... tổ chức chohọcsinhtựhọc ở nhà theo nhóm đối với môn Toán có làm nâng cao kết quả học tập môn Toán của họcsinhTiểu học? - Giả thuyết nghiên cứu: Có, việc tổ chức chohọcsinhtựhọc ở nhà ... 205x5 =? ĐỀ TÀI: Tổ chức chohọcsinhtựhọc theo nhóm ở nhà đối với môn Toán sẽ nâng cao kết quả học tập của họcsinhtiểu học. (lớp 4/5 trường Tiểuhọc Phù Đổng, Phú Cường, Định Quán ... SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC CHOHỌCSINHTỰHỌC THEO NHÓM Ở NHÀ ĐỐI VỚI MÔN TOÁN SẼ NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌCSINHTIỂU HỌC. (LỚP 4/5 TRƯỜNG TIỂUHỌC PHÙ ĐỔNG, PHÚ CƯỜNG, ĐỊNH QUÁN...
... tư ng sáng tạo chohọcsinh trong dạy học toán ở tiểu học, Tạp chí Giáo dục, số 271/kì 1(10/2011). 3. Đỗ Ngọc Miên (2011), Phát triển tưduy sáng tạo chohọcsinh trong dạy họctiểu học, Tạp chí ... triển tưduychohọc sinh, Tạp chí GD&XH, số 8, tháng 10/2011. 6. Đỗ Ngọc Miên (2011), Vận dụng thao tác phân tích - tổng hợp vào giải toántiểuhọc nhằm phát triển tưduycho học sinh ... dạy tưduychohọcsinh , Hội thảo NCS 2011 tại Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam. 8. Đỗ Ngọc Miên (2012), Vận dụng thao tác phân tích - tổng hợp vào giải toántiểuhọc nhằm phát triển tưduy cho...
... làm cho nó phát triển hơn. 1.5. Một số vấn đề về dạy tưduy và phát triển tưduy sáng tạo chohọcsinh 1.5.1. Quan niệm về “dạy tưduy Dạy tư duy (TD) hay dạy người họctưduy là làm cho ... học Phụ lục Quá trình dạy học Sách giáo khoa TN TD TTTD TDLG TDST Thực nghiệm Tư duy Thao tác tưduy Tư duy lôgíc Tư duy sáng tạo TDPP TNSP Tr VD Tư duy phê phán Thực nghiệm ... phát triển hơn. 1.5.2.2.1. GV trong “lớp họctưduy Một lớp họctưduy sẽ khác xa một lớp học “không tưduy (lớp học truyền thống). Trong lớp học truyền thống, GV chủ yếu thực hiện những...
... đọc chohọc sinh. 3. Nhiệm vụ của dạy học Tập đọc ở tiểu học Phân môn Học vần (thực hiện nhiệm vụ dạy học chữ) cũng thực hiện nhiệm vụ dạy đọc nhưng mới dạy đọc ở mức sơ bộ nhằm giúp họcsinh ... dạy học ở tiểuhọc nói chung.Trong khi đó, việc quan sát thực trạng dạy học Tập đọc trên cả hai đối tư ng giáo viên và họcsinhcho thấy rằng kỹ năng đọc hiểu của cả thầy và trò tiểuhọc đều ... Trịnh Thị Thu Hương, Cao học K18, khoa GDTH14Chuyên đề Phát triển n ng lă ực đọc cho HS Tiểu học học tập. Đọc tạo điều kiện để họcsinh có khă năng tựhọc và tinh thần học tập cả đời. Nó là...
... thức chấp hành giao thông và đảm bảo an toànchohọcsinhtiểu học. 3. Đối tư ng, phạm vi nghiên cứu. Học sinh Trường Tiểuhọc số I Quài Nưa - Năm học 2010 -2011 Nội dung chương trình các bài ... việc giáo dục an toàn giao thông cho các em họcsinhtiểuhọc là một việc thiết thực và có thể thực hiện được. Giáo dục an toàn giao thông chohọcsinhtiểuhọc là một nội dung giáo dục tuy ... liên quan đến việc giáo dục ATGT chohọcsinhtiểu học. 5. Phương pháp nghiên cứu.a. Nghiên cứu lý luận: Các vấn đề liên quan đến giáo dục ATGT chohọcsinhtiểu học. b. Điều tra: Kết hợp phương...
