... dục thực nghiệm vào dạy vănhệthốngcâuhỏi mang tính đổi Kết khả quan tơi nghiên cứu đề tài " Xây dựng hệthốngcâuhỏi dạy họctácphẩmvănchương theo hướng đổi mới" Xây dựng hệthốngcâuhỏi ... cập), câuhỏitácphẩm khác thể loại, đề tài, câuhỏi ý kiến đánh giá nhà nghiên cứu, phê bình vănhọctác giả, tácphẩm đó, tâm tác giả tácphẩm Sở dĩ gọi câuhỏi dành cho GV giáo viên tự đặt câu ... Cơ sở thực tế Biện pháp thực MỘT SỐ NGUYÊN TẮC KHI THIẾT KẾ CÂUHỎICâuhỏi phong phú đa dạng Câuhỏi kiến thức 11 Câuhỏi phát triển lực cảm thụ 12 Câuhỏi gợi mở 13 Câuhỏi tích hợp 14 Câu hỏi...
... sở lí luận câuhỏi phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh họctácphẩmvănchươngTHPT 3.2 Đánh giá xác thựctrạng sử dụng câuhỏihọctácphẩmvănchương 3.3 Đề mô hình hệthốngcâuhỏihọc ... hiểu sở lí luận hệthốngcâuhỏi việc giảng dạy hai tácphẩm Giả thuyết khoa học đề tài Nếu hệthốngcâuhỏi dạy họctácphẩmvănchương xây dựng cách khoa học hiệu qủa họctácphẩmvănchương ... dựng hệthốngcâuhỏi Ngữ văn góp phần thực hoá lý luận dạy học đại tư tưởng dạy họcvăn 1.2 Thựctrạnghệthôngcâuhỏihọctácphẩmvăn chƣơng THPT 1.2.1 Khảo sát 1.2.1.1 Phạm vi khảo sát Câu hỏi...
... tácphẩmvănchương 1.1.2 Những để xác lập hệthốngcâuhỏi nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh họctácphẩmvănchương 30 1.2 Thựctrạnghệthốngcâuhỏihọctácphẩm ... luận dạy học đại tư tưởng dạy họcvăn 1.2 Thựctrạnghệthốngcâuhỏihọctácphẩmvăn chƣơng THPT 1.2.1 Khảo sát 1.2.1.1 Phạm vi khảo sát Câuhỏi lớp giáo án giáo viên dạy họctácphẩmvănchương ... câuhỏihọctácphẩmvănchương để có hệthốngcâuhỏi phù hợp với quy luật cảm thụ tácphẩmvănchương góp phần nâng cao hiệu dạy họcvăn 1.4 Trongthực tế giảng dạy Ngữ văn, việc xây dựng hệ...
... hoạt động học sinh họctácphẩmvănchương “các hoạt động nhằm khởi động trình tâm lý tiếp nhận học sinh họctácphẩmvănchương Tích cực hóa hoạt động học sinh họctácphẩmvănchương hiểu việc ... vănhọchọc sinh họctácphẩmvănchương Việc xác định trình tâm lý tiếp nhận tácphẩmvănchương tạo định hướng cho việc xác định tổ chức hoạt động cảm thụ vănhọc sau cho học sinh họctácphẩm ... thể học sinh 1.1.4.2 Cơ chế dạy họctácphẩmvănchương Cơ chế dạy họctácphẩmvănchương bao gồm ba thành tố mang tính định: nhà văn – giáo viên – học sinh Điều quan trọnghọctácphẩmvăn chương...
... hình thứctácphẩmvănhọc ngôn từ vănhọc nghệ thuật ngôn từ Tácphẩmvănhọc tồn qua hệthống ngôn từ - lớp vỏ vật chất tácphẩm Muốn biết, hiểu, cảm nhận tácphẩm bước vào giới nghệ thuật tri ... bên học sinh thay đổi hệ hình dạy học, chuyển trung tâm trình dạy học người dạy tácphẩmvănchương sang người họcTrong chế dạy họctácphẩmvănchương theo lối cũ, giáo viên tìm hiểu thật kĩ tác ... bên học sinh họctácphẩmvănchương Trung học Phổ thôngChương 3: Thiết kế thể nghiệm giáo án dạy họctácphẩm Chiếc thuyền ngồi xa theo hướng “vật chất hóa” hoạt động bên học sinh họctác phẩm...
