... vào môn học khác 1.4.3 ThựctrạngrènluyệntưphêphánchoSVtrìnhdạyhọcGiảitích 1.4.3.1 Điều tra thựctrạngrènluyệntưphêphánchoSV thông qua hoạt động dạyhọcGiảitíchTrong tâm ... Giải tích để rènluyệntưphêpháncho sinh viên Câu hỏi nghiên cứu Rènluyệntưphêpháncho sinh viên phương pháp nào? Giả thuyết khoa học Nếu dạyhọcphản ví dụ Giảitích nhằm rènluyệntư ... việc rènluyệntưphêphánchohọc sinh sinh viên dạyhọc môn, nhiều cơng trình nghiên cứu mơn Giải tích, việc nghiên cứu rènluyệntưphêpháncho sinh viên thơng quadạyhọcphản ví dụ Giải...
... 1.2.2 Thựctrạngrènluyệntưphêphánchohọc sinh trìnhdạyhọc Toán tiểu học 1.2.2.1 Điều tra thựctrạngrènluyệntưphêphánchohọc sinh tiểu học thơng qua hoạt động dạyhọc Tốn Theo kết ... tới trình độ cao 2.3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈNLUYỆN TDPP CHOHỌC SINH THƠNG QUADẠYHỌC TỐN 2.3.1 Rènluyện thao tác tư tạo sở rènluyện TDPP thơng quadạyhọc Tốn 2.3.1.1 Rènluyện thao tác phântích ... đề rènluyện TDPP cho HS thông qua hoạt động dạyhọc Toán đề xuất số biện pháp rènluyện TDPP cách có hệ thống, thiết thực, khả thi rènluyện TDPP HS tiểu họctrìnhdạyhọc nội dung toán Tiểu học, ...
... việc rènluyện tƣ phêphánchohọc sinh sinh viên dạyhọc mơn, nhiều cơng trình nghiên cứu mơn Giải tích, nhƣng việc nghiên cứu rènluyện tƣ phêpháncho sinh viên thông quadạyhọcphản ví dụ Giải ... chất thực tế, mang tính chất hàn lâm, kinh viện SV hầu nhƣ học vẹt, họcchoqua mà không hiểu chất, vận dụng vào môn học khác nhƣ 1.4.3 ThựctrạngrènluyệntưphêphánchoSV q trìnhdạyhọcGiải ... luyện tƣ phêpháncho sinh viên Câu hỏi nghiên cứu Rènluyện tƣ phêpháncho sinh viên phƣơng pháp nào? Giả thuyết khoa học Nếu dạyhọcphản ví dụ Giảitích nhằm rènluyện tƣ phêpháncho sinh...
... PHÁP RÈNLUYỆN TDPP CHOHỌC SINH THƠNG QUADẠYHỌC TỐN 2.3.1 Rènluyện thao tác tư tạo sở rènluyện TDPP chohọc sinh thơng quadạyhọc Tốn 2.3.1.1 Rènluyện thao tác phântích Để HS có kỹ phân tích, ... độ tưphêphánTưphêphán bao gồm thái độ nh: nguyện vọng lập luận, đón nhận thử thách, mong muốn thật… 1.1.6 Một số phẩm chất người có tưphêphán 1.1.7 Tưphêphánhọc sinh tiểu họcTưphêphán ... rènluyệntưphêphánchohọc sinh trìnhdạyhọc Toán tiểu học 1.2.2.1 Điều tra thựctrạngrènluyệntưphêphánchohọc sinh tiểu học thơng quadạyhọc Tốn Theo kết điều tra, nhận thấy nhận...
... pháp rènluyện TDPP qua chủ đề 1.8 Khảo sát thựctrạng t phêphán v rènluyện t phêphánhọc sinh THPT dạy - học Toán Để tìm hiểu mức độ hiểu TDPP GV; thựctrạng TDPP rènluyện TDPP HS qua dạy- học ... ngời học Các PPDH nh dạyhọc phát giải vấn đề, dạyhọc theo tình phơng pháp nghiên cứu trờng hợp, dạyhọc định hớng hành động, dạyhọc theo dự án, dạyhọc hợp tác nhóm nhỏ thuận lợi cho việc rèn ... việc rènluyện TDPP, TDST kĩ giải vấn đề Vì vậy, cần xây dựng phát triển lực HS 1.4.2 Quátrìnhdạyhọc với việc phát triển TDPP Việc phântích yêu cầu trìnhdạyhọc việc rènluyện TDPP cho thấy:...
