... lí âm nhạc thường thức Vậy, phải dạy để pháthuytính sáng tạo HS? Xuất phát từ lý tơi mạnh dạn chọn đề tài: Một số biện phápdạy hát pháthuytínhtíchcựchọcsinh trường THCS I.2 Mục đích ... hợp để pháthuytính sáng tạo họcsinh Ba mức độ biểu học tập tíchcực bắt chước - tìm tòi sáng tạo Sẽ thiệt thòi cho em nghệ thuật âm nhạc, giáo viên không tạo điều kiện để họcsinhhọc tập, ... biện phápdạy hát hiệu để pháthuytính sáng tạo họcsinh THCS I.3 Đối tượng nghiên cứu: Phương phápdạy hát sáng tạo chương trình Âm nhạc THCS I.4 Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu: Trang Học...
... Đề tài: Một số biện phápdạy hát pháthuytínhtích cực, sáng tạo họcsinh lp 4, nh nh GV: Tạ Thị Ngäc TuyÒn - 16 - Trường TH Văn Bân Đề tài: Một số biện phápdạy hát pháthuytínhtích cực, sáng ... Trên số kinh nghiệm Một số biện phápdạy hát pháthuytínhtích cực, sáng tạo họcsinh lớp 4, Trường Tiểu học Văn Bân” đưa phương pháp cách dạyhọc âm nhạc đặc biệt phương phápdạy thực hành áp ... Văn Bân Đề tài: Một số biện phápdạy hát pháthuytínhtích cực, sáng tạo họcsinh lớp 4, - Sau họcsinh hát giai điệu hát GV hướng dẫn họcsinh chơi trò chơi: GV làm kí hiệu tay theo chữ A, U,...
... “Môt sô biên phápdạy hát pháthuytínhtíchcưchọcsinh năm học trước, năm không phân cơng giảngdạy nhiều lí khách quan mạnh dạn đưa để đồng nghiệp tham khảo, phương pháp cách dạyhọc âm nhạc ... nhạc lí âm nhạc thường thức Vậy, phải dạy để pháthuytính sáng tạo HS? Xuât phát tư lý tơi mạnh dạn chọn đê tài: “Mơt sơ biên phápdạy hát pháthuytínhtích cưc” trương THCS Tiên Lư Mục đích ... vụ dạyhọc - Nhà trường có kết nối mạng internet thuận lợi cho việc tìm kiếm thông tin phục vụ giảngdạy - Giáo viên nắm chun mơn, tíchcực tìm tòi, nghiên cứu phương pháp để vận dụng trình giảng...
... thuyết khoa học Nếu xây dựng hệ thống BGĐT có tính sư phạm, có tính khoa học, áp dụng quan điểm dạyhọc đại trình tổ chức dạyhọc kích thích hứng thú pháthuytínhtíchcựchọcsinhPhƣơngpháp ... dạyhọctíchcực (DHTC ) 12 1.3.1 Dạyhọc tăng cường pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo thông qua tổ chức thực hoạt động học tập họcsinh 12 1.3.2 Dạyhọc trọng rèn luyện phương pháp ... trìnhdạyhọc môn vật lý chương “Dao động cơ” giáo viên họcsinh lớp 12 Vấn đề nghiên cứu Thiếtkếgiảng điện tử phần “Dao động cơ” để hỗ trợ dạyhọctheo hướng pháthuytínhtíchcực người học? ...
... “Động học chất điểm” để pháthuytínhtíchcực người học? Giả thuyết khoa học Xây dựng hệ thống giảng điện tử có tính sư phạm, logic, áp dụng quan điểm cơng nghệ dạyhọc đại pháthuytínhtíchcực ... pháthuytínhtíchcực người học Nghiên cứu quy trìnhthiếtkếgiảng điện tử, tính hiệu việc áp dụng giảng điện tử dạyhọc Tổ chức thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính hiệu việc áp dụng giảng ... tử dạyhọc Vật Lý nhằm pháthuytínhtíchcực người học 4.2 Khách thể nghiên cứu Quá trìnhdạyhọc môn Vật Lý chương “Động học chất điểm” giáo viên họcsinh lớp 10 Vấn đề nghiên cứu Xây dựng giảng...
... Những đặc trƣng phƣơngphápdạyhọctíchcực là: pháthuytính chủ động, tự tin, sáng tạo học sinh; rèn luyện phƣơngpháp lực học sinh; dạyhọc phân hóa kết hợp với hợp tác… - Một số hƣớng ứng ... thức tíchcựchọcsinh 30 1.4.1 BGĐT việc đổi phƣơngphápdạy học: 30 1.4.2 Yêu cầu phƣơngphápgiảngdạy 31 Kết luậ n c hƣơ ng 31 CHƢƠNG 2: THIẾTKẾBÀIGIẢNG ... dụng máy tínhtính đa phƣơng tiện để dạyhọc môn pháthuytính tự lực, tíchcựchọc tập họcsinh vật lý hạn chế chƣa đồng vấn đề trang bị CSVC, khả tin học giáo viên họcsinh Hệ thống máy tính dùng...
