... cấu độingũgiáoviên 52 2.3.3 Về chất lượng độingũgiáoviên 56 2.4 Thựctrạngpháttriểnđộingũgiáoviên tiểu họctỉnh Hưng Yên 59 2.4.1 Về xây dựng quy hoạch pháttriểngiáo ... triển cá nhân giáoviêncó ý nghĩa định pháttriển toàn độingũ Ngược lại, độingũgiáoviên tiểu họcpháttriển tạo điều kiện thuận lợi để cá nhân pháttriển tốt Do vậy, pháttriểnđộingũgiáo ... pháttriểnđộingũgiáoviênPháttriểnđộingũgiáoviên tiểu học xây dựng độingũ đủ số lượng, đồng cấu, loại hình nâng cao chất lượng nhằm đáp ứng yêu cầu pháttriểngiáo dục tiểu học Sự phát...
... Chƣơng 1: Cơsở lý luận pháttriểnđộingũgiáoviên mầm non đáp ứng yêu cầu phổ cập GDMN cho trẻ em tuổi Chƣơng 2: Thựctrạngpháttriểnđộingũgiáoviên mầm non đáp ứng yêu cầu phổ cập giáo dục ... ngũgiáoviênTrunghọcsởtỉnh Tây Nguyên đáp ứng yêu cầu phổ cập giáo dục trunghọcsở tác giả Nguyễn Sĩ Thư (2005), tập trung nghiên cứu vấn đề pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọc phổ thông ... cấp tỉnh, cấp huyện, trường trực thuộc…) 1.2.6 Pháttriểnđộingũgiáoviên mầm non a) Pháttriểnđộingũgiáoviên 30 Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Không có thầy giáogiáo dục giáo...
... dụng giáoviên mầm non sở quy hoạch pháttriểnđộingũgiáoviên mầm non Thực nhiệm vụ thu hút đảm bảo quyền lợi cho độingũgiáoviên mầm non nhằm tạo tính ổn định, bền vững pháttriểnđộingũgiáo ... giáoviên mẫu giáogiáoviên mẫu giáo dạy lớp tuổi Bảng 2.11: Số lượng giáoviên mẫu giáogiáoviên mẫu giáo dạy lớp tuổi tỉnh Tây Nguyên năm học 2012 - 2013 Giáoviên mẫu giáo dạy lớp tuổi Giáo ... tác giáo dục thông qua trình thực nội dung tuyển chọn, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, thực sách đãi ngộ đánh giá độingũgiáoviên 1.2.6 Pháttriểnđộingũgiáoviên mầm non Pháttriểnđộingũ giáo...
... lơng thực, thực phẩm, đồ dùng gia đình Thựctrạngphát triển: trớc năm 1986 thành phần bị phân biệt đối xử không đợc pháttriển Sau năm 1986 thành phần đợc coi trọng đợc khuyến khích pháttriển ... kinh tế có lợi cho pháttriển đất nớc: kinh tế cá thể Pháttriển nh nhằm thực nhu cầu quy luật mà quan hệ sản xuất phải phù hợp với tính chất pháttriển lực lợng sản xuất Pháttriển kinh tế nhiều ... nhằm tạo sở để pháttriển hàng hoá Trong thời kỳ độ từ TBCN lên XHCN, xét mặt sở hữu trình chuyển từ sở hữu t nhân TLSX lên sở hữu xã hội t liệu sản xuất Cho nên kinh tế tồn nhiều hình thứcsở hữu...
... I Cơsở lý luận việc pháttriển sử dụng nguồn nhân lực để pháttriển kinh tế thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội Biện chứng pháttriển lực lợng sản xuất với pháttriển kinh tế xã hội ... chữ, hoàn thành phổ cập trunghọc sở, trunghọc phổ thông Cùng với đổi nội dung giáo dục theo hớng bản, đại, phải tăng cờng giáo dục công dân, giáo dục giới quan khoa học, lòng yêu nớc, ý chí ... đại học đại họctrunghọc chuyên nghiệp - công nhân kỹ thuật 1- 0,9 -2,7) Chất lợng đào tạo nguồn nhân lực nhiều yếu kém, chơng trình học không phù hợp với thực tế thị trờng lao động Sinh viên học...
... kinh tế có lợi cho pháttriển đất nước: kinh tế cá thể Pháttriển nhằm thực nhu cầu quy luật mà quan hệ sản xuất phải phù hợp với tính chất pháttriển lực lượng sản xuất Pháttriển kinh tế nhiều ... tạo sở để pháttriển hàng hoá Trong thời kỳ độ từ TBCN lên XHCN, xét mặt sở hữu trình chuyển từ sở hữu tư nhân TLSX lên sở hữu xã hội tư liệu sản xuất Cho nên kinh tế tồn nhiều hình thứcsở hữu ... B NỘI DUNG I CƠSỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC PHÁTTRIỂN KINH TẾ HÀNG HOÁ NHIỀU THÀNH PHẦN TRONG THỜI KỲ QUÁ ĐỘ ĐI LÊN CNXH NÓI CHUNG Lý luận chủ nghĩa Mác Lênin phát sinh pháttriển sản xuất hàng...
