... quảnlýNghiêncứukhoahọc - Các nội dung quảnlý hoạt động nghiêncứukhoahọc (NCKH) nhà trường: + Quảnlý nguồn lực nghiêncứukhoahọc + Xây dựng cấu tổ chức hoạt động nghiêncứukhoahọc ... lượng quảnlý Giáo dục Đào tạo nhà trường đặc biệt công tác quảnlýnghiêncứukhoahọc sinh viên Tôi chọn đề tàinghiêncứu là: “Biện pháp quảnlýnghiêncứukhoahọc sinh viên TrườngCaođẳng ... ĐÍCH NGHIÊNCỨU Trên sở nghiêncứulý luận liên quan đến tổ chức nghiêncứukhoahọc tập dượt nghiêncứukhoahọc sinh viên năm thứ II Tôi đề xuất số biện pháp quảnlý tổ chức nghiêncứukhoa học...
... vi nghiêncứu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊNCỨUKHOAHỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNGCAOĐẲNG – ĐẠI HỌC 11 1.1 Lịch sửnghiêncứuquảnlý hoạt động nghiêncứukhoahọc ... NCKH nhà trường 1.4.7 Quá trìnhquảnlý hoạt động nghiêncứukhoahọc Giảng viên trườngCaođẳng – Đại học Quá trìnhquảnlýtrình hoạt động chủ thể quảnlý nhằm thực hệ thống chức quảnlý để ... quảnlý hoạt động nghiêncứukhoahọc Giảng viên trườngCaođẳng – Đại học 42 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢNLÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊNCỨUKHOAHỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNGCAOĐẲNGSƯ PHẠM...
... SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊNCỨUKHOAHỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNGCAOĐẲNG – ĐẠI HỌC 1.1 Lịch sửnghiêncứuquảnlý hoạt động nghiêncứukhoahọc Giảng viên trườngCaođẳng – Đại học ... cường trìnhquảnlý nâng cao chất lượng nghiêncứukhoahọc Giảng viên trườngCaođẳng – Đại học 23 1.4 Một số lý luận quảnlý hoạt động nghiêncứukhoahọc cuả Giảng viên trườngCaođẳng ... NCKH nhà trường 1.4.7 Quá trìnhquảnlý hoạt động nghiêncứukhoahọc Giảng viên trườngCaođẳng – Đại học Quá trìnhquảnlýtrình hoạt động chủ thể quảnlý nhằm thực hệ thống chức quảnlý để...
... caođẳngsưphạm hoạt động nghiêncứukhoahọc giáo dục Đề tài góp phần mét sè biện pháp nhằm nâng cao thích ứng với hoạt động nghiêncứukhoahọc sinh viên trình đào tạo trườngCaodẳngSưphạm ... viên sưphạm sớm thích ứng với hoạt động nghiêncứukhoahọc cách thuận lợi đòi hỏi người giáo viên sưphạmnghiêncứukhoa học, nhiệt tình hướng dẫn sinh viên học tập, nghiêncứukhoahọc mà ... luyện nhà trườngSưphạm / GIẢ THUYẾT KHOAHỌC : Thực trạng thích ứng với hoạt động nghiêncứukhoahọc sinh viên trườngCaođẳngSưphạm Bạc Liêu chưa cao có khác biệt mức độ sinh viên khoa khác...
... động quảnlý giáo viên, quảnlý sinh viên, quảnlýtrình dạy học giáo viên, quảnlý hoạt động học tập sinh viên, quảnlý sở vật chất - trang thiết bị nhà trường, quảnlýtàitrường học, quảnlý ... Đại họcSưphạmHà Nội 31 Trần Kiểm (1997), Quảnlý giáo dục quảnlý nhà trường, NXB Viện Khoahọc giáo dục Hà Nội 32.Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quảnlý giáo dục, Nhà xuất Đại họcSưphạm ... quảnlý hoạt động tự học sinh viên trường CĐSP Hà Nam Phạm vi nghiêncứu 7.1 Phạm vi thời gian nghiên cứu: giai đoạn từ tháng năm 2013 đến tháng 10 năm 2016 7.2 Phạm vi nội dung nghiên cứu: nghiên...
... động quảnlý giáo viên, quảnlý sinh viên, quảnlýtrình dạy học giáo viên, quảnlý hoạt động học tập sinh viên, quảnlý sở vật chất - trang thiết bị nhà trường, quảnlýtàitrường học, quảnlý ... 2.1 Quá trình hình thành phát triển trƣờng Caođẳng Sƣ phạmHà Nam 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển Trường CĐSP Hà Nam tiền thân trườngSưphạm Liên khu III năm 1950; trườngSưphạm Mẫu ... Chức quảnlý Để quản lý, chủ thể quảnlý phải thực nhiều tác động đến khách thể quảnlý chức quảnlý Như vậy, chức quảnlý tập hợp nhiệm vụ quảnlý khác nhau, mang tính độc lập tương đối, hình thành...
