... lớp 2.3.2 Cấu trúc tròchơiôchữ Một tròchơiôchữ thông thường có cấu trúc sau: Chủ điểm ôchữ (từ khóa ô chữ) Các câu hỏi tương ứng với ôchữ Mục tiêu: Mục tiêu tròchơiôchữ trau dồi kiến ... thể thông qua phương pháp dạyhọc giáo viên Hóahọc môn học mẻ học sinh bậc trung học sở Môn em môn học rắc rối, khô khan lạ lẫm 5 Mặt khác chương trình giảng dạy môn hóa bậc trung học sở ... để xâydựngtròchơiôchữ nhằm tăng thêm sinh động giảng 2.3.4 Các bước tổ chức tròchơiôchữTròchơiôchữ thường tổ chức theo bước sau: Bước 1: Giới thiệu ôchữ - Nêu chủ điểm ôchữ - Hướng...
... lượng dạyhọc môn Sinh học, chọn đề tài: “Ứng dựng công nghệ thông tin xâydựngtròchơiôchữdạyhọc khâu củng cố chương I IV Sinh học 11” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu việc thiết kế tròchơiô ... chương IV Để xâydựngtròchơiôchữ tiến hành sau: Xác định mục tiêu học, nội dungtrọng tâm bài, sở xâydựngtròchơiôchữ phần mềm M.POWER POINT Dưới hệ thống bảng tròchơiôchữxâydựng Bài ... vấn đề tròchơiôchữ 1.2.4.1 Khái niệm tròchơiôchữ Theo chúng tôi, tròchơiôchữtròchơi sử dụng từ, cụm từ nội dungtrọng tâm, mấu chốt bài, chương ghép lên ô vuông kẻ sẵn Sau học sinh...
... ôchữ hỗ trợdạyhọc kiến thức “Cơ chế di truyền biến dị” phần Di truyền bậc THPT - Xâydựng quy trình thiết kế tròchơiôchữ hướng dẫn thiết kế tròchơiôchữ phần mềm khác - Đưa tròchơiô ... CỨU VÀ THẢO LUẬN 2.1 Xâydựng quy trình thiết kế tròchơiôchữ hướng dẫn thiết kế tròchơiôchữ số phần mềm 2.2.1 Quy trình thiết kê tròchơiôchữ hỗ trợ cho việc dạyhọc kiến thức thuộc chương ... Âm - TròChơiÔ Chữ, NXB Đà Nẵng Sách: Tiếng Việt – Hành trình qua ôchữ (tập 1) Tiến sĩ Ngôn ngữ học Phạm Văn Tình Trongdạy học, số giáo viên thiết kế tròchơiôchữ phục vụ cho việc cố học...
... Cỏch t cõu hi: - Trong tit hc v bn thỡ ni dung cỏc cõu hi xoay quanh l: Nguyễn Văn Lộc-Tr ờng THCS Nguyễn Văn Trỗi -Duy Xuyên - Quảng Nam =Trang SKKN: Vận dụngTròchơiôchữdạy - học Ngữ văn trờng ... Nguyễn Văn Lộc-Tr ờng THCS Nguyễn Văn Trỗi -Duy Xuyên - Quảng Nam =Trang SKKN: Vận dụngTròchơiôchữdạy - học Ngữ văn trờng THCS Thc trng hin v dy - hc Ng cũn gp nhiu khú khn La tui hc sinh THCS ... SKKN: Vận dụngTròchơiôchữdạy - học Ngữ văn trờng THCS - Ngi thc hin: Hc sinh B PHNG PHP THC HIN: I C s lý lun: Theo...
... Thị Hồng Phụ lục: Một số tròchơiôchữ thiết kế sử dụng số tiết học môn HóahọcTròchơiôchữ “ Chất” SGK Hóahọc 8- HKI- trang Hóahọc lớp hóahọc mở đầu cho môn Hóa học, thời điểm em tiếp nhận ... viên nên xâydựngtròchơiô chữ, giúp học không cứng nhắc, em ghi nhớ kiến thức cách tự nhiên Tròchơiôchữ “ Tính chất hóahọc oxi” SGK Hóahọc 8HKII- trang 81 Oxi nguyên tố hóahọc phổ biến ... phạm Hóahọc Là tác giả đề nghị công nhận sáng kiến: Sử dụngtròchơiôchữdạyhọc môn Hóahọc I Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng: Sáng kiến áp dụng việc giảng dạy môn hóahọc lớp...