... xã hội I CƠSỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC PHÁTTRIỂN VÀ SỬ DỤNG NGUỒN NHÂN LỰC ĐỂ PHÁTTRIỂN KINH TẾ TRONG THỜI KỲ QUÁ ĐỘ LÊN CHỦ NGHĨA XÃ HỘI Biện chứng pháttriển lực lượng sản xuất với pháttriển kinh ... chữ, hoàn thành phổ cập trunghọc sở, trunghọc phổ thông Cùng với đổi nội dung giáo dục theo hướng bản, đại, phải tăng cường giáo dục công dân, giáo dục giới quan khoa học, lòng yêu nước, ý chí ... liệu lao động thước đo pháttriển người lao động số quan hệ xã hội người lao động làm việc Nguồn gốc sâu xa vận động pháttriển xã hội pháttriển lực lượng sản xuất Chính pháttriển lực lượng sản...
... sn THCS Trung hc c s THPT Trung hc ph thụng TW Trung ng UBND U ban nhõn dõn M U Lý chn ti Từ trớc đến nay, Đảng ta coi cán có vai trò đặc biệt quan trọng toàn nghiệp Cách mạng Nghị Trung ơng ... Hin huyn ụng Sn cú 62 trng: T Mm non n THCS, ngoi trờn a bn cũn cú trng PTTH, trung tõm GDTX, trung tõm dy ngh, Trung tõm bi dng chớnh tr huyn 2.4 Thc trng i ng giỏo viờn Tiu hc huyn ụng Sn, ... bui trờn ngy, Cú trng Tiu hc t chc dy bỏn trỳ cho hc sinh Ngoi huyn cũn cú mt Trung tõm giỏo dc thng xuyờn v mt Trung tõm dy ngh vi chc nng thu hỳt ht s hc sinh tui vo hc BT THPT, lm cụng tỏc...
... quản lý pháttriểnđộingũgiáoviên nói chung giáoviên tiểu học nói riêng 4.2 Đánh giá thựctrạngđộingũgiáoviên tiểu học công tác quản lý pháttriểnđộingũgiáoviên tiểu họctỉnh Sơn ... viên tiểu học 20 1.3 Pháttriểnđộingũgiáoviên tiểu học 20 1.3.1 Vị trí, vai trò độingũgiáoviên tiểu học 24 1.3.2 Chuẩn giáoviên tiểu học 26 1.3.3 Pháttriểnđộingũgiáoviên tiểu học 29 ... lại 1.4.3 Dự báo nhu cầu giáoviênsở để quản lý pháttriểnđộingũgiáoviên tiểu học Trong trình pháttriểnđộingũgiáoviên tiểu học nh trình pháttriểnđộingũgiáoviên nói chung, dự báo...
... vấn đề quản lý giáo dục, pháttriểnđộingũgiáoviên nói chung độingũ GVTH học nói riêng - Nghiên cứu thựctrạng công tác pháttriểnđộingũgiáoviêntìnhtrạngđộingũ GVTH huyện Thanh Trì ... luận pháttriểnđộingũgiáoviên Chương Thựctrạngđộingũ GVTH thựctrạng công tác pháttriểnđộingũ GVTH huyện Thanh Trì - Hà Nội Chương Một số giải pháp pháttriểnđộingũ GVTH huyện Thanh TrìHà ... đặt độingũgiáoviên vào vị trí ưu tiên cải cách pháttriểngiáo dục; biện pháp để pháttriểnđộingũgiáoviên khác tùy thuộc vào điều kiện nước tập trung vào vấn đề: - Đào tạo độingũgiáo viên...
... 26] ( Human Resources Management ) Quản lý nguồn nhân lực Pháttriển nguồn nhân lực - Giáo dục - Đào tạo - Bồi dưỡng - Pháttriển -Tự học, tự nghiên cứu Sử dụng nguồn nhân lực - Tuyển dụng - Sàng ... trung hc c s.[32, iu 23] Vỡ vy, i ng giỏo viờn núi chung v i ng giỏo viờn Tiu hc núi riờng cú vai trũ quan trng chin lc phỏt trin GD-T thi k CNH-HH t nc 1.2 C s thc tin: Th xó Th Du Mt l mt trung ... vic qun lý phỏt trin ngun nhõn lc trung vo cụng tỏc qui hoch, k hoch c cu lao ng, c cu nhõn lc tng quan vi c cu kinh t - Di gúc hoỏ giỏo dc, qun lý phỏt trin NNL trung vo cụng tỏc GD-T, bi dng,...