... tượng nghiêncứu Khách thể nghiên cứu: HĐDH môn Âm nhạc trường CĐSP Gia Lai Đối tượng nghiên cứu: QL HĐDH môn Âm nhạc trường CĐSP Gia Lai Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiêncứu sở lý luận QL dạy học Âm ... nhạc trườngCaođẳngSưphạmNghiêncứu thực trạng QL dạy học Âm nhạc trường CĐSP Gia Lai Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu QL HĐDH Âm nhạc trường CĐSP Gia Lai Giả thuyết khoahọc HĐDH Âm nhạc trường ... cao góp phần nâng cao chất lượng dạy học Âm nhạc điều kiện Phạm vi nghiêncứu Tập trung nghiêncứu công tác QL HĐDH Âm nhạc trường CĐSP Gia Lai Thời gian nghiên cứu: 2010-2015 Qui mô nghiên cứu: Nghiên...
... Quy trìnhquảnlýnghiêncứukhoahọctrườngCaođẳngsưphạmHàTĩnh 2.4.2.1 Quy trình 2.4.2.2 Một vài nhận xét quy trìnhquảnlý hoạt động nghiêncứukhoahọctrườngCaođẳngsưphạmHàTĩnh ... đề lý luận quảnlý hoạt động nghiêncứukhoahọctrườngCaođẳngsưphạm - Chương 2: Thực trạng hoạt động nghiêncứukhoahọcquảnlý hoạt động nghiêncứukhoahọctrườngCaođẳngsưphạmHàTĩnh ... Quá trình phát triển trườngCaođẳngsưphạmHàTĩnh 2.3 Thực trạng hoạt động nghiêncứukhoahọctrườngCaođẳngsưphạmHàTĩnh 2.3.1 Nhận thức cán quảnlý giảng viên TrườngCaođẳngsưphạm Hà...
... tác quảnlý hoạt động nghiêncứukhoahọcTrườngCaođẳng Cộng đồng Hà Nội 3.2 Đối tượng nghiêncứu Các giải pháp quảnlý hoạt động nghiêncứukhoahọc giảng viên TrườngCaođẳng Cộng đồng Hà ... động nghiêncứukhoahọc hay nghiêncứukhoahọc lẽ tất yếu tạo tri thức khoahọc ta nói khoahọc kết quả, sản phẩm tất yếu hoạt động nghiêncứukhoahọcKhoahọc hoạt động nghiêncứukhoahọc ... nhiều nhà khoahọc nhà quảnlý giáo dục đăng cơng trìnhnghiêncứu viết hoạt động nghiêncứukhoahọc giáo dục đại học như: - Nghiêncứukhoahọc góp phần đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao...
... 1.2.1 Khoahọcnghiêncứukhoahọc 10 1.2.2 Biện pháp quảnlý hoạt động nghiêncứukhoahọc giảng viên 15 1.3 Hiệu trưởngtrườngCao đẳng, Đại họcquảnlý hoạt động nghiêncứukhoahọc giảng ... công tác quảnlý hoạt động nghiêncứukhoahọc GV trườngCaođẳngSưphạm Nghệ An” (2006) Trần Văn Phước; “Một số biện pháp quảnlý hoạt động nghiêncứukhoahọc GV trườngCaođẳngsưphạm Điện ... Nhiệm vụ nghiêncứu 3.1 Nghiêncứu sở lý luận quảnlý hoạt động nghiêncứukhoahọc giảng viên trường Đại học, Caođẳng 3.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quảnlý hoạt động nghiêncứukhoahọc giảng...
... đến đối tượng quảnlý cách hiệu thơng qua q trìnhquảnlý nhằm thực mục tiêu quảnlý Các cơng trìnhnghiêncứukhoahọcquảnlý chưa thật đồng nhất, nhà khoahọc khẳng định chức quảnlý là: - Lập ... tên Trường CĐSP Nhà trẻ - Mẫu giáo TWI thành TrườngCaođẳngSưphạm Trung ương TrườngCaođẳngSưphạm Trung ương Bộ Giáo dục Đào tạo trực tiếp quảnlý hoạt động theo Điều lệ TrườngCaođẳng ... VIÊN CHỨC HÀNH CHÍNH TẠI TRƢỜNG CAOĐẲNG SƢ PHẠM TRUNG ƢƠNG 2.1 Quá trình phát triển Trƣờng caođẳng sƣ phạm Trung ƣơng 2.1.1 Sơ lược lịch sử đời phát triển TrườngTrườngCaođẳngsưphạm Nhà trẻ...