... lầm • Chotưphêphán chê bai, tranh cãi, khơng chấp nhận ý kiến người khác • Tư sáng tạo tưphêphán không liên quan đến • Khơng chorèntưphêphándạyhọc toán cần thiết • Trong giảng dạy khơng ... khơng rènluyệntưphêphánchohọc sinh • Cho phương pháp dạyhọc đại tưphêphán không liên quan đến • Khơng biết nên khai thác nội dung học nào, rèn cách nào, rèn • Ảnh hưởng nhiều xu hướng dạy ... luận Thựctrạngdạy TDPP phổ thông Biện pháp phát triển TDPP Các ví dụ rènluyện TDPP CƠ SỞ LÍ LUẬN Tư Khái niệm Đặc điểm tư Các thao tác tư Các loại hình tưTư độc lập Tư logic Tư trừu tư ng...
... tưphêphánchohọc sinh 27 trường Trung học sở 1.5 Những để rènluyệntưphêphánchohọc sinh qua 30 dạyhọc mơn Tốn 1.6 Thựctrạng vấn đề rènluyệntưphêphánchohọc sinh 35 dạyhọc mơn Tốn ... VÀ THỰC TIỄN VỀ TƯDUYPHÊPHÁN VÀ RÈNLUYỆNTƯDUYPHÊPHÁN 1.1 Sơ lược lịch sử phát triển vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số vấn đề tư 1.3 Tưphêphán 14 1.4 Sự cần thiết việc phát triển tưphêphán ... rènluyệntưphêphánhọc sinh trung 39 học sở thơng dạyhọc Hình học 2.2.1 Biện pháp Nâng cao nhận thức giáo viên học sinh 39 việc rènluyệntưphêphán 2.2.2 Biện pháp Rènluyện thao tác tư...
... đích dạy học: * Mục đích trí dục: kiến thức mà học sinh cần lĩnh hội, củng cố, rènluyện q trìnhhọc tập * Mục đích phát triển: thao tác tư duy, kỹ cần phải rènluyệnchohọc sinh : tư khái quát ... tập” Khi giải toán người giảigiải mâu thuẫn đặt - Trong phạm vi dạyhọc lý luận dạyhọc nói chung ,dạy học hố học nói riêng, “bài tập hoá học khái niệm lớn nhất, bao gồm hoạt động : giải tập ... dựng chế luận giải: Chỉ giảigiải tốt tập giáo viên dạy tập chohọc sinh Bởi có hiểu chất thoa tác tưtrìnhgiải tập giáo viên có cách thức hướng dẫn học sinh tư để giải tập cách khoa học mà mò mẫm...
... phương hướng bồi dưỡng tư sáng tạo chohọc sinh thông quadạyhọc mơn Tốn thựctrạngdạyhọc bất đẳng thứcgiải đạo hàm trường THPT CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUY SÁNG TẠO CHOHỌC SINH THÔNG QUA CÁC ... chƣơng Quátrìnhthực nghiệm kết rút sau thực nghiệm cho thấy: 1) Mục đích thực nghiệm hồn thành 2) Tính thiết thực, khả thi việc rènluyệntư sáng tạo chohọc sinh thông qua tập bất đẳng thứcgiải ... luận Quatrìnhthực đề tài, thu số kết sau: Làm sáng tỏ khái niệm tư duy, tư sáng tạo phát triển kỹ tư sáng tạo Kết điều tra thực tiễn cho thấy việc rènluyệntư sáng tạo học sinh trung học phổ...