... NGHIỆM MÔN ĐỊA LÍ Ôchữ chìa khóa gồm 14 chữHọc sinh giải ôchữ theo hàng ngang để tìm kiện ôchữ chìa khóa Mỗi ôchữ hàng ngang giải liệu để tìm ôchữ chìa khóa Học sinh bốc thăm chọn ôchữ hàng ... NĂNG LƯỢNG Ôchữ chìa khóa gồm 19 chữHọc sinh giải ôchữ theo hàng ngang để tìm kiện ôchữ chìa khóa Mỗi ôchữ hàng ngang giải liệu để tìm ôchữ chìa khóa Học sinh bốc thăm chọn ôchữ hàng ngang ... để tìm ôchữ chìa khóa Học sinh bốc thăm chọn ôchữ hàng ngang để trả lời .Học sinh trả lời ôchữ chìa khóa thời điểm trình giải ôchữ hàng ngang CHỦ ĐỀ 1: HỆ MẶT TRỜI Ôchữ chìa khóa gồm chữ HS...
... kiện ôchữ chìa khóa Mỗi ôchữ hàng ngang giải liệu để tìm ôchữ chìa khóa HS bốc thăm chọn ôchữ hàng ngang để trả lời HS trả lời ôchữ chìa khóa thời điểm trình giải ôchữ hàng ngang Ôchữ chìa ... kiện ôchữ chìa khóa Mỗi ôchữ hàng ngang giải liệu để tìm ôchữ chìa khóa HS bốc thăm chọn ôchữ hàng ngang để trả lời HS trả lời ôchữ chìa khóa thời điểm trình giải ôchữ hàng ngang Ôchữ ... chìa khóa Mỗi ôchữ hàng ngang giải liệu để tìm ôchữ chìa khóa HS bốc thăm chọn ôchữ hàng ngang để trả lời HS trả lời ôchữ chìa khóa thời điểm trình giải ôchữ hàng ngang Ôchữ chìa khóa:...
... nhiều hứng thú môn họchọc sinh góp phần cải thiện tình trạng dạyhọc Ngữ văn Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Việc sử dụng giáo án điện tử hoạtđộng dạy, học môn Ngữ văn trường ... bảo mối quan hệ hoạtđộng (thầy - tri thức kĩ - trò) , trở thành phương diện thể cụ thể hóa phương pháp dạy - học môn định Trong thiết kế có hình ảnh, âm thanh, mô thí nghiệm… 1.2 Công tác chuẩn ... viết nội dunghọc Nếu có cố trình diễn lúc giảng dạy, slide không hiển thị theo trình nhầm lẫn nên thoát phần trình diễn để trình diễn lại slide phần dạy, không nên bỏ qua tiếp tục trình diễn slide...
... trìnhhọc tập nhà trường phổ thông “Đổi phương pháp dạyhọc gắn liền với đổi phương tiện dạyhọc môi trường học tập Ứng dụng công nghệ thông tin cho phép tạo môi trường học tập – môi trường dạy ... dụng công nghệ thông tin thiết bị vào dạy học, đặc biệt ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y nhằm phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo học sinh Vì việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạtđộngdạyhọctrở ... công nghệ thông tin giảng dạy môn Ngữ văn vấn đề thật cần thiết để bắt kịp với xu phát triển xã hội Đặc biệt, việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn Ngữ văn trường trung học phổ thông...
