... CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Nănglựchuyđộngkiếnthứcchohọcsinhdạyhọc Toán .7 1.1.1 Quan niệm lực, lựchuyđộngkiếnthức 1.1.2 Mộtsố dạng biểu lựchuyđộngkiếnthức ... tỏ số vấn đề lí luận bồidưỡnglựchuyđộngkiếnthứcchohọcsinhthông qua dạyhọc chủ đề phương trình - hệ phương trình Đại số 10 - Đề xuất số biện pháp bồidưỡnglựchuyđộngkiếnthức có học ... biểu lựchuyđộngkiếnthức 1.1.3 Vai trò lựchuyđộngkiếnthứcdạyhọc Toán 1.2 Nội dung đặc điểm chủ đề phương trình - hệ phương trình 1.3 Thựctrạngbồidưỡnglựchuyđộngkiếnthứcchohọc sinh...
... đạt cho trẻ qua đọc kể lại tác phẩm văn học em thấy đa số trẻ cha diễn đạt đợc mạch lạc câu nói Do thời gian có hạn nên em áp dụng phơng pháp họcsố biện pháp qua thực tế em dạy trẻ đọc kể chuyện ... pháp đàm thoại theo dõi trao đổi gợi mở cô trẻ thông qua hệ thống câu hỏi nhằm giúp trẻ hiểu tác phẩm phát huy tính độngcho trẻ, phát huy t cho trẻ Hình thức đàm thoại với trẻ để giới thiệu tác ... cha thực quan tâm hết mức đến vấn đề này, có qua loa đại khái, lớp có 50 họcsinh giáo viên hớng dẫn bảo trẻ một, đến số tiết học có 1/2 lớp đợc học lại quan sát ngoài, mà hầu hết trẻ đợc học...
... rèn luyện kĩ viết mở bài cho học sinh Giúp học sinh thêm yêu thích môn Ngữ văn, góp phần hoàn thiện nhân cách cho học sinh Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 10A10 trường THPT ... gượng ép dễ gây cho người đọc khó chịu bởi sự giả tạo Cần bồidưỡngcho học sinh lòng yêu thích văn chương, thích môn Văn Có yêu thích thì các em mới học: Để học sinh yêu thích ... PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VIẾT MỞ BÀI VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH Cung cấp kiến thức và kĩ phần viết mở bài cho học sinh 1.1 Khái niệm đoạn văn và đoạn văn mở bài a Đoạn...
... dung dạyhọc phân số: dạyhọckiếnthức từ đơn giản đến phức tạp; kiếnthứchọc trớc chuẩn bị chokiếnthứchọc sau; kiếnthứchọc sau dựa vào kiếnthứchọc trớc có cấu trúc với kiếnthứchọc ... dung dạyhọc phân số phép tính phân số đợc dạyhọc chủ yếu học kỳ lớp Đầu học kỳ lớp có bổ sung thêm phân số thập phân, hỗn số, để chuẩn bị chodạyhọcsố thập phân * Nội dung dạyhọc phân số ... dụng kiếnthứchọc sau học để họcsinh bớc đầu tự chiếm lĩnh kiếnthứcTrong SGK Toán 4, sau phần họcthờng có tập HS củng cố kiếnthứchọc qua thực hành bớc đầu tập vận dụng kiếnthứchọc để...
... Nhiều họcsinh mở Thực ra, trình học, họcsinh phần lớn chưa ý mở cho đúng, cho hay Mộtsố lỗi thường gặp họcsinh viết mở cho đề văn nghị luận xã hội: - Nhiều họcsinh làm không có mở bài, không ... sốhọcsinh gặp phải kể với họcsinhhọc khối để ôn thi ĐH & CĐ, họcsinh ôn thi chọn họcsinh giỏi - Bên cạnh có nguyên nhân: họcsinh không chịu khó rèn luyện trình học Chính điều làm chohọc ... từ học sinh: Đây nguyên nhân chủ yếu dẫn đến hạn chế họcsinh viết phần mở bài: - Họcsinh không nắm vững lý thuyết làm văn nghị luận xã hội Trước hết lý thuyết viết mở Trong trình học, kiến thức...
... tuổi học trò Nội dung vấn đề: 3.1 Vấn đề đặt thực đề tài: Thực tế cho thấy việc dạyhọctrườngTrunghọcsở năm qua môn Âm nhạc môn học thích thú họcsinh Thế làm cách để rèn luyện kĩ chohọcsinh ... bồidưỡngkiếnthức chuyên môn, việc phát huy tính tích cực họcsinh cần thiết Bởi phương pháp giáo dục phải phát huy hết tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, bồidưỡng phương pháp tự học, ... thời mang đến chohọcsinh cảm xúc, tình cảm thẩm mĩ âm nhạc thực sự, trườngTrunghọcsở Bàu Năng em học môn Âm nhạc phân môn học hát chưa thật sinh động, hấp dẫn nhàm chán nên kết học tập em chưa...