... phương hướng chogiải pháp rènluyệntư sáng tạo chohọc sinh dạyhọc bất đẳng thức Côsi bất đẳng thức Bunhiacopxki trường THPT trình bày chương CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUY VÀ SÁNG TẠO CHOHỌC SINH KHÁ ... nói kết tư ghi nhận ngơn ngữ Tiêu biểu chotư q trình trừu tư ng hóa, phântích tổng hợp Kết trìnhtư ý nghĩ đó.” 1.1.1.2 Các thao tác tư a Phân tích: q trình tách vật, tư ng tự nhiên thực với ... quan sát, rèn thao tác tư duy, rèn lực tư độc lập, sáng tạo,… ) lực tư HS phát triển Phƣơng pháp nghiên cứu Nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu tài lí luận tư duy, tư sáng tạo tư toán học - Nghiên...
... tư ng, gây hứng thú học tập môn toán góp phầnrènluyện nhân cách người: Phát triển tư lô gíc phương pháp luận khoa học, rènluyệnchohọc sinh kó học tập làm việc có kế hoạch khoa học chủ động, sáng ... trọng tâm họcchohọc sinh Giúp cho em hiểu nắm kiến thức, nhằm vaän 13 Nguyễn Thị Hương – THCS Trần Phú, Pleiku dụng tốt vào việc thực hành Đặc biệt trìnhdạyhọc theo hướng tích cực tích hợp, ... em) 42 94 II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để làm tốt biện pháp việc rènluyệntư sáng tạo chohọc sinh cần ý vấn đề sau : - Bản thân người giáo viên phải luôn tự học, tự rèn, nâng cao trình độ chuyên môn,...
... tháng năm 2013 Tin học RÌN LUN TƯDUY VớI PHầN MềM SOUKOBAN Rốn luyn t vi phn mm SOUKOBAN Khởi động phần mềm Biu tư ng phần mềm Nháy đúp vào biểu tư ng hình Bài 2: Rènluyệntư với phần mềm Soukoban ... Giáo viên thực : Lê Thị Hà Th nm ngày tháng năm 2013 Tin học Khởi động phần mềm học toán Bước :Di chuyển chuột đến biểu tư ng hình Bước :Nháy đúp chuột để mở chương trình Thứ năm ngày...
... phương hướng bồi dưỡng tư sáng tạo chohọc sinh thơng quadạyhọc mơn Tốn thựctrạngdạyhọc bất đẳng thứcgiải đạo hàm trường THPT CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUY SÁNG TẠO CHOHỌC SINH THÔNG QUA CÁC ... chƣơng Quátrìnhthực nghiệm kết rút sau thực nghiệm cho thấy: 1) Mục đích thực nghiệm hồn thành 23 2) Tính thiết thực, khả thi việc rènluyệntư sáng tạo chohọc sinh thông qua tập bất đẳng thứcgiải ... luận Quatrìnhthực đề tài, thu số kết sau: Làm sáng tỏ khái niệm tư duy, tư sáng tạo phát triển kỹ tư sáng tạo Kết điều tra thực tiễn cho thấy việc rènluyệntư sáng tạo học sinh trung học phổ...
... phương hướng bồi dưỡng tư sáng tạo chohọc sinh thông quadạyhọc môn Toán thựctrạngdạyhọc bất đẳng thứcgiải đạo hàm trường THPT 20 CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUY SÁNG TẠO CHOHỌC SINH THÔNG QUA CÁC ... chohọc sinh thông qua tập bất đẳng thứcgiải đạo hàm Vấn đề nghiên cứu - Rènluyệntư sáng tạo chohọc sinh nào? - Xây dựng hệ thống tập bất đẳng thứcgiải đạo hàm để rènluyệntư sáng tạo cho ... chohọc sinh? Giả thuyết khoa học Thông qua hệ thống tập bất đẳng thứcgiải đạo hàm giúp chohọc sinh xây dựng khả tự học, tự nghiên cứu lòng say mê tốn học, quarènluyệntư sáng tạo cho học...
