... liên hệ yếu tố chƣa biết biết 1.2.2 HệthốngHệthống đƣợc hiểu tập hợp phần tử với quan hệ phần tử tập hợp Một tình đƣợc hiểu hệthống phức tạp gồm chủ thể khách thể, chủ thể ngƣời khách thể ... vào dạy học kháiniệm chƣơng “Phƣơng pháp tọa độ không gian” 2.5.1 Dạy học kháiniệm phƣơng trình mặt cầu 2.5.2 Dạy học kháiniệm phƣơng trình mặt phẳng 2.5.3 Dạy học kháiniệm phƣơng trình tham ... Biện pháp Thảo luận thông qua hệthốngcâuhỏi Biện pháp đƣợc sử dụngđể học sinh tìm kiếm chiến lƣợc giải qua việc nghiên cứu trả lời hệthốngcâuhỏi Các câuhỏi phải đƣợc đặt cho kích thích...
... phòng thi - Bình tĩnh đọc kỹ đề thi đểcó chủ động làm bài, câudễ làm trước câu khó làm sau Đừng bị sa lầy chừng câu khó - Nhất thiết dành 10 phút cuối buổi để đọc lại làm Nếu xong sớm, không ... trường thi sách giáo khoa, tập ghi bài, đề cương ôn tập, bút xóa, bút đỏ; phương tiện kỹ thuật thu, phát, truyền tin, ghi âm, ghi hình, thiết bị chứa đựngthông tin lợi dụngđể làm thi điện thoại ... nhạc, máy ghi âm, máy chụp hình, máy tính từ điển điện tử cóthẻ nhớ có chức soạn thảo văn bản,…Vấn đề này, PH nên em kiểm tra kỹ Nếu để em mang thứ thi, hậu bị đuổi khỏi phòng thi - Ăn mặc nghiêm...
... nghĩa” chương trình lớp 7, từ ngữ liệu, ví dụ, giáo viên sử dụnghệthốngcâuhỏi (câu hỏi định hướng, cấuhỏi phân tích, câuhỏi tổng hợp, câuhỏi so sánh, đối chiếu, câuhỏikhái quát…) giúp ... mối quan hệ hữu việc rèn luyện hai dạng lời nói Trong thực tế giảng dạy THCS, ta thấy dạy – học tiếng dạng nói thể việc trả lời câuhỏi , dạng viết thể việc làm tập đặt từ câu, đặt câu đoạn , ... phối toàn qui trình tổ chức dayhọc tiếng Việt từ khâu xâydựng chương trình, biên soạn sách giáo khoa đến khâu xâydựng học giáo viên Nguyên tắc hướng hoạt động vào giao tiếp cụ thể hoá phương...
... nghĩa” chương trình lớp 7, từ ngữ liệu, ví dụ, giáo viên sử dụnghệthốngcâuhỏi (câu hỏi định hướng, cấuhỏi phân tích, câuhỏi tổng hợp, câuhỏi so sánh, đối chiếu, câuhỏikhái quát…) giúp ... mối quan hệ hữu việc rèn luyện hai dạng lời nói Trong thực tế giảng dạy THCS, ta thấy dạy – học tiếng dạng nói thể việc trả lời câuhỏi , dạng viết thể việc làm tập đặt từ câu, đặt câu đoạn , ... phối toàn qui trình tổ chức dayhọc tiếng Việt từ khâu xâydựng chương trình, biên soạn sách giáo khoa đến khâu xâydựng học giáo viên Nguyên tắc hướng hoạt động vào giao tiếp cụ thể hoá phương...
... nghĩa” chương trình lớp 7, từ ngữ liệu, ví dụ, giáo viên sử dụnghệthốngcâuhỏi (câu hỏi định hướng, cấuhỏi phân tích, câuhỏi tổng hợp, câuhỏi so sánh, đối chiếu, câuhỏikhái quát…) giúp ... mối quan hệ hữu việc rèn luyện hai dạng lời nói Trong thực tế giảng dạy THCS, ta thấy dạy – học tiếng dạng nói thể việc trả lời câuhỏi , dạng viết thể việc làm tập đặt từ câu, đặt câu đoạn , ... phối toàn qui trình tổ chức dayhọc tiếng Việt từ khâu xâydựng chương trình, biên soạn sách giáo khoa đến khâu xâydựng học giáo viên Nguyên tắc hướng hoạt động vào giao tiếp cụ thể hoá phương...
... hoạt động để phát hiện, xâydựng giải hệthống tình có vấn đề dạng tập nhận thức vừa sức 2.2.1 Nguyên tắc lựa chọn nội dung kiến thức đểxâydựng tình có vấn đề 2.2.2 Xâydựng giải hệthống tình ... sáng tạo 1.4.2.1 Kháiniệm 1.4.2.2 Đặc điểm dạy học theo dự án 1.4.2.3 Nguyên tắc lựa chọn nội dungđểxâydựng dự án học tập 1.4.2.4 Quy trình tổ chức dạy học theo dự án Quy trình thực dạy học ... 1.4.1 Phương pháp đàm thoại phát 1.4.1.1 Kháiniệm “Đàm thoại phát phương pháp trao đổi gữa GV HS, GV đưa hệthốngcâuhỏi “ dẫn dắt” gắn bó logic với để học sinh suy lí, phán đoán, quan sát,...