... định hướng hoạtđộngdạyhọc Nội dung quản lí hoạtđộngdạyhọc nhà trường bao gồm hoạtđộng sau: - Quản lí hoạtđộngdạy giáo viên - Quản lí hoạtđộnghọc sinh - Quản lí môi trường dạyhọc - Quản ... thiếu Phòng học môn phòng học mang tính chuyên dụng cho vài môn họcỞ thiết bị dạyhọc môn học thiết bị dùng chung bố trí sẵn diễn hoạtđộngdạyhọc môn học định Hệ thống phòng học môn trường THCS ... 16 1.3.2 Quản lí hoạtđộngdạyhọc nhà trường THCS 17 1.3.3 Nhiệm vụ quản lí hoạtđộngdạyhọc 19 1.4 Vai trò ứng dụng CNTT quản lí dạyhọc 1.4.1 Vai trò CNTT hoạtđộngdạyhọc iii 20 20 1.4.2...
... đào tạo trờng đại học Vinh Vũ THị XUYếN MộT Số GIảI PHáP QUảN Lý ứNG DụNG CÔNG NGHệ THÔNG TIN TRONGHOạTĐộNGDạYHọC TRƯờNG TRUNG HọC PHổ THÔNG THàNH PHố THANH HóA, TỉNH THANH HóA Chuyên ngành: ... TỉNH THANH HóA Chuyên ngành: Qun lý giỏo dc Mã số: 60.14.05 luận văn thạc sĩ KHOA HọC GIáO DụC Ngời hớng dẫn khoa học: TS mAI VĂN TƯ VINH - 2013 LI CM N Vi s kớnh trng v tỡnh cm chõn thnh, tụi xin ... nc bn Lo 2.1.1 V kinh t - xó hi Trong nhng nm gn õy, tỡnh hỡnh kinh t th gii, nc din bin phc v nhiu khú khn ó tỏc ng bt li n sn xut, u t xõy dng v i sng nhõn dõn Trong bi cnh ú, cỏc cp y ng, chớnh...
... với hoạtđộngchủ đạo Trong nhà trường phổ thông hoạtđộngchủ đạo người thầy giáo dạy học, học sinh hoạtđộnghọc tập 1.2.5.2 Khái niệm dạy học: Dạyhọc quy trình giáo dục, mang ý nghĩa trình ... người học tự giác, tích cực tự tổ chức, tự điều khiển hoạtđộnghọc tập nhằm thực nhiệm vụ học tập Trongtrìnhdạy học, hoạtđộngdạy giáo viên có vai tròchủ đạo, hoạtđộnghọchọc sinh có vai trò ... học sinh có vai trò tự giác, chủ động, tích cực Nếu thiếu hai hoạtđộng trên, trìnhdạyhọc không diễn Hoạtđộngdạyhọc bao gồm hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọctrò Chúng gắn bó mật thiết nhau,...
... người học tự giác, tích cực tự tổ chức, tự điều khiển hoạtđộnghọc tập nhằm thực nhiệm vụ học tập Trongtrìnhdạy học, hoạtđộngdạy giáo viên có vai tròchủ đạo, hoạtđộnghọchọc sinh có vai trò ... học sinh có vai trò tự giác, chủ động, tích cực Nếu thiếu hai hoạtđộng trên, trìnhdạyhọc không diễn Hoạtđộngdạyhọc bao gồm hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọctrò Chúng gắn bó mật thiết nhau, ... điều khiển hoạtđộnghọc tập học sinh Tuy nhiên tác động người dạy tác động bên Chất lượng hiệu dạyhọc phụ thuộc vào hoạtđộng chiếm lĩnh tri thức kỹ người họcHoạtđộngdạyhọchoạtđộng trung...
... người Dạyhọc khái niệm hoạtđộng chung người dạy người học Hai hoạtđộng song song tồn phát triển trình thống Tronghoạtđộngdạy giữ vai tròchủ đạo hoạtđộnghọc giữ vai trò tích cực chủđộng ... nguời học Chính Thầy với hoạtđộngdạytrò với hoạtđộnghọc xem hai nhân tố trung tâm trìnhdạyhọc Hai hoạtđộng thống vói phản ánh tính chất hai mặt trìnhdạyhọc Vì tìm thấy chất trìnhdạyhọc ... với hoạtđộngchủ đạo Trong nhà trường phổ thông hoạtđộngchủ đạo người thầy giáo dạy học, học sinh hoạtđộnghọc tập 1.2.5.2 Khái niệm dạy học: Dạyhọc quy trình giáo dục, mang ý nghĩa trình...