... nữa, thực tế cho thấy có nhiều học sinh hiểu rõ đƣờng giải tốn nhƣng lại khơng thể trình bày lời giải Vì vậy, ngồi việc tìm tòi lời giải tốn, cần rènluyệnchohọc sinh cách trình bày lời giảicho ... sở thực mục đích dạyhọc khác Khai thác tốt tốn nhƣ góp phần tổ chức tốt cho HS học tập hoạt động hoạt động tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo đƣợc thực độc lập giao lƣu Trongthực tiễn dạy học, ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ THỊ CHUNG RÈNLUYỆN TƢ DUY SÁNG TẠO CHOHỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUADẠYHỌCGIẢI TỐN VỀ BẤT ĐẲNG THỨC CƠSI...
... QUADẠYHỌC BẤT ĐẲNG THỨC 27 2.1 Rènluyệnchohọc sinh tìm đƣợc nhiều cách giảicho toán bất đẳng thức 27 2.2 Rènluyệnchohọc sinh biết sáng tạo bất đẳng thức 42 2.3 Rènluyện ... RÈNLUYỆN TƢ DUY SÁNG TẠO CHOHỌC SINH KHÁ GIỎI Ở TRƢỜNG THPT THÔNG QUADẠYHỌC BẤT ĐẲNG THỨC 2.1 Rènluyệnchohọc sinh tìm đƣợc nhiều cách giảicho tốn bất đẳng thức - Mục đích biện pháp: Rèn ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ THỊ TUYỀN RÈNLUYỆNTƯDUY SÁNG TẠO CHOHỌC SINH KHÁ GIỎI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUADẠYHỌC BẤT ĐẲNG THỨC Chuyên...
... QUADẠYHỌC BẤT ĐẲNG THỨC 27 2.1 Rènluyệnchohọc sinh tìm đƣợc nhiều cách giảicho toán bất đẳng thức 27 2.2 Rènluyệnchohọc sinh biết sáng tạo bất đẳng thức 42 2.3 Rènluyện ... RÈNLUYỆN TƢ DUY SÁNG TẠO CHOHỌC SINH KHÁ GIỎI Ở TRƢỜNG THPT THÔNG QUADẠYHỌC BẤT ĐẲNG THỨC 2.1 Rènluyệnchohọc sinh tìm đƣợc nhiều cách giảicho tốn bất đẳng thức - Mục đích biện pháp: Rèn ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ THỊ TUYỀN RÈNLUYỆNTƯDUY SÁNG TẠO CHOHỌC SINH KHÁ GIỎI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUADẠYHỌC BẤT ĐẲNG THỨC Chuyên...
... tiếp tục học thêm nội dung học sinh khơng nắm vững kiến thứchọc trước 1.4.3 Thựctrạng đới với học sinh Trong q trìnhdạyhọc mơn Tốn, mơn Hình học q trìnhhọc tập học sinh nhiều em học tập ... nhìn thây chức đối tư ng quen biết Như vậy, tính mềm dẻo đặc điểm tư sáng tạo, để rènluyệntư sáng tạo chohọc sinh ta cho em giải tập mà thơng quarènluyện tính mềm dẻo tư 1.3.2 Tính nhuần ... loại hình tư sau: Ba vòng tròn đồng tâm tư V.A Krutexcki Tư sáng tạo tạo tạo Tư độc lập Tưtích cực Như hiểu tư sáng tạo kết hợp cao tư độc lập tưtích cực, tạo độc đáo có hiệu giải vấn đề...
... tạo chohọc sinh thông quadạyhọc mơn Tốn thựctrạng việc giảng dạy chuyên đề “Tìm số hạng tổng quát dãy số” Việc bồi dƣỡng phát triển lực tƣ sáng tạo chohọc sinh thơng qua q trìnhdạyhọcgiải ... trình lâu dài cần tiến hành tất khâu trìnhdạyhọc 22 1.4 Thựctrạng q trìnhdạyhọc dạng tốn tìm số hạng tổng quát dãy số 22 Kết luận chƣơng 25 Chƣơng RÈNLUYỆN TƢ DUY ... giúp học sinh học tập tích cực kích thích đƣợc tính sáng tạo học sinh học tập sống Vậy cơng việc giáo viên q trìnhdạyhọc tìm đƣợc phƣơng pháp nhằm phát triển rènluyện tƣ sáng tạo chohọc sinh...