... kháiniệm biết số đặc điểm mà ta quan tâm - Khái quát hóa trìnhxâydựng đối tượng đại diện, tới đặc điểm đặc trưng cho kháiniệm cần hìnhthành Bước 3: Trình bày giải pháp Giáo viên gợi mở để ... học sinh phát biểu định nghĩa kháiniệm cách nêu tên đặc điểm đặc trưng kháiniệm định nghĩa kháiniệm nhờ kháiniệm tổng quát với đặc điểm để hạn chế phận kháiniệm tổng quát Bước 4: Nghiên ... Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Những kháiniệm liên quan đến phƣơng pháp dạy học phát giải vấn đề 1.1.1 Vấn đềHệthống hiểu tập hợp phần tử với quan hệ phần tử tập hợp Một tình hiểu hệ thống...
... liên hệ yếu tố cha biết biết 1.3.2 HệthốngHệthống đợc hiểu tập hợp phần tử với quan hệ chúng tính chất phần tử Một tình đợc biểu hệthống phức tạp gồm chủ thể khách thể, chủ thể ngời, khách thể ... cạnh sau đây: - Khi dạy học kháiniệm cần ý có hai đờng hìnhthànhkháiniệm đờng quy nạp đờng suy diễn Nói chung, ngời ta thờng phối hợp hai đờng trìnhhìnhthànhkháiniệm cho học sinh - Khi dạy ... khó, lần em đợc tiếp xúc, không tránh khỏi bỡ ngỡ lúng túng học vấn đề này, cụ thể khó khăn hìnhthànhkháiniệm mới, khó khăn việc nhận dạng thểkhái niệm, khó khăn việc vận dụng trực tiếp công...
... đềĐể hiểu vấn đề đồng thời làm rõ vài kháiniệm khác có liên quan, ta kháiniệmhệthốngHệthống hiểu tập hợp phần tử với quan hệ quan hệtập hợp Một tình hiểu hệthống phức tạp gồm chủ thể ... phức tạp gồm chủ thể khách thể, chủ thể người, khách thểhệthống Nếu tình huống, chủ thể chưa biết phần tử khách thể tình gọi tình toán chủ thể Trong tình toán, trước chủ thể đặt mục tiêu tìm phần ... tâm lí học kiến tạo, học tập chủ yếu trình người học xâydựng tri thức cho cách liên hệ cảm nghiệm với tri thức có Dạy học phát giải vấn đề phù hợp với quan niệm 4.3 Cơ sở Giáo dục học Dạy học...
... động? Câuhỏi a) tình gợi vấn đề HS hoàn toàn trả lời dựa vào cách liệt kê, câuhỏi b) tình gợi vấn đề vì: - : - : - : Với câuhỏi a) HS hoàn toàn trả lời cách liệt kê đếm số khả Nhưng với câuhỏi ... bạn thành hàng dọc? Với toán trên, câu a) vấn đề HS trực quan HS hoàn toàn liệt kê đếm số cách thực Câuhỏi b) vậy, có chút khó khăn HS thực Đối với câuhỏi c) nảy sinh vấn đề HS, với câuhỏi ... trên, suy nghĩ trả lời câuhỏi sau: c) Một công việc hoàn thành phương án: Phương án có m cách thực hiện, phuơng án có n cách thực Hỏicó cách để hoàn thành công việc? Câuhỏi c tình gợi vấn đề...
... cách tạo tình gợi vấn dề tận dụnghộiđể tạo tình đó, đồng thời tạo điều kiện để HS tự lực giải vấn đề Dạy học PH & GQVĐ áp dụng giai đoạn trình dạy học: hìnhthành kiến théc mới, củng cố kiến thức ... vị trí hàng đầu để người thích ứng với phát triển củ xã hội) IV Hạn chế: - Phương pháp đòi hỏi người GV phải đầu tư nhiều thời gian cơng sức; GV phải có lực sư phạm tốt suy nghĩ để tạo nhiều tình ... định, lựa chọn khéo léo có sở trở thành đối tượng dạy học PH & GQVĐ V Một số lưu ý: Lecne cho rằng: số tri thưc kĩ HS thu lượm q trình dạy học PH & GQVĐ giúp hìnhthànhcấu trúc đặc biệt tư Nhờ...
