... định hình thức tổchứchoạtđộng Chuẩn bị cho hoạtđộngTiến hành hoạtđộng Đánh giá, rút kinh nghiệm sau tiến hành hoạtđộng Yêu cầu chung: nguyên tắc tổchức HĐGDNGLL TiỂU HỌC Hình thành ... khai tổchức tốt hoạtđộng Vì GV phải có khả điều khiển chương trìnhhoạtđộng Phải biết cách tiếp cận, huy động, phối hợp điều hành lực lượng GD khác tham gia tổchức I TÌM HiỂU QUY TRÌNHTỔCHỨC ... Để tổchức HĐGDNGLL hay thực khâu tiến hành HĐGDNGLL, GV cần có số kỹ sau: -Kỹ tổchức trò chơi -Kỹ tổchức trại I TÌM HiỂU QUY TRÌNHTỔCHỨCCÁC HĐGDNGLL Ở TIỂU HỌC 1.Đặt tên 2.Xâydựng Các...
... … Cáchoạtđộngdạyhọc Nhiệm vụ 3: Đọc hoạtđộng trang 4750 thảo luận theo nhóm: Mục đích hoạtđộng gì? Ai chủ thể hoạt động? Mỗi hoạtđộng sử dụng cho tập nào? Lợi ích bất lợi dạng hoạt động? ... học điều khiển hoạtđộng lớp Đánh giá Phản hồi chữa lỗi Tổchức Lôi học sinh vào hoạt động, dẫn trình tự nhiệm vụ, chia nhóm vv… Gợi ý Đặt câu hỏi để dẫn dắt học sinh suy nghĩ cách sáng tạo Cùng ... người học Dạyhọc truyền thụ kiến thức từ giáo viên tới học sinh Dạyhọc tạo điều kiện để học sinh học cho thân mình” (Harmer, 2003) Vai trò giáo viên người học Nhiệm vụ 2: Harmer (2003) tổng...
... tiểu học KN thiết kế (TK) tổchức (TC) THDH tốn theo hướng tăng cường hoạtđộng tìm tòi, phát kiến thức học sinh (HS) 1.3 Vai trò, ý nghĩa hiệu hoạtđộng thiết kế tổchứcdạy thực tiễndạyhọc ... kế tổchức tình dạyhọc Dựa vào cách phân chia KN SP tiểu học tác giả Bùi Văn Huệ, theo chúng tơi KN TK TC THDH tốn tiểu học khả GV thực có kết số hoạtđộng sau: Hoạtđộng 1: Xây dựng TH học ... "Hình thành cho sinh viên đại học sư phạm ngành giáo dục tiểu học kĩ thiết kế tổchức tình dạyhọc Tốn tiểu học theo hướng tăng cường hoạtđộng tìm tòi, phát kiến thức học sinh lớp 3, 4, 5" MỤC ĐÍCH...
... THCS (20 phỳt) Mc tiờu : + Nêu trình bày đợc đặc điểm u, hạn chế PP dạyhọc ĐLĐP nhà trờng trng THCS + Bớc đầu biết cách vận dụng đợc PPDH tích cực vào giảng dạy ĐLĐP dựng dy hc: + Máy tính, ... nhất, khái quát ghi giấy A0 trng bày - Các nhóm cử đại diện ngời lại nhóm để trả lời ghi chép câu hỏi vấn đề xung quanh mục tiêu, nội dung ĐLĐP nhóm khác đặt Các thành viên lại nhóm sang bàn nhóm...
... việc tổchứchoạtđộngdạyhọc toán điển hình lớp theo mô hình VNEN - Làm rõ thực trạng việc tổchứchoạtđộngdạyhọc toán điển hình lớp theo mô hình VNEN - Đề xuất biện pháp tổchứchoạtđộngdạy ... việc tổchứchoạtđộngdạyhọc toán điển hình lớp theo mô hình VNEN 29 1.6.2 Tổchứchoạtđộngdạy toán điển hình lớp theo mô hình VNEN 30 1.7 Thực trạng việc tổchứchoạtđộng ... qua trải nghiệm cách thức tổchứctrìnhdạyhọc thông qua chuỗi hoạtđộng trải nghiệm người họcDạyhọc thông qua trải nghiệm khuyến khích tổchứchoạtđộng độc lập, tự học nhóm hợp tác HS, đòi...
