động ... biểu đồ biểu hiện cơ cấu giá trị SXCN phân theo thành phần kinh tế của nớc
ta năm 1996 và 2005.
2. Nhận xét và giải thích sự chuyển dịch cơ cấu giá trị SXCN phân theo thành
phần kinh tế.
...
- 2
- 5.9K
- 18
Tài liệu Tiểu luận:Đánh giá mục tiêu giáo dục toán theo các mức độ nhận thức của BLOOM thông qua nội dung ppt
Ngày tải lên :
14/02/2014, 10:20
... theo các
mức độ của nhận thức của Bloom được trình bày như sau.
1. Nhận biết.
1.1 Nhận biết các kiến thức và thông tin.
Trong phạm trù này học sinh được đòi hỏi phải gọi tên, nhận biết các ... đạt được
các mục tiêu giáo dục toán theo các mức độ của nhận thức của Bloom như sau.
A . Nhận biết .
- Kiến thức và thông tin.
3
- Kiến thức về các quy tắc và các tổng quát hoá: Mục tiêu ... hãy khai triển đa thức
( )
1 - x
3
nhị thức Niu - Tơn.
-Mục đích ví dụ này là để kiểm tra học sinh đã nắm được công thức nhị thức Niu-Tơn
chưa và kỹ năng khai triển nhị thức Niu - Tơn ....
- 19
- 729
- 0
Tài liệu TIỂU LUẬN:CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC THEO BLOOM TRONG CHỦ ĐỀ QUAN HỆ VUÔNG GÓC TRONG KHÔNG GIAN pptx
Ngày tải lên :
14/02/2014, 10:20
... minh họa rõ
ràng hơn trong từng mức độ nhận thức cụ thể. Trong mỗi ví dụ, chúng tôi lý giải
các yêu cầu c ủ a nó và làm rõ vì sao nó được xế p vào mức độ nhận thức tương ứng.
Mặc dù đã có nhiều ... "Các mức độ nhận thức theo
Bloom trong chủ đề quan hệ vuông góc trong không gian".
Trong đề tài, chúng tôi xác định c ác yêu cầu đ ối với học sinh tương ứng với từng
mức độ nhận thức. Chúng ... lời các câu hỏi này là một khám phá toán học mới đối với bản t h ân
HS. Các em có thể thấy là giả thiết "tất cả các cặp cạnh đối đều vuông góc với
8
CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC THEO BLOOM TRONG
CHỦ...
- 13
- 1.1K
- 0
Tài liệu Tiểu luận:Đánh giá mục tiêu giáo dục toán theo các mức độ nhận thức của BLOOM qua chương Tỗ hợp và Xác suất doc
Ngày tải lên :
14/02/2014, 10:20
... giáo dục toán theo các mức
độ nhận thức của BLOOM qua chương Tỗ
hợp và Xác suất
Đánh giá trong dạy học Toán
Nhóm 5
- 5 -
II. MỨC ĐỘ THÔNG HIỂU
i vi ... dạy học Toán
Nhóm 5
- 15 -
IV. MỨC ĐỘ TƯ DUY BẬC CAO
i vi hc sinh Hp, Xác Sut c coi là mu
ng và khó hi làm tt bài tp các em cn hiu ... lp li 3 ln là : 315+9 = 324
s.
* S các s t nhiên có 4 ch s là 9.10.10.10 = 9000 s.
Vy s các s t nhiên có 4 ch s nào lp ln là
9000-324...
- 21
- 687
- 4
Tài liệu TIỂU LUẬN: PHÂN LOẠI CÁC MỤC TIÊU GIÁO DỤC TOÁN THEO CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC CỦA BLOOM PHẦN DÃY SỐ, CẤP SỐ CỘNG VÀ CẤP SỐ NHÂN ppt
Ngày tải lên :
14/02/2014, 10:20
... các
công thức, đặc biệt là công thức về giá trị trung bình của cấp số cộng và cấp số nhân vì
chúng được áp dụng rất nhiều trong việc giải toán ở chương này.
