... liệu để giáo viên và học sinh sử dụng
trong khi dạy và học môn âmnhạc ở tiểuhọc
Hát nhạc 1,2,3 Nghệ thuật 1 Âmnhạc 4 Nghệ thuật 5
X X
Âmnhạc 1,2,3 Nghệ thuật 3 Âmnhạc 5 Nghệ thuật ... ở tiểuhọc là:
Ở trường tiểu học, thông qua môn họcâmnhạc mà trẻ em
được hoạt động, được nhận thức, được cảm thụ âmnhạc
và trang bị cho các em có một số kiến thức về văn hoá âmnhạc ... thụ âmnhạc
e/ Giúp tìm hiểu âmnhạc
Hoạt động 2: Xác định các bước dạyhọc sinh tập đọc nhạc ( 1 tiết)
³ Thông tin cho hoạt động 2:
Có nhiều phươngpháp và cách thức tiến hành dạy...
... 14
Chương II
PHƯƠNG PHÁPDẠY CÁC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC
A. PHƯƠNGPHÁPDẠY HÁT:
I. Vị trí và nhiệm vụ của phân môn tập hát:
1. Các khái niệm:
- Bài hát: Là tác phẩm âmnhạc có sự kết hợp giữa âmnhạc và ... được HS vào bài giảng.
C. HỆ THỐNG CÁC PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCÂM NHẠC
1. Khái niệm chung về phương pháp:
Phương pháp được hiểu là “cách thức”, là “con đường”, là phương thức” để
giải quyết một vấn ... nhau về phương pháp,
nhưng đều chung một ý lớn: đó là cách thức đạt tới mục đích, mục tiêu giải quyết một
công việc, tìm hiểu một vấn đề.
2. Các phươngphápdạyhọcâm nhạc:
a. Phươngpháp trình...
... đổi mới phươngphápdạy hát môn Âmnhạc THCS.
Đổi mới phươngphápdạyhọc là một vấn đề mà toàn ngành giáo dục đang hết sức
quan tâm, Những định hướng chung về đổi mới phươngphápdạyhọc cho ... đề đổi mới phươngphápdạyhọc hiện nay. Với môn họcÂmnhạc ở
trường THCS dạy hát có vị trí quan trọng hàng đầu vì thông qua học hát đại đa số học
sinh được giáo dục về Âmnhạc để nâng cao ... Âmnhạc ở
mức độ cần thiết theo mục tiêu chung của môn học.
Phát huy tính tích cực của học sinh trong quá trình dạyhọc là nội dung cần quan tâm
nhất trong vấn đề đổi mới phươngphápdạy học...
... cuả các nhà khoa học thì đó là các vấn đề khoa học.
2.2. Tình huống có vấn đề trong quá trình dạy học
Phạm văn thương - 4 -
1 8Dạy học nêu vấn đề
TIỂU LUẬN
PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌC
NÊU VẤN ĐỀ
Phạm ... Giải quyết vấn đề 5
III. Các phươngphápdạyhọc trong dạyhọc nêu vấn đề 6
1. Phươngpháp diễn giảng nêu vấn đề 6
2. Phươngpháp đàm thoại nêu vấn đề 6
3. Phươngpháp quan sát nêu vấn đề 8
IV. ... bảng, sơ đồ, biểu đồ…
III. Các phươngphápdạyhọc trong dạyhọc nêu vấn đề [1,3]
1. Phươngpháp diễn giảng nêu vấn đề
- Phươngpháp nêu vấn đề cũng giống với phươngpháp diễn giảng
thông báo -...
... dẫn: Nguyễn Đình Yên
5
Tiểuluậnphươngphápdạy học
a. Hình thành tri thức :
Trang bị cho học sinh các kiến thức như :
+ Môn " tin học đai cương " hình thành cho học sinh các khái niệm ... lồng vào dạyphươngpháp nhận thức.
Đơn nguyên lồng vào phươngphápdạy nhận thức :
+ Đưa và làm việc với hình ảnh trong văn bản
+ Vẽ hình trong văn bản
Để hình thành cho học sinh phươngpháp nhận ... Đình Yên
37
Tiểuluậnphươngphápdạy học
Sinh viên: Lê Thị Ánh Giáo viên hướng dẫn: Nguyễn Đình Yên
Thời
gian
Nội dung Phươngpháp (hoạt động của thầy – hoạt
động của trò – phương tiện)
7
phút
1.1....
... dung, đổi
mới phương pháp, phương tiện và kiểm tra đánh giá
kết quả thực hiện chương trình môn hc
ã
Phỏt trin k nng t hc, nghiờn cu.
ã
Phỏt trin các kỹ năng sử dụng phương tiện dạyhọc
và ứng ... phức tạp
Trình tự khóa học về mặt nội dung
CHƯƠNG TRÌNH ĐỒNG TÂM
VÀ ĐƯỜNG THẲNG
Mc tiờu
Mc tiờu kin thc
ã
Nhn bit v lý gii được các vấn đề đổi mới
phương phápdạyhọc (PPDH) hin nay.
ã
Phõn ... rõ những trông đợi ở người học sau khoá học
(kết quả), phác thảo quy trình cần thiết để thực
hiện nội dung H, phươngpháp H và cách thức
kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, được sắp xếp
theo...
... blog dạyhọc chương Halogen – Hoá học lớp 10 tương tác với học
sinh.
- Lý t
huyết về dạyhọc tương tác, xu hướng dạyhọc hướng vào người học (lấy
học sinh làm trung tâm).