... tuổi học trò Nội dung vấn đề: 3.1 Vấn đề đặt thực đề tài: Thực tế cho thấy việc dạyhọctrườngTrunghọcsở năm qua môn Âm nhạc môn học thích thú họcsinh Thế làm cách để rèn luyện kĩ chohọcsinh ... bồidưỡngkiếnthức chuyên môn, việc phát huy tính tích cực họcsinh cần thiết Bởi phương pháp giáo dục phải phát huy hết tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, bồidưỡng phương pháp tự học, ... thời mang đến chohọcsinh cảm xúc, tình cảm thẩm mĩ âm nhạc thực sự, trườngTrunghọcsở Bàu Năng em học môn Âm nhạc phân môn học hát chưa thật sinh động, hấp dẫn nhàm chán nên kết học tập em chưa...
... tử số mẫu số phân số với số tự nhiên khác phân sốcho ta điều gì? - Tương tự trên, ta chia tử số mẫu số phân sốcho ta - Ta phân số phân sốcho phân số phân số - Khi chia tử số mẫu số phân sốcho ... bị chokiếnthứchọc sau; kiếnthứchọc sau dựa vào kiếnthứchọc trước có cấu trúc với kiếnthứchọc trước (chẳng hạn, so sánh phân số cộng trừ phân số xét hai trường hợp: phân số có mẫu số, ... số, phân số khác mẫu số Nếu phân số khác mẫu số phải dựa vào kiếnthức quy đồng mẫu số phân số để chuyển trường hợp phân số có mẫu số ) - Kế thừa cách xếp nội dung dạyhọc phân số Tiểu học (từ...
... kiếnthức học, tìm tòi, khám phá kiếnthức từ kênh hình nhiệm vụ quan trọnghọcsinh học, “ bồidưỡngcho em phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiếnthức vào thực tiễn”, họcsinh nắm kiến ... thựcđầy đủ, theo nghiên cứu phát do: - Số giáo viên nặng lối truyền thụ truyền thốngtrọng đến việc đọc chohọcsinh chép nội dung học - Lượng kiếnthứchọc nhiều thời lượng tiết học - Họcsinh ... nhận theo quan điểm Mộtsố phụ huynh thiếu nhiệt tình, không hợp tác với nhà trường việc quản lí giáo dục họcsinhThựctrạng vấn đề Hưởng ứng cải cách giáo dục, trườngphổthông tích cực tham...
... phòng học đa năng. Để việc học tập học khóa tốt *Mở thêm khóa huấn luyện chuyên sâu kiếnthứccho giáo viên *Tạo điều kiệncho giáo viên học để nâng cao trình độ chuyên môn * Gia đình họcsinh ... nhà trường cấp quản lý quan tâm để nâng cao trình độ dự bồidưỡng thường xuyên , dự lớp tập huấn TDTT, học hỏi kinh nghiệm dẫn nhiệt tình công tác giảng dạy - Họcsinh : Đa sốhọcsinh có họclực ... năm học 2011 - 2012 (Nam 1m45 - Nữ 1m30 ) thấp so với trường bạn * khảo sát trước thực kinh nghiệm : Với thựctrạng năm học 2012 - 2013.Tôi tiến hành cho 10 họcsinh nam khối lớp 10 học sinh...
... triển toàn diện họcsinh mặt kiến thức, giáo dục tư tưởng, tình cảm hình thành kĩ Tuy nhiên thựctrạngdạyhọctrườngtrunghọcphổthôngcho thấy hoạt động tự kiểm tra, đánh giá họcsinh chưa quan ... kiểm tra, đánh giá kết học tập họcsinhdạyhọc lịch sử trườngphổthông – Lý luận thực tiễn Chương 2: Một số biện pháp rèn luyện chohọcsinh kĩ tự kiểm tra, đánh giá dạyhọc lịch sử Việt Nam ... QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌCSINHTRONGDẠYHỌC LỊCH SỬ ỞTRƯỜNGPHỔTHÔNG - LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Các khái niệm 1.1.1.1.Kiểm tra, đánh giá Trongthực tiễn sống nghiên cứu khoa học, ...
... khoa họcMột toán có liên uan đến dãykiến th c Ởdãykiến th c xếp theo th tự: " kiến th c sinhkiến th c kiến th c sinh toán kiến th c toán kiến th c I toán sinh kiến th c II toán sinh ... tộc họclực chênh lệch lớn lắm, hai lớp có họclựcsốhọcsinh dạt họclực t trở len chiếm 50% t ng sốhọcsinh Ti n hành thực nghi m sư phạm Quá trình thử nghiệm tiến hành sau: + Tiến hành dạy ... khiến nhiều họcsinhhọc toán thích học đại số không thích học hình học Đặc biệt chương trình hình học lớp 10 có nhiều nội dung họcsinh ếu lớp , họcsinh nghiên c u với kiến th c hình học t ng...