... - Hoạtđộng Cơ Hoạtđộng Thực hành Hoạtđộng Ứng dụng Mỗi loại hoạtđộng bao gồm tổ hợp hoạtđộng đánh số thứ tự lô gô kèm cho biết hình thức tổchức hình thức hoạtđộng A Hoạtđộng Cơ hoạtđộng ... thức vào hoạtđộng Không phải hoạtđộng thể đầy đủ chức này, song hoạtđộng cần phải thể số chức nói B Hoạtđộng Thực hành thiết kế nhằm củng cố kết học tập thông qua thực hành hoạtđộng HS Các tập ... HS trình bày hoạtđộng để GV đánh giá, nhận xét C Hoạtđộng Ứng dụng hoạtđộng có chức hướng dẫn HS áp dụng kiến thức, kĩ học vào sống thực em Những hoạtđộng mặt giúp HS thấy rõ lợi ích điều học...
... biện pháp tổchứchoạtđộngdạyhọc phát huy lực học sinh cần thiết Đề tài muốn đưa số biện pháp hoạtđộngdạyhọc nhằm phát triển lực học sinh học tập Lịch sử, đặc biệt biện pháp dạyhọc di sản ... tập di sản Các hình thức tổchứcdạy học, sử dụng di sản dạyhọc có hình thức sau: - Tiến hành học nơi có di sản - Tổchức tham quan học tập nơi có di sản - Tổchứchoạtđộng ngoại khóa - trải ... nhiên nhận thấy hình thức tổchứchoạtđộngdạyhọc chưa phong phú, đa dạng, hình thức, chưa phát triển lực học sinh, tổchứchoạtđộng tập trung lớp bốn tường, việc tổchứchọc tập thực địa di sản...
... niệm tổchứchoạtđộng - Nói Tổchứchoạtđộng nói đến vai trò ngời thầy Giáo viên câu hỏi tình huống, đa học sinh vào trạng thái hoạtđộng Nhìn vào tiết học thấy đợc làm việc thầy làm việc học ... vào vị trí sau trạng ngữ 6/ Một số lu ý tổchứchoạtđộng cho học sinh Trong trìnhtổchứchoạtđộng luyện tập không loại trừ hoạtđộng giảng giáo viên Đó lúc giáo viên giải thích cách làm, tổng ... lớp vào tập - Đọc trớc tiết học sau - Học sinh nghe ghi chép vào IV/ Kết thực Với việc tổchức cho học sinh luyện tập học Tiếng Việt nh trình bày thu đợc kết nh sau: Trong tiết dạy trờng, đợc tổ...
... dùng dạyhọc cần thiết (nếu có) * TổchứchoạtđộngdạyhọcTrình bày rõ hình thức triển khai hoạtđộngdạy - học cụ thể sau: - Tên hoạtđộng - Mục tiêu hoạtđộng - Cách tiến hành hoạtđộng - ... tổchứchoạtđộng thực tế học sinh Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy Cách dạy định cách học, nhiên, thói quen học tập thụ độnghọc sinh ảnh hưởng đến cách dạy thầy Mặt khác, có trường hợp học ... tính tích cực, chủ độnghọc sinh, tức dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm Những dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạyhọc tích cực dạyhọc thông qua tổchứchoạtđộnghọc sinh, dạyhọc trọng rèn luyện...
... dùng dạyhọc cần thiết (nếu có) * TổchứchoạtđộngdạyhọcTrình bày rõ hình thức triển khai hoạtđộngdạy - học cụ thể sau: - Tên hoạtđộng - Mục tiêu hoạtđộng - Cách tiến hành hoạtđộng - ... tổchứchoạtđộng thực tế học sinh Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy Cách dạy định cách học, nhiên, thói quen học tập thụ độnghọc sinh ảnh hưởng đến cách dạy thầy Mặt khác, có trường hợp học ... tính tích cực, chủ độnghọc sinh, tức dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm Những dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạyhọc tích cực dạyhọc thông qua tổchứchoạtđộnghọc sinh, dạyhọc trọng rèn luyện...
... dùng dạyhọc cần thiết (nếu có) * TổchứchoạtđộngdạyhọcTrình bày rõ hình thức triển khai hoạtđộngdạy - học cụ thể sau: - Tên hoạtđộng - Mục tiêu hoạtđộng - Cách tiến hành hoạtđộng - ... tổchứchoạtđộng thực tế học sinh Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy Cách dạy định cách học, nhiên, thói quen học tập thụ độnghọc sinh ảnh hưởng đến cách dạy thầy Mặt khác, có trường hợp học ... cầu chung - Dạyhọctiến hành thông qua việc tổchứchoạtđộnghọc tập học sinh - Dạyhọc kết hợp học tập cá thể với học tập hợp tác; hình thức học cá nhân với học nhóm, lớp - Dạyhọc thể mối...