... 10000 ( đủ dùng cho GV và HS ). III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌCHoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh SỐ 100000 - LUYỆN TẬP Môn : Toán 3 Tiết: 134.MỤC TIÊU:Giúp họcsinh : - Củng cố ... xăng-ti-mét vuông.B/ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:Hình vuông cạnh 1 cm (bằng bìa hoặc nhựa) cho từng HS.C/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:GIÁO VIÊN HỌC SINH 1 .ỔN ĐỊNH:2. KTBC: Cho 2 HS lên bảng làm BT 3,4 trong ... Môn : Toán 3 Thứ ngày tháng nămBÀI 142: LUYỆN TẬPI/ MỤC TIÊU:Giúp Hs : Rèn luyện kó năng tính diện tích hình chữ nhậttheo kích thước cho trước.II/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:GIÁO VIÊN HỌC SINH 1.ỔN...
... nhân cách v t duycho học sinh. Tiểu học l bậc học đầu tiên, l nền tảng của những bậc học tiếp theo. Vì thế, việc nghiên cứu để nâng cao trí tuệ v nhân cách chohọcsinh tiểu học l rất cần ... bật l, học sinh dân tộc ở bậc tiểuhọc lu ban nhiều hơn các cấp học THCS, THPT (năm học 1998 - 1999 lu ban ở bậc tiểuhọc l 5,38 %, trong khi tổng số học sinh lu ban ton tỉnh l 7%; năm học 2005 ... ban đầu của việc học Văn ở bậc trung học sau ny của học sinh. Với khả năng t duy của họcsinhtiểu học, đòi hỏi ngời giáo viên phải có cách dạy phù hợp. Lm thế no để giúp họcsinh biết cảm thụ...
... phải tìm là: 6145 10Chương I: LÝ LUẬN CHUNG§1. Phát hiện và bồi dưỡng họcsinh có năng khiếu toán 1) Biểu hiện của họcsinh có năng khiếu - Có khả năng thay đổi phương thức hành động để giải ... sử dụng rộng rãi trong phântích tìm ra đường lối chứng minh toán học, trong việc dạy và họctoán ở trường phổthông. Ví dụ: Bài toán “ Hai vòi nước cùng chảy vào một bể không chứa nước sau ... 3Bài 17: Cho ABC có diện tích 216 m2, AB = AC và BC = 36m. Trên cạnh AB lấy điểmM sao cho 1MB = AB2×, trên cạnh AC lấy điểm N sao cho 1NC = AC2× và trên cạnhBC lấy điểm I sao cho 1BI...
... giúp nhiều họcsinhhọc hỏi theo. - Xây dựng nề nếp học tập: - Giáo viên phải biết năng lực học tập của mỗi họcsinh để từ đó phân các em thành nhiều nhóm:Phân hoá theo đối tư ng họcsinh . Giáo ... học tập thì hiệu quả giảng dạy rất cao , họcsinh lĩnh hội đầy đủ những kiến thức . Ví dụ : Lớp có bạn họcsinh thường hay đi học trễ lớp nên nhắc nhở bạn đi học đúng giờ . Tuyên dương học ... dạy học , giáo viên là người điều khiển, tổchức hướng dẫn học sinhhọc tập ; họcsinh phải biết tự giác học tập để chiếm lĩnh kiến thức . vì vậy giáo viên phải biết áp dụng các hình thức học...
... Đối tư ng nghiên cứu Phương pháp sáng tác đề toán có lời văn chohọcsinhtiểu học. 3.2. Khách thể nghiên cứu - Quá trình dạy và quá trình họctoán ở tiểu học. - Họcsinh trường tiểu học. ... tiểuhọc có tổng số 585 học sinh. Số họcsinh nam bằng 45 số họcsinh nữ. Tính số họcsinh nam và số họcsinh nữ. ( Toán 4) Bài toáncho biết tổng của số HS nam và số HS nữ, đông thời cho ... bài toán mới như sau: 14 Bài toán 1: Một lớp học có 30 học sinh, trong đó có 16 họcsinh nữ. Hỏi số học sinh nữ chiếm bao nhiêu phấn trăm số họcsinh cả lớp? Đáp số : 53,33 % Bài toán...
... đặt đề bài toán. Đây là một dạng toán đòi hỏi đến sự sáng tạo của họcsinh - một kỹ năng cần có cho một người lao động trong tư ng lai, góp phần phát triển tưduychohọcsinhtiểu học. 5. Lời ... giải toán phù hợp tưduy và kiến thức của học sinh. Vì thế, giáo viên cần hướng chohọcsinh tìm đến các lời giải đơn giản và có hiệu quả nhất. Khi dạy giải toánchohọcsinh theo phương pháp ... Trong dạy họctoán ở tiểu học, cần chú trọng tăng cường tổ chức cho học sinh thực hành giải toán, vận dụng nhiều phương pháp khác nhau để giải quyết yêu cầu của một bài toán nhằm giúp họcsinh hình...