... pháp dạy học 33 1.2 Những tiền đề thực tiễn 46 1.2.1 Khảo sát thựctrạng dạy họctácphẩmvănchươngTHPT 46 1.2.2 Đánh giá thựctrạng dạy họctácphẩmvănchươngTHPT 50 ... nhận tácphẩmhọc sinh, họcvăn trở nên vô nhàm chán Do vậy, chọn đề tài “Những hình thức tích cực hóa hoạt động học sinh họctácphẩmvănchươngTHPT với mong muốn góp phần đổi họctácphẩmvăn ... thựctrạng dạy họctácphẩmvănchươngTHPT .55 1.2.4 Kết luận chung 57 Chƣơng 2: NHỮNG HÌNH THỨC TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRONGGIỜHỌCTÁCPHẨMVĂN CHƢƠNG Ở...
... hóa” hoạt động bên học sinh họctácphẩmvănchương Trung học Phổ thơng Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ KHẢO SÁT THỰCTRẠNG DẠY HỌCTÁCPHẨMVĂN CHƢƠNG Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Những ... luận vănCấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lí luận khảo sát thựctrạng dạy họctácphẩmvănchương Trung học ... tích kết cấutácphẩm truyện cách cho HS nhận diện kết cấutácphẩm từ hệthống nhỏ ngôn từ văn bản, hệthống nhân vật, hệthống chi tiết kiện, hệthống xung đột biến cố, mâu thuẫn, hệthống không...
... NGUYÊN) TRONGGIỜHỌCTÁCPHẨMVĂNCHƯƠNGỞTHPT 1.1 Bạn đọc trình tiếp nhận vănhọc 1.1.1 Khái niệm bạn đọc 26 BĐ khái niệm người đọc nói chung, “BĐ: Người đọc sách, báo; độc giả, quan hệ với tác ... trở thành BĐHS, vănvănchương nằm im trang sách tái sinh thành TPVC giới tinh thần người học 1.2 Vai trò bạn đọc học sinh trung học phổ thônghọctácphẩmvănchương 1.2.1 Vai trò bạn đọc học ... khoa họcvănhọc bao gồm lịch sử văn học, lí luận văn học; vừa học tiếng Việt - học từ vựng, ngữ pháp, cấu trúc câu ; đồng thời lại vừa rèn luyện kỹ có kỹ viết, kỹ làm vănTrong nội dung học TPVC...
... nhận vănhọchọc sinh 37 1.2.3 Giờhọctácphẩmvănchương – không gian sư phạm đặc biệt 39 1.2.3.1 Mối quan hệ liên chủ thể nhà giáo – nhà văn (qua tác phẩm) bạn đọc học sinh họctácphẩmvănchương ... Bạn đọc sinh thành tácphẩmvănchương 29 1.2.Vai trò bạn đọc học sinh trung học phổ thônghọctácphẩmvănchương 1.2.1 Vai trò bạn đọc học sinh- cách mạng dạy họctácphẩmvănchương nhà trường ... chức tiếp nhận tácphẩmvănchươngTHPTCHƯƠNG NHỮNG NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP PHÁT HUY VAI TRÒ BẠN ĐỌC HỌC SINH (DÂN TỘC ÍT NGƯỜI - TÂY NGUYÊN) TRONGGIỜHỌCTÁCPHẨMVĂNCHƯƠNGỞTHPT iii 79 2.1.Nguyên...