... xin trình bày hoạtđộngdạyhọc viết lớp học Viết học kỳ II năm 20112012 Phần trình bày theo câu hỏi nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu 1: Các giảng viên dạy môn Viết Học Thuật thực hoạtđộng lớp học ... đồng hành hoạtđộng giảng viên trường đại học Tuy nhiên, nghiên cứu thực Khoa Ngoại ngữ Trường ĐH Mở Tp.HCM hoạtđộngdạyhọc môn Viết Học Thuật Bài nghiên cứu đơn tìm hiểu hoạtđộngdạyhọc môn ... Usaha, 2011) Cáchoạtđộng việc dạy môn Viết gọi dạy Viết theo tiếntrình Việc dạyhọc môn Viết tiếng Anh theo phương pháp tiếntrình Viết thường ảnh hưởng phương pháp dạy Viết Bắc Mỹ (Reid,...
... tạo trờng đại học vinh Lấ VN HONG T CHC CC HOT NG NHM BI DNG NNG LC GII TON CHO HC SINH TRUNG HC PH THễNG THễNG QUA DY HC NI DUNG PHNG TRèNH V H PHNG TRèNH luận văn thạc sĩ giáo dục học NGHệ AN ... viết tắt luận văn Từ viết tắt Từ đầy đủ GV Giáo viên GS Giáo s HS Học sinh Nxb Nhà xuất SGK Sách giáo khoa tr trang THPT Trung học phổ thông PPDH Phng phỏp dy hc GD Giỏo dc BGD-T B Giỏo dc v o...
... nhiều phương pháp dạyhọc đại nhằm làm tích cực hoá hoạtđộnghọc sinh như: dạyhọc theo lí thuyết hoạt động, dạyhọc theo lí thuyết kiến tạo, dạyhọc theo lí thuyết tình huống, dạyhọc theo hướng ... pháp dạyhọc đại sau: • Người học chủ thể hoạtđộng độc lập hợp tác • Tri thức cài dặt tình có dụng ý sư phạm • Dạy việc học, dạy tự học suốt trìnhdạyhọc • Tự tạo kiến thiết phương tiệndạyhọc ... hướng trình khám phá, tổchứchoạtđộng khám phá phù hợp với nội dung dạyhọc để học sinh thực 1.2.1.2 Cơ sở khoa học PP dạyhọc khám phá a Cơ sở tâm lý học lứa tuổi học sinh phổ thông Quá trình...
... cận hoạtđộng vào dạyhọc I.3 Nhu cầu định hớng đổi phơng pháp dạyhọc 10 I.4 Xu hớng tổchứchoạtđộngdạyhọc toán 11 I.4.1 Hoạtđộngdạyhọc toán 11 I.4.2 Các thành tố sở PPDH hoạtđộngdạyhọc ... thống hoạtđộng sở để tổchứcdạyhọc II.1.1 Hoạtđộng với dãy số II.1.2 Hoạtđộng với biểu thức toán học II.2 Tổchứchoạtđộng mà trọng tâm hoạtđộng sở để dạyhọc chủ đề giới hạn II.2.1 Dạyhọc ... vào hình thức dạyhọc theo hớng tổchứchoạt động, hình thức thể rõ t tởng đổi PPDH hoạtđộng hoá ngời học 13 I.4 Xu hớng tổchứchoạtđộngdạyhọc toán I.4.1 Hoạtđộngdạyhọc toán Để thực cách...
... hình dạyhọc địa lí không phương tiệndạyhọc mà phương pháp đặc trưng, mang lại hiệu cao trìnhdạyhọc môn học Để đạt điều đó, việc sử dụng kênh hình để tổchứchoạtđộng nhận thức dạyhọc Địa ... dụng kênh hình để tổchứchoạtđộng nhận thức cho HS dạyhọc Địa lí lớp theo hướng tích cực 4 - Xây dựng quy trình sử dụng kênh hình để tổchứchoạtđộng nhận thức cho HS dạyhọc địa lí lớp theo ... dụng kênh hình để tổchứchoạtđộng nhận thức cho HS dạyhọc Địa lí lớp theo hướng tích cực 6.3 Xây dựng quy trình sử dụng kênh hình để tổchứchoạtđộng nhận thức cho HS dạyhọc địa lí lớp theo...
... cỏc hot ng th - i tng tham gia: tt c hc sinh cỏc lp ton trng Bc 3: Xỏc nh Hình thức tổchức nội dung chơng trình Hỡnh thc - T chc di dng hot ng ngoi gi lờn lp thụng qua hỡnh thc thuyt trỡnh v...