... xung quanh 23 CHƯƠNG MỘTSỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG HÁT CHO TRẺ 5-6 TUỔI 2.1 Rèn kỹ ca hát tiết học Hình thức tiết học hình thức cung cấp kiếnthứccho trẻ cách xác đầy đủ Ở hoạt động này, tất trẻ ... dạy hát theo chủ đề hoạt động âm nhạc: 2.1 Về phía trường mầm non - Nhà trường cần có kế hoạch thực chuyên đề bồidưỡng chuyên môn cho giáo viên việc nâng cao chất lượng dạy hát theo chủ đề cho ... theo chủ đề hoạt động âm nhạc sở chưa đạt hiệu triệt để KIẾN NGHỊ Từ thựctrạng việc dạy hát theo chủ đề cho trẻ hoạt động âm nhạc trường mầm non Hoa Hồng-Phúc Yên, xin đề xuất số ý kiến với hy vọng...
... cứu Mộtsố biện pháp rèn luyện kĩ vận độngcho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua hoạt động trời”, qua góp phần làm phong phú thêm thông tin lý luận thực tiễn cho vấn đề 1.2 Cơ sở lí luận kĩ vận động ... trình thựcđộng tác không bị gò bó, tiết kiệm sức lực, tính nhịp điệu động tác thể hiện, trẻ tin tưởng vào hoạt động VĐ thực biến dạng động tác theo điều kiệnthực tiễn (trò chơi sống) 1.2.2 Vận động ... ghế cao 1.3 Mộtsố lí luận hoạt động trời 1.3.1 Hoạt động trời Trong đời sống hàng ngày HĐNT hoạt động tổ chức môi trường tự nhiên Môi trường tự nhiên bên lớp học tốt sức khỏe việc học tập, vui...
... kĩ đọc họcsinh lớp nhiều hạn chế Vì băn khoăn, Trăn trở tìm số biện pháp góp ích nhiều việc rèn luyện kĩ đọc chohọcsinh lớp Trang II.THỰC TRẠNG BAN ĐẦU: Vềhọcsinh : 100% họcsinh lớp em ... MỘTSỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐỌC CHOHỌCSINH LỚP I ĐẶT VẤN ĐỀ : Để đạt mục tiêu môn học :''Hình thành phát triển họcsinh kĩ sử dụng Tiếng Việt để học tập giao tiếp môi trường ... , uốn nắm chohọcsinh , kết hợp hình thức đọc theo nhóm để nhiều họcsinh tham gia tham gia nhiều lần đọc tiết học Xen kĩ hợp lý đọc đồng để tạo không khí lôi họcsinh yếu , họcsinh hay rụt...
... Trong thời đại kinh tế tri thức, cách dạy cách học thay đổi Việc nhớ tất kiếnthức không thể, cách học không đơn họckiếnthức mà học cách học, học cách tư I N Tônxtôi viết: Kiếnthứcthựckiến ... viên họcsinhdạy học; phương pháp, hình thức tổ chức dạy giáo viên, cách tiếp thu kiếnthức ôn tập, tổng hợp, thực hành kiếnthức cũ có sử dụng kỹ so sánh học sinh, kết thu sau: - Trong trình dạy ... trí thông minh chohọcsinhthông qua lăng kính thực tiễn Tất vấn đề tảng sởcho phép nêu lên biện pháp rèn luyện kỹ so sánh dạyhọc Hóa học, góp phần phát triển lực tư rèn trí thông minh học sinh...
... hưởng đến mức độ KNXH trườnghọchọcsinh CPTTT khối lớp Thứ hai: đánh giá đắn thựctrạng rèn luyện kĩ xã hội cho trẻ CPTTT học hoà nhập nhà trường Từ sở đó, đánh giá mặt thuận lợi, khó khăn thực ... không ảnh hưởng đến lớp họcMộtsố tập: Rèn thói quen học giờ, rèn thói quen chuẩn bị đồ dung dạyhọc Sắm vai: Trong hoạt độnghọc tập hay vui chơi, giáo viên thiết kế tình kịch phù hợp cho trẻ CPTTT ... trẻ CPTTT học HN khối lớp hai, 12 giáo viên dạy lớp HN trẻ CPTTT Nội dung khảo sát: khảo sát mức độ KNXH trườnghọc trẻ CPTTT; thựctrạng việc rèn luyện KNXH trườnghọccho trẻ CPTTT học HN Khảo...
... việc dạyhọc tả nhà trường tiểu học 1.1.2 Nhiệm vụ dạy tả trường tiểu học 1.1.3 Cơ sở khoa học việc dạyhọc tả 10 1.2 Cơ sởthực tế 13 1.2.1 Điều kiệnthực tiễn trường ... cao Do kết dạyhọc GV họcsinh không mong muốn điều thể 23 kết học tập cuả họcsinh em mắc lỗi tả nhiều, lỗi tả trở thành tình trạng xảy phổ biến em Thứ ba: Do GV phải dạycho nhiều họcsinh nhiều ... đề thực hoạt động ngược lại Tuy nhiên, hoạt động lại có đặc điểm riêng, giữ vị trí riêng hoạt động chung người dạyhọc nhà trường, tả kĩ vô quan trọng rèn luyện cho HS Trongthực tiễn dạy học...