... thức cho học sinh THPT2 .1 Phân phối chương trìnhTHPT chương III vậtlý 12 - nâng cao 42 2 .2 Đặc điểm nhận thứchọc sinh THPT 47 2.3 Tìm hiểu thực trạng dạyhọc chương Sóng (vật lý 12 nâng ... dụng dạyhọcvậtlýThínghiệmvậtlý dùng để dạyhọctrườngTHPT có hai loại: thínghiệm biểu diễn (thí nghiệm giáo viên tiếnhành chính, nhiên có hỗ trợ học sinh) thínghiệmthực tập (thí nghiệm ... học PPDH Phương pháp dạyhọc 10 PTDH Phương tiệndạyhọc 11 SGK Sách giáo khoa 12 TBDH Thiết bị dạyhọc 13 THPT Trung học phổ thông 14 TN Thựcnghiệm 15 TNVL Thínghiệmvậtlý Danh mục bảng Tên...
... núi chung 16 1.2.2 Mt s h tr ca MTV v cỏc PMDH dy hc vt lý 17 1.2.2 .1 S dng MVT mụ phng cỏc i tng vt lý cn nghiờn cu 18 1.2.2 .2 S dng MVT h tr vic xõy dng cỏc mụ hỡnh .19 1.2.2 .3 S dng MVT ... Thớ nghim dy hc vt lý 24 1.3 .1 Vai trũ ca thớ nghim vt lý dy hc 24 1.3 .2 Cỏc loi thớ nghim vt lý dy hc 24 1.3 .2 .1 Thớ nghim biu din ca giỏo viờn .25 1.3 .2. 2 Thớ nghim hc sinh ... hin 25 1.3.3 Phng phỏp (quy tc) s dng thớ nghim vt lý dy hc 27 1.3.3 .1 Nhng yờu cu trung v vic s dng thớ nghim 27 1.3.3 .2 Yờu cu i vi thớ nghim biu din ca giỏo viờn 27 1.3.3 .3 Yờu cu...
... vật lí 11 1.3 .1 Những nét chung 11 1.3 .2 Yêu cầu mặt quan điểm 11 1.3.3 Rèn luyện kỹ thói quen thựchành 13 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên ... tra số 89 Bảng 3 .11 : Bảng phân phối thựcnghiệm – Bài kiểm tra số 92 Bảng 3 . 12 : Bảng xếp loại - Bài kiểm tra số 92 Bảng 3 . 13 : Bảng phân phối tần suất – Bài kiểm tra số 92 ... 73 3 .1 Mục đích thựcnghiệm sƣ phạm 73 3 .2 Nhiệm vụ thựcnghiệm sƣ phạm 73 3 .3 Đối tƣợng thựcnghiệm sƣ phạm 73 3.4 Phƣơng pháp thựcnghiệm sƣ phạm 74 Số...
... nghiệp 1.2. 4.Con đường thực giáo dục KTTH hướng nghiệp dạyhọcvậtlýtrường THCS 11 1.3 Các nghiên cứu dạyhọc tích hợp 13 1.3 .1 Khái niệm dạyhọc tích hợp 14 1.3 .2. Mục ... tiêu dạyhọc tích hợp 14 1.3.3 .Một số quan điểm vận dụng dạyhọc tích hợp dạyhọcvật lí 15 1.3. 4 Vận dụng dạyhọc tích hợp dạyhọcvật lí 16 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái ... 80 3 .1 Mục đích thựcnghiệm sư phạm 80 3 .2 Nhiệm vụ thựcnghiệm sư phạm 80 3.3 Đối tượng sởthựcnghiệm sư phạm 80 3. 4 Phương pháp thựcnghiệm sư phạm 81 3. 5.Phương...
... người học 10 1.2 Giới thiệu dạyhọc theo chu trình . 12 1.3 Quá trình hình thành phát triển chu trìnhhọc tập 5E 16 1.3 .1 Mô hình dạyhọc Johann Friedrich Herbart .16 1.3 .2 Mô hình dạy ... DỰNG TIẾNTRÌNHDẠYHỌCMỘTSỐBÀIHỌCVẬTLÝ 11 NÂNG CAO THEO CHU TRÌNHHỌC TẬP 3E SỬ DỤNG PHET SIMULATIONS 31 CHƯƠNG THỰCNGHIỆM SƯ PHẠM 10 5 3 .1 Mục đích việc tiếnhànhthựcnghiệm ... học John Dewey 18 1.3.3 Chu trìnhhọc tập Heiss, Obourn Hoffman 19 1.3. 4 Chu trìnhhọc tập Atkin – Karplus 20 1.3. 5 Mô hình dạyhọc theo chu trình BSCS 5E . 21 1.4 Cơ sở thực...