... giải đáp - Hệthốngcâuhỏi – vấn đề phải đƣợc lựa chọn xếp hợp lý Câuhỏi đƣợc phân chia thànhcâu phức tạpcâu đơn giản Câu phức tạp lại đƣợc chia thành vấn đề nhỏ cho phù hợp với trình độ học ... dung kiến thức đểxâydựng tình có vấn đề 33 2.2.2 Xâydựng giải hệthống tình có vấn đề chương 34 2.2.3 Xâydựng giải tình có vấn đề chương 44 2.2.4 Thiết kế vấn đề - đề tài học tập giải vấn ... rời rạc Câuhỏi phải rõ xác định - Số lƣợng tính phức tạpcâuhỏi nhƣ mức độ phân chia câuhỏithànhcâuhỏi nhỏ phụ thuộc chủ yếu vào: Tính chất phức tạp vấn đề (đối tƣợng) nghiên cứu; trình độ...
... khụng cn dựng thc o gúc, khụng cn dựng n compa, ch dựng thc o v bng phộp tớnh V thỏi : - HS tớch cc tham gia vo vic phỏt hin nh lớ v chng minh nh lớ V t : - HS phỏt trin t tng hp, khỏi quỏt hoỏ ... nhng khớa cnh sau õy: - Khi dy khỏi nim cn chỳ ý n hai ng hỡnh thnh khỏi nim ú l ng quy np v ng suy din Núi chung, ngi ta thng phi hp c hai ng ny quỏ trỡnh hỡnh thnh khỏi nim cho hc sinh - Khi dy ... dng nh lớ Ta - lột (thun) vo vic tỡm cỏc t s bng bi V thỏi : - HS tớch cc, t giỏc phỏt hin ni dung nh lớ V t duy: - HS phỏt trin t logớc, khỏi quỏt hoỏ v tng hp 25 B Chun b GV chun b bn bng ph...
... nghĩa số kháiniệm + Biết vận dụngkháiniệm tình cụ thể hoạt động giải toán ứng dụng vào thực tiễn 34 + Biết phân loại kháiniệm nắm mối quan hệkháiniệm với kháiniệm khác hệthốngkháiniệm Các ... quan hệ phần tử tập hợp Một tình hiểu hệthống phức tạp gồm chủ thể khách thể, chủ thể người khách thể lại hệthống Nếu tình huống, chủ thể chưa biết phần tử khách thể tình gọi tình toán chủ thể ... có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, song dạy học kháiniệm lúc đạt yêu cầu với mức độ kháiniệm Vì dạy học kháiniệm phải vào kháiniệm mà đặt yêu cầu khác dạy học kháiniệm 2.1.2 Quy trình dạy học...
... sinh cách trình bày giải cho từ câu trả lời đến phép tính II Kiến nghị Cấp tạo điều kiện để giáo viên tham quan, học tập giáo viên dạy tốt, có kinh nghiệm trường bạn để học tập nâng cao trình độ ... đưa học sinh trình bày sai lên bảng, chỗ sai cụ thể cho học sinh cho học sinh so sánh đối chiếu hai bài: trình bày sai trình bày để học sinh thấy đượcc chỗ sai Nhắc học sinh: Đối với câu trả lời ... tìm độ dài số đo cụ thể thước đo Ví dụ: Bài đê-xi-met: Yêu cầu học sinh tìm độ dài 1dm, dm,… Học sinh dùng thước đo vật cụ thể nêu kết đo để khắc sâu kiến thức học Ví dụ: Bài Đê-xi-met: Cho học...
... thực nghiệm để tổng kết rút kinh nghiệm Biện pháp 3: Xâydựng quy trình dạy học phát giải vấn đề( Nh sơ đồ trên) Biện pháp 4: Xâydựng tình s phạm để vận dụng dạy giải vấn đề: -Xây dựng tình có ... Phơng tiện để thực hình thức câuhỏi thầy câu trả lời hành động đáp lại trò Nh đan kết, thay đổi hoạt động thầy trò dới hình thức vấn đáp d.Giáo viên thuyết trình phát giải vấn đềhình thức này, ... trình toán Tiểu học: Số phép tính; yếu tố hình học; đại lợng đo đại lợng; giải toán có lời văn; yếu tố thống kê * Ví dụ 1: Dạy học phát giải vấn đềhìnhthành kiến thức Hìnhthành biểu tợng hình...
... lỗi hệthống phát triển hệthống (hoặc tìm hệthống thay tốt hơn) Để giải vấn đề, trước tiên cần phải tìm hiểu khoảng cách yêu cầu thực tế trạng hệthống Một cách lý tưởng, cần phải có mô hình ... Hình : Mô hìnhkhái quát TRIZ Những ý tưởng thể (specific problems) trừu tượng hóa, khái hóa (abstraction) để phân loại vào nhóm vấn đềkhái quát cụ thể, từ tìm đưa giải pháp khái quát (quá trình ... cần giải Bước trả lời câu hỏi: tình đặt gì? Tất kiện, câu hỏi, liệu, cảm xúc liên quan đến có Problem Finding: xác định tất vấn đềhệ thống, vấn đề cốt lõi Bước trả lời câu hỏi: Vấn đề thật cần...