... tíchcực người học Phương phápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạyhọctheo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo người học ... dụng giảng điện tử giảngdạy phải hướng vào mục tiêu đào tạo phát triển lực giải vấn đề học sinh, phải góp phần đổi phương phápdạyhọctheo hướng pháthuytínhtích cực, phát triển tư độc lập học ... Những đặc trưng dạyhọctíchcựcDạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập họcsinhDạyhọc trọng rèn luyện phương pháp tự học Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác Kết hợp đánh...
... VỀ PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰC HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦAHỌCSINH TRONG DẠYHỌC CÓ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM VÀ PHẦN MỀM DẠYHỌC 1.1 Hoạt động nhận thức dạyhọcpháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức học ... luận vấn đề pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức họcsinhdạyhọc có sử dụng thí nghiệm PMDH 1.1 Hoạt động nhận thức dạyhọcpháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức họcsinh 1.1.1 ... niệm tínhtíchcực hoạt động nhận thức HS .6 1.1.3 Tínhtíchcực hoạt động nhận thức HS .6 1.1.4 Những biểu tínhtíchcực hoạt động nhận thức HS 1.1.5 Biện pháppháthuytínhtíchcực hoạt...
... quát chương trình hóa hướng dẫn giúp họcsinh tự giải tập cho dạy cho họcsinh cách suy nghĩ trìnhhọc tập Vận dụng hướng dẫn giúp họcsinhtíchcựctrình làm tập 1.4.3.Đề suất tiến trình hướng ... để pháthuytínhtíchcựchọcsinhhọc tập Nghiên cứu phương pháp giải tập vật lí nói chung để từ đưa phương pháp giải tập phù hợp cho luận văn Nghiên cứu tínhtíchcực hoạt động nhận thức học ... bị Họcsinhtíchcực thảo luận theo nhóm để tới yêu cầu đề đưa Trong trìnhhọcsinh thảo luận có vấn đề khó khăn giáo viên xẽ hướng dẫn thông qua câu câu hỏi hay phân tích toán học Khi học sinh...
... HÌNH DẠYHỌC ĐỊA LÝ HƯỚNG TẬP TRUNG VÀO HOÏC SINH I Dạyhọc gây hứng thứ -phát huytínhtíchcực cho họcsinhDạyhọc gây hứng thú- pháthuytínhtíchhọcsinh giáo viên áp dụng phương phápdạyhọc ... phương phápdạyhọc gây hứng thú, pháthuytínhtíchcựchọcsinh (Phương pháp thảo luận, phương pháp đặt vấn đề, phương pháp đóng vai) áp dụng ba phương pháp vào việc thiếtkế giáo án giảngdạy ... việc dạyhọc ngày Chương III Sử dụng số phương phápdạyhọc gây hứng thú -phát huytínhtíchcựchọcsinh vào thiếtkế giáo án giảngdạy số học chương trình Địa Lí THPT Chương IV 18 Kết thăm dò...
... HÌNH DẠYHỌC ĐỊA LÝ HƯỚNG TẬP TRUNG VÀO HỌCSINH I Dạyhọc gây hứng thứ -phát huytínhtíchcực cho họcsinhDạyhọc gây hứng thú- pháthuytínhtíchhọcsinh giáo viên áp dụng phương phápdạyhọc ... phương phápdạyhọc gây hứng thú, pháthuytínhtíchcựchọcsinh (Phương pháp thảo luận, phương pháp đặt vấn đề, phương pháp đóng vai) áp dụng ba phương pháp vào việc thiếtkế giáo án giảngdạy ... họcsinh nhàm chán học mơn Do việc đổi phương phápdạyhọc để tạo hứng thú học tập cho họcsinh cần thiết thời điểm CHƯƠNG III SỬ DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌC GÂY HỨNG THÚ, PHÁTHUYTÍNH TÍCH...
... khóa trình Mục đích nguyên tắc 35 pháthuytínhtíchcựchọcsinhThiếtkế tập dạyhọc lịch sử phải theo hớng đó, nhằm pháthuytínhtích cực, tìm tòi sáng tạo họcsinh Thứ ba, phải đảm bảo tính ... Trong dạyhọc lịch sử trờng THPT việc sử dụng BT nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinh quan trọng Tuy nhiên nh nói trên, đa thật nhiều BT bắt họcsinh ngồi làm pháthuy đợc tínhtíchcực em Thiếtkế ... giá kết học tập họcsinh để cập tới vấn đề pháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinh thông qua việc sử dụng câu hỏi kỹ thuật sử dụng câu hỏi học 10 Trong sách Một số chuyên đề phơng phápdạyhọc lịch...