... niệm khoa học, phát triển thành lực hình thành thái độ” [45, Tr 4] 1.1.3.4 Quảnlý HĐD-H đặc trưng hoạt động dạy họctrườngCaođẳngsưphạm Quảnlý hoạt động dạy -học Quảnlý HĐD-H phận cấu thành ... nhà quảnlý giỏi, cán khoahọc kỹ thuật có trình độ cao để đáp ứng phát triển xã hội 1.4 Xuất phát từ thực tế hoạt động dạy - học tiếng Anh trƣờng Caođẳng sƣ phạmHà Tây TrườngCaođẳngsưphạm ... THỰC TRẠNG QUẢNLÝ HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG CAOĐẲNG SƢ PHẠMHÀ TÂY 2.1 Một vài nét trƣờng Caođẳng sƣ phạmHà Tây 2.1.1 Vị trí chức năng, máy nhà trườngTrường CĐSP Hà Tây thành lập...
... trưởng (nay Chính phủ) trườngCaođẳngSưphạm Nhà trẻ Mẫu giáo Trung ương I thành lập với nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, cán quảnlý mẫu giáo với trình độ caođẳngnghiêncứukhoahọc giáo ... Các nghiêncứulý luận quảnlý từ lý luận quan điểm tác giả cho thấy lên khuynh hướng sau: Thứ nhất, nghiêncứulý luận quảnlý theo quan điểm điều khiển họclý thuyết hệ thống Theo quảnlý q trình ... khái niệm quảnlý Theo giáo trìnhKhoahọcquản lý, Tập Nxb Khoahọc kỹ thuật Hà Nội, 1999 ghi rõ: Quảnlý hoạt động thực nhằm đảm bảo hồn thành cơng việc qua nỗ lực người khác Quảnlý công tác...
... Trong quảnlý xét theo phạm vi có quảnlý vĩ mô quảnlý vi mô Quảnlý vĩ mô tƣơng ứng với việc quảnlý một loạt đối tƣợng có quy mơ lớn, bao qt tồn hệ thống, quảnlý vi mơ tƣơng ứng với quảnlý ... giáo dục nhà trườngQuảnlý trực tiếp trƣờng học bao gồm nội dung: quảnlý q trình dạy học, giáo dục, tài chính, sở vật chất, nhân lực, hành quảnlý mơi trƣờng giáo dục Trong quảnlý dạy học - giáo ... ngƣời họctrình nhận thức, học tập để cải biến nhân cách, vừa phƣơng tiện, vừa mục tiêu trình đào tạo Quảnlý tự học nội dung quảnlý giáo dục – đào tạo, quảnlý nhà trƣờng Quảnlý hoạt động tự học...
... niệm quảnlý 11 1.1.1 Khái niệm quảnlý chức quảnlý 11 1.1.2 Quảnlý giáo dục; quảnlý nhà trường 15 1.1.3 Quảnlý hoạt động dạy- học 17 1.2 Quảnlý hoạt động dạy- học ... nhà quảnlý giỏi, cỏn khoahọc kỹ thuật cú trỡnh độ cao để đỏp ứng phỏt triển xó hội 1.4 Xuất phỏt từ thực tế hoạt động dạy - học tiếng Anh trƣờng Caođẳng sƣ phạmHà Tõy TrườngCaođẳngsưphạm ... lý luận quảnlý giỏo dục, Tài liệu giảng dạy caohọc QLGD, khoasưphạm ĐH Quốc gia Hà Nội, 2004 18 Nguyễn Quốc Chớ, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, sở khoahọcquản lý, Tài liệu giảng dạy caohọc QLGD, khoa...
... NXB TP.HCM 36 .Phạm Trung Thành (1999), Phương pháp học tập nghiêncứuhọc sinh Caođẳng – Đại học, NXB Giáo dục 37.Nguyễn Cảnh Toàn (1997), Quá trình dạy học – tự học, NXB Giáo dục, Hà Nội 38.Nguyễn ... tin dạy học tích cực, NXB Giáo dục 21.Phan Văn Kha (2007), Giáo trìnhQuảnlý Nhà nước giáo dục, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội 22.Trần Kiểm (2004), KhoahọcQuảnlý giáo dục – số vấn đề lý luận ... NXB Giáo dục, Hà Nội 13.Trần Khánh Đức (2005), Quảnlý nhà nước giáo dục, Tài liệu giảng caohọc QLGD, Hà Nội 14 .Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoahọc giáo dục, NXB Hà Nội 15 Harold...
... động tự học sinh viên trường CĐSP Trung ương” Câu hỏi nghiên cứu: Quảnlý hoạt động tự học có nâng cao đƣợc chất lƣợng học tập sinh viên hay khơng? Mục đích nghiêncứu Đề xuất biện pháp quảnlý hoạt ... NXB TP.HCM 36 .Phạm Trung Thành (1999), Phương pháp học tập nghiêncứuhọc sinh Caođẳng – Đại học, NXB Giáo dục 37.Nguyễn Cảnh Tồn (1997), Q trình dạy học – tự học, NXB Giáo dục, Hà Nội 38.Nguyễn ... học 10 Nhiệm vụ nghiêncứu 10 Giới hạn phạm vi nghiêncứu 11 Phƣơng pháp nghiêncứu 11 8.1 Phƣơng pháp nghiêncứulý luận 11 8.2 Phƣơng pháp nghiên...