- Các phươngphápdạy ... trình dạyhọc hóa học ở các trường phổ thông.
5.2. Đối tượng: dạyhọc tương tác với học sinh qua blog dạyhọc chương
Halogen, Hoá học 10 chương trình nâng cao.
6. Phươngphápluận và phươngpháp ... 6.2. Phươngpháp nghiên cứu:
- Phân tích, tổng hợp lý thuyết: Lý thuyết quá trình dạy học, lý thuyết dạyhọc
hướng vào người học (lấy học sinh làm trung tâm), dạyhọc tương tác, các
phương pháp...
... thú cho học
sinh .
* Phươngpháp giảng dạy có thể dùng kết hợp nhiều phươngpháp nhưng có hai
phương pháp đặc trưng : phươngpháp trực quan và thực hành luyện tập . Đặc biệt là
phương pháp thực ... PowerPoint để dạyâm - vần lớp 1 bậc Tiểu học. “ để góp
phần nâng cao hiệu quả dạyhọc theo quan điểm đổi mới của Đảng và nhà nước ta .
B. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN :
Dạy âm, vần được trải dài suốt học kì ... sinh động - việc đổi mới phươngphápdạy học, hình thức dạy
học là cần thiết . Sự đổi mới hình thức dạyhọc tạo cơ hội cho từng học sinh hình
thành các kĩ năng phục vụ học tập lẫn kĩ năng sống...
... o những phươngphápdạyhọc mới . Em một sinh
viên khoa s
ư phạm kỹ thuật đuợc giao đề tài tiểuluận môn họcPhươngpháp
day học kỹ thuật công nghiệp “nghiên cưu về phươngphápdạyhọc mới ... sau này.
TiểuLuận Môn Học Phơng PhápdạyHọc Kỹ Thuật Công Nghiệp
SVTH . Trần Ngọc Diệp http://www.ebook.edu.vn
4
tiện. Cụ thể các môn học đó như: các môn học cơ sở, các môn học về dụng ... nhiên để học tốt được môn học thì yêu cầu học sinh phải nắm chắc
các kiến thức cơ sở. Đó cũng là các môn có vai trò “Cho” đối vớ
i môn kỹ thuật
TiểuLuận Môn Học Phơng PhápdạyHọc Kỹ Thuật...
... một nhạc sĩ thời gian
Hoàng Kim Thanh Tr ờng THCS Mạo
Khê 2
-
20-
Đổi mới phơng phápdạyhọc trong phân môn " ;Âm nhạc th ờng
thức"
Đổi mới phơng phápdạyhọcâmnhạc phân môn âmnhạc ... phơng phápdạyhọc trong phân môn " ;Âm nhạc th ờng
thức"
I.2. Tính cần thiết của đề tài:
Quá trình giảng dạyâmnhạc mà trong đó có nội dung âmnhạc thờng thức,
nếu ngời giáo viên âmnhạc ... thức, về phơng pháp dạy
học, về sử dụng trang thiết bị dạy học, việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy và
việc tổ chức lớp học.
Đề tài "Đổi mới phơng phápdạyhọc trong phân môn Âmnhạc thờng thức
tôi...
... Lí luậndạyhọc vật lí ở trường phổ thông; NXB GD, 2008.
[2]. Nguyễn Đức Thâm (Chủ biên): Phươngphápdạyhọc vật lý ở trường phổ thông; NXB ĐHSP-HN, 2002;
[3]. Phạm Hữu Tòng: Lí luậndạyhọc ... hạn:
1. Nhóm các phươngpháp thuyết trình
2. Nhóm các phươngpháp trực quan
3. Nhóm các phươngpháp thực hành.
Tất nhiên, cần khẳng định rằng, sẽ không có một phươngphápdạyhọc nào là vạn năng, ... dạy của thày và học của trò.
Có nhiều quan điểm khác nhau về cách phân loại này, chẳng hạn:
1. Phươngpháp thông báo – thu nhận.
2. Phươngpháp tái hiện
3. Phươngpháp nêu vấn đề
4. Phương pháp...
... cộng đồng.
b .Dạy học chú trọng rèn luyện phươngpháp tự học
Phương pháp tích cực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không chỉ
là một biện pháp nâng cao hiệu quả dạyhọc mà còn ... chứa cả phươngphápdạy và học.
II. Những dấu hiệu đặc trưng của phươngpháp tích cực
a .Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh.
Trong phươngpháp tích cực, người học – đối ... hiểu bản chất của các phươngphápdạyhọc theo hướng tích cực
Vận dụng các phươngphápdạyhọc trong tình huống cụ thể.
Đề ra những biện pháp để học sinh học theo phươngpháp này đạt hiệu quả...
...
2.1 Điều kiện dạyhọc :
- Học viên có tài liệu học tập, tài liệu tham khảo
- Lớp học không quá đông (dưới 40 học viên)
- Chủ động thời gian học tập
- Học viên có ý thức học tập cao, sẵn ... tập (chiếm
lĩnh cái gì?) Động cơ học tập (vì cái gì?) sẽ giúp cho người dạy thấy rõ cần phải dạy
cái học viên cần, nhà trường cần, xã hội cần chứ không phải chỉ dạy cái mình có ! Mặt
khác cũng ... tin thiếu mạnh dạn trong tranh luận, nghiên cứu
và trong giao tiếp nói chung.
- Là cơ sở thực tiễn cho việc thực hiện dạyhọc theo các dự án, các mô dun
và dạyhọc theo hệ thống tín chỉ cần...