... thức…… 12 1. 1.4 .2 Vai trò tính tích cực, tự lực nhận thức…………………… 12 1.2Dạyhọc theo hƣớng phát huy tính tích cực, tính tự lực HS… 13 1.2 .1 Quan niệm hoạt động dạyhọc ……………………………… 13 1.2 .1. 1 Cấu ... trúc…………………………………………………………… 13 1.2 .1. 2. Quan hệ hoạt động dạy hoạt động học ……………… 14 1.2 .1. 3 Sự khác hoạt động dạy hoạt động học …… 14 1.2 .1. 4 Sự phối hợp hoạt động dạy hoạt động họctrìnhdạyhọc ……………………………………………………………………… ... cao………………………………………… 37 2 .1 Thực trạng dạy - học định luật Vật lí số trƣờng THPT địa bàn tỉnh Thái Nguyên………………………………… 37 2 .1. 1 Cơ sởvật chất phục vụ dạyhọc …………………………………… 37 2 .1. 2 Tình hình học tập HS…………………………………………...
... 20 1.2.3. 7 Sử dụng thínghiệmvậtlý 22 1.2.3. 8 Sử dụng công nghệ thông tin dạyhọcvậtlý 24 1.2.3. 9 Giải tập vậtlý 26 1.2.3 .10 Kiểm tra đánh giá lĩnh hội 29 1.2.3 .11 ... học hướng vào học sinh 1.1 .3 Đặc điểm dạyhọc hướng vào học sinh 1.1 .3 .1 Về mục tiêu dạyhọc1.1 .3 .2 Về nội dung dạyhọc1.1 .3. 3 Về phương pháp dạyhọc1.1 .3. 4 ... 11 1.2 .1. 1 Tính tích cực học tập vậtlýhọc sinh 11 1.2 .1. 2 Tính tự lực học tập vậtlýhọc sinh 13 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 1.2.2 Biểu...
... 16 1.3 .1. 2 .1 Những đặc trƣng phƣơng pháp dạyhọc tích cực 17 1.3 .1. 2.2Mộtsố phƣơng pháp dạyhọc tích cực 19 1.3 .2 Phƣơng tiệndạyhọc 22 1.3 .2 .1 Các loại phƣơng tiệndạy ... dạyhọc sử dụng dạyhọcVậtlý 22 1.3 .2. 2 Vấn đề sử dụng thiết bị trìnhdạyhọc 23 1.3.3 Phối hợp phƣơng pháp dạyhọc 25 1. 4 Tìm hiểu thực trạng dạyhọcsố kiến thức Thiên văn học, ... động dạyhọc 38 2.3 .2 Xây dựng tiếntrìnhdạyhọc 60: Sao, thiên hà 50 2.3 .2 .1 Mục tiêu 50 2.3 .2. 2 Chuẩn bị 50 2.3 .2. 3 Tổ chức hoạt động dạyhọc 51...
... thú học môn Vật lí học sinh:(có bảng số liệu kèm theo) Bảng 1.1Học môn Vật lí trườngTHPT Thời gian học môn Vật lí Số HS kiểm tra Rất thích học 540 13 5 27 0 81 54 10 8 24 3 81 108 % 25 50 15 10 20 ... hiểu 540 13 5 16 22 43 32 4 21 6 18 9 18 9 16 2 % 25 30 45 60 40 35 35 30 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 26 - Từ bảng số liệu có đến khoảng 30 % cho Vật lí khó ... pháp thựcnghiệm sư phạm 92 3 .1. 1 Mục đích thựcnghiệm sư phạm 92 3 .1. 2 Nhiệm vụ thựcnghiệm sư phạm 92 3 .1. 3 Đối tượng thựcnghiệm 92 3 .1. 4 Phương pháp thực nghiệm...
... thứchọc sinh 11 1. 1.8 Dạyhọc theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thứchọc sinh 11 1.2 Cơ sởthựctiễn 17 1.2 .1 Đặc điểm hoạt động học tập HS DTNT 17 1.2.2Thực trạng dạyhọc ... 50 3 .1. 1 Mục đích thựcnghiệm sư phạm 50 3 .1. 2 Nhiệm vụ thựcnghiệm sư phạm 50 3 .2 Đối tượng phương pháp thựcnghiệm 50 3 .2 .1 Đối tượng thựcnghiệm sư phạm 50 3 .2. 2 ... ảnh hưởng tới kết thựcnghiệm sư phạm 51 3 .2. 3 Phương pháp thựcnghiệm sư phạm 51 3.3 Phương pháp đánh giá kết thựcnghiệm sư phạm 52 3.3 .1 Căn để đánh giá 52 3.3 .2 Đánh...
... dạyhọc đại 22 1.3 Vấn đề thiết kế tiếntrìnhdạyhọc 25 1.3 .1 Xác định mục tiêu học 25 1.3 .2 Xác định cấu trúc nội dung xây dựng kiến thức 26 1.3.3 Thiết kế hoạt động dạy ... pháp dạyhọc 10 PTDH: Phƣơng tiệndạyhọc 11 SGK: Sách giáo khoa 12 SGV: Sách giáo viên 13 TN: Thínghiệm 14 TNVL: ThínghiệmVật lí 15 T/N: Thựcnghiệm 16 TTC: Tính tích cực 16 TNSP: Thựcnghiệm ... trƣờng” 42 2 .2. 3 Chuẩn kiến thức kĩ chƣơng “Từ trƣờng” (SGK Vậtlý 11 bản) 44 2.3 Tìm hiểu thực tế dạyhọc chƣơng “Từ Trƣờng” 45 2. 4 Thiết kế tiếntrìnhdạyhọc 46 2. 4 .1 Bài: Từ trƣờng...