- Thể hiện của mức độ nhận thức thông ... u
k
là số hạng thứ k.
Định lý 2: (u
n
) là cấp số cộng có số hạng đầu là u
1
và công sai d thì số hạng tổng quát
n
u
là : u
n
= u
1
+ (n-1)d.
Định lý 3: (u
n
) là cấp số cộng. S
n
là tổng ...
Định lý 1: (u
n
) là cấp số nhân thì:
2
1k k k
u u u
Trong đó : u
k
là số hạng thứ k
u
k-1
là số hạng thứ k-1
Định lý 2: (u
n
) là cấp số cộng có số hạng đầu là u
1
và công bội...
- 15
- 1.2K
- 8
BÀI TẬP LỚN: CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC THEO BLOOM TRONG CHỦ ĐỀ GIỚI HẠN ppt
Ngày tải lên :
05/03/2014, 22:20
... sinh có thể chọn cách sau:
1/2
y
x
EFGHIJ
3
CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC THEO B LOOM
TRONG CHỦ ĐỀ GIỚI HẠN
Nhóm 7, Lớp Toán 4B
1 Nhận biết
1.1 Kiến thức v thụng tin v gii hn
ã Trong phm trự ny, học sinh ... trong
mục này kin thc hc sinh ó c hc.
ã Nhng phm trự chính của kiến thức:
– Kiến thức về thuật ngữ: Học sinh được yêu cầu phải nhận diện và làm
quen với ngôn ngữ toán học.
Ví d ụ: Cho dãy số (u
n
): u
n
=
sin ... → +∞. Học sinh c ần phải nhận ra đây là một bài toán tìm giới hạn
của dãy số.
– Kiến thức về nhữ ng sự kiện cụ thể: Mục tiêu này đ òi hỏi học sinh gợ i
ra được công thức và những mối qua n hệ.
Ví...
- 10
- 1K
- 5
giáo án bài thực hành vẽ biểu đồ, nhận xét và giải thích sự chuyển dịch cơ cấu công nghiệp – địa lý 12 - gv.trần thanh nhàn
Ngày tải lên :
13/03/2014, 16:23
... nghiệp.
I. Mục tiêu.
Sau bài học, HS cần:
1. Kiến thức:
- Củng cố kiến thức đã học về một số vấn đề phát triển công nghiệp Việt Nam.
- Bổ sung kiến thức về cơ cấu và sự chuyển dịch cơ cấu ngành công ... tính, thước kẻ, bút chì…
III. Tiến trình bài học.
1.Tổ chức:
Ngày giảng Lớp Sĩ số HS nghỉ
12A1
12A2
12A3
2. Kiểm tra bài cũ:
GIÁO ÁN ĐỊA LÍ 12
* Dựa vào kiến thức đã học, át lát địa lí Việt Nam, ... hãy giải thích tại sao TP Hồ
Chí Minh là trung tâm công nghiệp lớn nhất nước ta?
3. Giảng bài mới:
GIÁO ÁN ĐỊA LÍ 12
Hoạt động của GV & HS
* Hoạt động 1: Định hướng hoạt động thực...
- 4
- 2.1K
- 12
Quá trình đổi mới nhận thức về giải quyết các vấn đề xã hội pdf
Ngày tải lên :
23/03/2014, 09:20
... người lao động, vừa khuyến khích đầu tư phát triển, vừa hạn chế bất
công xã hội. Từng bước nhận thức rõ hơn về nhiều hình thức phân phối, bên cạnh
phân phối theo lao động, còn có chính thức phân ... phải gắn liền với quá trình xây dựng thể chế
kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa. Đặc biệt là “phát triển thị trường
lao động; người lao động được tìm và tạo việc làm ở mọi nơi trong ... lực,
hưởng theo lao động” đã được coi là phương thức phân chủ yếu, tạo ra sự
tích cực cho các cá nhân.
+ Nhà nước đã nhận thức rõ mối quan hệ và sự tác động qua lại giữa phát
triển kinh tế...
- 11
- 14.2K
- 121