... dạy họctácphẩmvănchương phương diện Kể từ năm 1969, tác giả Phan Trọng Luận đặt vấn đề cảm thụ vănhọchọc sinh họctácphẩmvăn chương: “Cảm thụ vănhọc trình tâm lý phức tạp đầy sáng tạo học ... đặc biệt 10 1.2.3.1 Mối quan hệ liên chủ thể nhà giáo - nhà văn (qua tác phẩm) bạn đọc học sinh họctácphẩmvănchươngTrong dạy họctácphẩmvăn chương, giáo viên trở thành chủ thể định hướng, ... có ý nghĩa khoa họcthực tiễn NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VAI TRÒ BẠN ĐỌC HỌC SINH (DÂN TỘC ÍT NGƯỜI - TÂY NGUYÊN) TRONGGIỜHỌCTÁCPHẨMVĂNCHƯƠNGỞ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1...
... nhận vănhọchọc sinh 37 1.2.3 Giờhọctácphẩmvănchương – không gian sư phạm đặc biệt 39 1.2.3.1 Mối quan hệ liên chủ thể nhà giáo – nhà văn (qua tác phẩm) bạn đọc học sinh họctácphẩmvănchương ... Bạn đọc sinh thành tácphẩmvănchương 29 1.2.Vai trò bạn đọc học sinh trung học phổ thônghọctácphẩmvănchương 1.2.1 Vai trò bạn đọc học sinh- cách mạng dạy họctácphẩmvănchương nhà trường ... chức tiếp nhận tácphẩmvănchươngTHPTCHƯƠNG NHỮNG NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP PHÁT HUY VAI TRÒ BẠN ĐỌC HỌC SINH (DÂN TỘC ÍT NGƯỜI - TÂY NGUYÊN) TRONGGIỜHỌCTÁCPHẨMVĂNCHƯƠNGỞTHPT iii 79 2.1.Nguyên...
... HS trở thành BĐHS, vănvănchương nằm im trang sách tái sinh thành TP giới tinh thần người học 1.2 Vai trò bạn đọc học sinh trung học phổ thônghọctácphẩmvănchương 1.2.1 Vai trò bạn đọc học ... khoa họcvănhọc bao gồm lịch sử văn học, lí luận văn học; vừa học tiếng Việt - học từ vựng, ngữ pháp, cấu trúc câu ; đồng thời lại vừa rèn luyện kỹ có kỹ viết, kỹ làm vănTrong nội dung học TPVC ... luận “hiện thực tư tưởng TP đành có, đối tượng nghiên cứu sử học, xã hội học, triết học, tâm lý học, v.v…, có tính vănhọc đối tượng nghiên cứu phê bình văn học: “Đối tượng nghiên cứu vănhọc TPVH...
... HS trở thành BĐHS, vănvănchương nằm im trang sách tái sinh thành TP giới tinh thần người học 1.2 Vai trò bạn đọc học sinh trung học phổ thơnghọctácphẩmvănchương 1.2.1 Vai trò bạn đọc học ... khoa họcvănhọc bao gồm lịch sử văn học, lí luận văn học; vừa học tiếng Việt - học từ vựng, ngữ pháp, cấu trúc câu ; đồng thời lại vừa rèn luyện kỹ có kỹ viết, kỹ làm vănTrong nội dung học TPVC ... luận “hiện thực tư tưởng TP đành có, đối tượng nghiên cứu sử học, xã hội học, triết học, tâm lý học, v.v…, có tính vănhọc đối tượng nghiên cứu phê bình văn học: “Đối tượng nghiên cứu vănhọc khơng...