... Các quan điểm pháttriểnđộingũgiáoviên Tiểu học; nội dung pháttriểnđộingũgiáoviên Tiểu học; Các yêu cầu chuẩn giáoviên Tiểu học; Tiêu chuẩn nghiệp vụ ngạch giáoviên tiểu học, v.v… Các ... chương Pháttriểnđộingũgiáoviên nói chung pháttriểnđộingũgiáoviên tiểu học nói riêng giai đoạn vùng miền đất nước việc làm quan trọng Xây dựng pháttriểnđộingũ nhà giáo cán quản lý giáo ... dựng pháttriểnđộingũgiáoviên đạt hiệu 18 - Quan điểm pháttriểnđộingũgiáoviên phải pháttriểnsố lượng, chất lượng cấu, tạo dựng nên độingũ nhà giáo vững mạnh, ổn định, bền vững Phát triển...
... nghiên cứu khoa họcgiáo dục tiểu học Gắn liền với kỹ tự học, tự nâng cao trình độ, ngời GV tiểu học cần phải có kỹ nghiên cứu khoa họcgiáo dục tiểu học Kỹ 19 giúp ngời GV tiểu học giải tốt vấn ... ngời GV tiểu học Kỹ giáo dục học sinh đợc đặc trng hành động sau đây: Xây dựng nội dung, 18 kế hoạch giáo dục học sinh (kế hoạch tuần, tháng, học kỳ, năm học) ; Lựa chọn đờng, biện pháp giáo dục phù ... lý học dạy học đại rằng, muốn làm nghề dạy học với nghĩa giáoviên cần có kỹ s phạm - Kỹ dạy học Kỹ dạy họcthựccó kết số thao tác hay loạt thao tác phức tạp hay nhiều hành động dạy học cách lựa...
... cứu sở lý luận pháttriểnđộingũgiáoviên tiểu học 3.2 Nghiên cứu định hướng pháttriểnđộingũgiáoviêntỉnhLạng Sơn, khảo sát thựctrạngsố trường pháttriểnđộingũgiáoviên Tiểu họchuyện ... lý pháttriểnđộingũgiáoviên tiểu học Chương 2: Thựctrạng quản lý pháttriểnđộingũgiáoviên tiểu họchuyện Lộc Bình, tỉnhLạng Sơn Chương 3: Một số biện pháp quản lý pháttriểnđộingũgiáo ... đánh giá thựctrạngđộingũgiáoviên tiểu họchuyện Lộc Bình Phát hạn chế cần khắc phục việc pháttriểnđộingũgiáoviên tiểu họchuyện Đề biện pháp quản lý pháttriểnđộingũgiáoviên cách...
... cứu sở lý luận pháttriểnđộingũgiáoviên tiểu học 3.2 Nghiên cứu định hướng pháttriểnđộingũgiáoviêntỉnhLạng Sơn, khảo sát thựctrạngsố trường pháttriểnđộingũgiáoviên Tiểu họchuyện ... lý pháttriểnđộingũgiáoviên tiểu học Chƣơng 2: Thựctrạng quản lý pháttriểnđộingũgiáoviên tiểu họchuyện Lộc Bình, tỉnhLạng Sơn Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý pháttriểnđộingũgiáo ... đánh giá thựctrạngđộingũgiáoviên tiểu họchuyện Lộc Bình Phát hạn chế cần khắc phục việc pháttriểnđộingũgiáoviên tiểu họchuyện Đề biện pháp quản lý pháttriểnđộingũgiáoviên cách...
... 1: Cơsở lí luận pháttriểnđộingũgiáoviên tiểu học Chương 2: Thựctrạngđộingũgiáoviên tiểu họchuyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai Chương Một số giải pháp pháttriểnđộingũgiáoviên tiểu học ... định pháttriển toàn độingũ Ngược lại, độingũgiáoviên tiểu họcpháttriển tạo điều kiện thuận lợi cá nhân pháttriển tốt Do vậy, pháttriểnđộingũgiáoviên tiểu học vừa pháttriển tập thể giáo ... hình giáo dục huyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai 43 2.2 Thựctrạngđộingũgiáoviên Tiểu họchuyện Vĩnh Cửu, tỉnh Đồng Nai .45 2.3 Thựctrạngpháttriểnđộingũgiáoviên tiểu học huyện...
... dân 16 1.4 Pháttriểnđộingũgiáoviên tiểu học 17 1.5 Những định hướng pháttriểnđộingũgiáoviên tiểu học 25 Kết luận chương I 29 CHƯƠNG II: THỰCTRẠNGĐỘINGŨGIÁOVIÊN TIỂU HỌC Ở THÀNH ... thành pháttriển thành phố Hà Tĩnh 30 2.2 Thựctrạng công tác pháttriểnđộingũgiáoviên tiểu học thành phố Hà Tĩnh 39 2.3 52 Thựctrạng giải pháp quản lý pháttriểnđộingũgiáoviên tiểu học ... tiểu học Tập hợp giáoviên trường tiểu học gọi độingũgiáoviên trường tiểu học Tập hợp giáoviên thành phố gọi độingũgiáoviên thành phố Khi nói đến độingũgiáoviên tiểu học ta phải hiểu xem...