... HÌNH DẠYHỌC ĐỊA LÝ HƢỚNG TẬP TRUNG VÀO HỌCSINH I Dạyhọc gây hứng thứ -phát huytínhtíchcực cho họcsinhDạyhọc gây hứng thú- pháthuytínhtíchhọcsinh giáo viên áp dụng phƣơngphápdạyhọc ... ba phƣơngphápdạyhọc gây hứng thú, pháthuytínhtíchcựchọcsinh (Phƣơng pháp thảo luận, phƣơngpháp đặt vấn đề, phƣơngpháp đóng vai) áp dụng ba phƣơngpháp vào việc thiếtkế giáo án giảng ... họcsinh nhàm chán học mơn Do việc đổi phƣơngphápdạyhọc để tạo hứng thú học tập cho họcsinh cần thiết thời điểm CHƢƠNG III SỬ DỤNG MỘT SỐ PHƢƠNGPHÁPDẠYHỌC GÂY HỨNG THÚ, PHÁTHUYTÍNH TÍCH...
... vấn đề: Dạyhọcphát giải vấn đề, kĩ thuật dạyhọctích cực, tínhtíchcựchọcsinh Tuy nhiên chƣa có tác giả nghiên cứu vận dụng kĩ thuật dạyhọctíchcựcthiếtkế tiến trìnhdạyhọcphát giải ... việc pháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinh đƣợc tiếp cận với biện pháppháthuytínhtíchcực HS Tuy nhiên số lƣợng giáo viên thƣờng xuyên quan tâm áp dụng biện pháppháthuytínhtíchcựchọc ... nhiều phƣơngphápdạyhọc truyền thống với thuyết trình, giảng giải chủ yếu nên chƣa pháthuy đƣợc tínhtíchcựchọc tập họcsinh GV chƣa vận dụng hiệu kĩ thuật dạyhọctíchcực giúp học sinh...
... động học tập chủ động, pháthuytínhtíchcựchọcsinh Vì vậy, tồn ngành giáo dục bƣớc đổi mạnh mẽ nội dung phƣơngphápdạyhọc nhƣ thiếtkế lại chƣơng trình nội dung sách giáo khoa, đổi phƣơngpháp ... thí nghiệm dạyhọc Vật lí; thiếtkế tiến trìnhdạyhọc nhằm pháthuytínhtíchcực HS - Tìm hiểu thực trạng dạyhọc Giao thoa sóng - Vật lí 12 (nâng cao) nhằm tìm khó khăn GV HS giảngdạy nhƣ lĩnh ... nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọc Giao thoa sóng - Vật lí 12 (nâng cao) MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Nghiên cứu xây dựng sử dụng thiết bị thí nghiệm sóng nƣớc thiếtkế tiến trìnhdạyhọc nội...
... phương phápdạyhọc để pháthuy tư sáng tạo học sinh, mạnh dạn chọn đề tài “Sử dụng tài liệu lịch sử thành văn kết hợp với đồ dùng trực quan quy ước theo hướng pháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọc ... lớp 12, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội I.F.Kharalamốp (1978), Pháthuytínhtíchcựchọcsinh nào, tập I, NXB Giáo dục, Hà Nội I.F.Kharlamốp (1979), Pháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinh nào, tập ... phápdạyhọc lịch sử có nhiều phương cách, việc sử dụng tài liệu lịch sử thành văn kết hợp đồ dùng trực quan quy ước theo hướng pháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọc lịch sử Việt Nam cần thiết...
... CỦAHỌCSINH phù hợp với nội dung Sử dụng bảng hợp lý Tổ chức dạyhọc linh hoạt bước lên lớp Tổ chức dạyhọctheo hướng pháthuytínhtíchcựchọcsinh Kết Họcsinh hứng thú học tập Đa số họcsinh ... phápdạyhọc Sử dụng phương tiện dạyhọc phù hợp với nội dung Sử dụng bảng hợp lý Tổ chức dạyhọc linh hoạt bước lên lớp Tổ chức dạyhọctheo hướng pháthuytínhtíchcựchọcsinh Kết Họcsinh ... 21 Giáo viên: - Thiếtkếgiảng máy móc, chưa khắc phục cố để soạn giảngtheo ý muốn - Khi trình bày giảng máy tính chưa với phương phápdạyhọctheo hướng pháthuytínhtích cực, tự giác, chủ...
... III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận: Trong trình thực giảngdạytheo phương pháppháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọctheo định hướng lực, đạt kết cao công tác giảngdạyHọcsinh ý theo dõi, tích ... nghệ thông tin dạyhọcMột biện pháp đổi phương phápdạyhọc biện pháp sử dụng kỹ thuật dạyhọcpháthuytínhtíchcực sáng tạo cho họcsinh Kỹ thuật cách thức hành động giáo viên họcsinhtình hành ... đầu dạyhọc phương pháp truyền thống, giáo viên dạyhọcsinh biết học đó, khơng tíchcực việc học tập không tự giác nghiên cứu Cùng chương trìnhdạyhọc 17 tin học 11, chưa áp dụng phương pháp dạy...