... quan hệ liên chủ thể nhà giáo – nhà văn (qua tác phẩm) bạn đọc học sinh họctácphẩmvănchương 1.2.3.2 Sự cộng hưởng thẩm mĩ họctácphẩmvănchương 39 1.2.3.3 Cấu trúc “mở” họctácphẩmvănchương ... Nam NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VAI TRỊ BẠN ĐỌC HỌC SINH (DÂN TỘC ÍT NGƯỜI - TÂY NGUYÊN) TRONGGIỜHỌCTÁCPHẨMVĂNCHƯƠNGỞTHPT 1.1 Bạn đọc trình tiếp nhận vănhọc 27 1.1.1 ... chức tiếp nhận tácphẩmvănchươngTHPTCHƯƠNG NHỮNG NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP PHÁT HUY VAI TRÒ BẠN ĐỌC HỌC SINH (DÂN TỘC ÍT NGƯỜI - TÂY NGUYÊN) TRONGGIỜHỌCTÁCPHẨMVĂNCHƯƠNGỞTHPT iii 79 2.1.Nguyhn...
... động học sinh 19 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG HỆTHỐNGCÂUHỎI THEO THANG NHẬN THỨC CỦA BLOOM TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN VĂNHỌC 2.1 Hệthốngcâuhỏi theo thang nhận thức Bloom 2.1.1 Câuhỏi Biết Câuhỏi ... dụng hệthốngcâuhỏi theo thang nhận thức Bloom dạy học đọc hiểu vănvănhọc 2.2.1 Đảm bảo mục tiêu dạy học Việc xây dựng hệthốngcâuhỏi theo thang nhận thức Bloom dạy học đọc hiểu vănvănhọc ... vừa thể tính thống quan điểm mục đích việc xây dựng hệthốngcâuhỏi dạy học đọc hiểu vănvănhọc theo lí thuyết cấp độ nhận thức Bloom Trong đọc hiểu vănvăn học, hệthốngcâuhỏi theo thang...
... nhà khoa học, loại câuhỏi sử dụng tiết đọchiểu văn là: Câuhỏi phát hiện, câuhỏi tởng tợng, câuhỏi nêu vấn đề, câuhỏi cảm xúc câuhỏi quan điểm Mỗi loại câuhỏi yêu cầu cần cách thứchỏi khác ... Nắm trình độ học sinh để xây dựng hệthốngcâuhỏi phù hợp - Đặc biệt hệthốngcâu hỏi, theo tôi, giáo viên cần nắm hệthốngcâuhỏi sau: Câuhỏi phát hiện: Là loại câuhỏi yêu cầuhọc sinh nhận ... chất hệthốngcâuhỏi cần thiết phải xây dựng hệthốngcâuhỏi phù hợp, đặc biệt cách thứchỏi để tiết dạy thêm hấp dẫn, gây đợc hứng thú học tập cho học sinh, thực tốt mục tiêu học Cơ sở thùc...
... hiệu dạy học TPVC trường THPT TPVC văn mối quan hệ đơn phương với người GV Trong lớp học, văn có ba kiểu người đọc với ba điểm nhìn khác nhau: văntác giả - văn GV - văn HS Nhiệm vụ dạy họcvăn phải ... tương tác ba mối quan hệ vốn có: tácphẩm - nhà văn, GV thân HS Muốn phải có hệthống PPDH phù hợp, hướng vào HS, giúp HS khám phá tácphẩm để thực phát triển Khám phá hình thức TLN dạy họcVăn ... nâng cao hiệu dạy học TPVC trường THPT - Nhóm 1: “Tìm hiểu “cái tôi” tác giả qua sáng tácvănchương cổ (Trung Đại)?” - Nhóm 2: “Tìm hiểu “cái ta” tác giả qua sáng tácvănchương lãng mạn (tiêu...
... SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS ð TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MÔN NG VĂNChương II PHƯƠNG HƯ NG PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC ... Nghiên c u Văn h c, s 4-2009, tr.111 Các bi n pháp rèn luy n kh c m th văn h c - Ths Lê S Gi ng viên khoa Ng văn- ð i h c Vinh V n ñ c m th tác ph m văn h c c a h c sinh gi ñ c hi u văn b n văn h ... u s d ng tác ph m, kh c m th tác ph m v i kh x lý m i quan h gi a Tp v i th gi i hi n th c khách quan 1.3 Phương pháp d y h c ñ c thù Các văn b n chương trình Ng văn THCS ñ u nh ng tác ph m ngh...