... Phân lo i lo âu: Loâu chia thành lo i sau: Loâu tâm cĕn, Loâu lan tỏa, Rối lo n loâu toàn thể, Rối lo n ám ảnh cưỡng chế, Ám ảnh sợ, Cơn hoảng lo n, rối lo n loâu khác 1.3.2 Biểu hi n rối lo ... tă qu ă nghiên c uă ăđơyăch aăđ iădi năchoăn ăcánăb ănóiăriêngăvƠăgi iăn ănóiă chung 1.3 NH NG V N Đ LIÊN QUAN Đ N LOÂU VÀ ŔI LO N LOÂU 1.3.1 Khái ni m loâu Theoă Đinhă Đĕngă Hòe:ă Lo ơuă ... ngăkêătoánăh c CH NG 1: NGHIÊN C U Lụ LỤN V LOÂU C A N CỌNG NHÂN VIÊN CH C 1.1 T̉NG QUAN NGHIÊN C U V LOÂU 1.1.1 .Nghiên c u v loâu th giới Thu tă ng ă lo ơu“ă đóăđ că s̉ă d ngă từă lơuă trongă...
... Phân lo i lo âu: Loâu chia thành lo i sau: Loâu tâm cĕn, Loâu lan tỏa, Rối lo n loâu toàn thể, Rối lo n ám ảnh cưỡng chế, Ám ảnh sợ, Cơn hoảng lo n, rối lo n loâu khác 1.3.2 Biểu hi n rối lo ... 166 Header Page of 166 CH NG 1: NGHIÊN C U Lụ LỤN V LOÂU C A N CỌNG NHÂN VIÊN CH C 1.1 T̉NG QUAN NGHIÊN C U V LOÂU 1.1.1 .Nghiên c u v loâu th giới Thu tă ng ă lo ơu“ă đóăđ că s̉ă d ngă từă ... tă qu ă nghiên c uă ăđơyăch aăđ iădi năchoăn ăcánăb ănóiăriêngăvƠăgi iăn ănóiă chung 1.3 NH NG V N Đ LIÊN QUAN Đ N LOÂU VÀ ŔI LO N LOÂU 1.3.1 Khái ni m loâu Theoă Đinhă Đĕngă Hòe:ă Lo ơuă...
... thạc sĩ Xã hội học, Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn, Đại học Quốc Gia Hà Nội 14 Phan Thị Tố Oanh (1996) Nghiêncứu nhận thức nghề dự định chọn nghề họcsinhphổthôngtrunghọc , Luận án ... thể phạm vi nghiêncứu 4.1 Đối tượng nghiêncứu Nhận thức, nhu cầu yếu tố tác động đến lựa chọn trường CĐ - ĐH họcsinh THPT 4.2 Khách thể nghiêncứu 300 Họcsinh lớp 12, phụ huynh họcsinh thầy ... họchọcsinhphổthôngtrunghọc Tạp chí phát triển KH&NC tập 12, số 15- 2009, Trường Đại học Bách Khoa, Đại học Quốc Gia TPHCM 12 Nguyễn Minh Ngọc (2008), Nhận thức nghề lựa chọn nghề học sinh...
... tượng nghiêncứu phạm vi nghiêncứu 1.3.1 Đối tượng nghiêncứu Đề tài tập trungnghiêncứu vấn đề liên quan đến thựctrạng kinh doanh thương lái dứa long hai tỉnh Tiền Giang Bình Thuận Đối tượng nghiên ... sở địa phương hai tỉnh nghiêncứu đề tài: “ Nghiêncứuthựctrạng kinh doanh thương lái dứa long, trường hợp nghiêncứu hai tỉnh Tiền Giang Bình Thuận” 1.2 Mục tiêu nghiêncứu 1.2.1 Mục tiêu chung ... diện tích long lớn nhất, nhì tỉnh 1.4 Câu hỏi nghiêncứu Đề tài tập trungnghiêncứu câu hỏi nghiêncứu sau: - Cơ sở lý thuyết đề phát triển kinh doanh thương lái nơng sản nói chung, dứa long nói...
... kiện vốn, nhân sự, sở vật chất kỹ thuật Cơng ty Chứng khốn trung gian thị trường tài chính :trung gian thơng tin, trung gian vốn, trung gian toán Hoạt động CTCK phải tuân theo nguyên tắc đạo đức ... doanh thu tồn VCBS 2.2 Thựctrạng hiệu hoạt động công ty chứng khoán Ngân hàng thương mại cổ phần Ngoại thương Việt Nam 2.2.1 Thựctrạng hiệu chung hoạt động cơng ty thời gian qua Nhóm tiêu phản ... bản, kết hợp với việc nghiêncứuthựctrạng hoạt động VCBS thị trường chứng khoán Việt Nam điều kiện nay, luận văn đưa số giải...
... TRƢỜNG ĐỐI VỚI SINH VIÊN ĐÃ VÀ ĐANG THAMGIANGHIÊNCỨU KHOA HỌC 69 4.7 LÝ DO SINH VIÊN CHƢA THAMGIA NCKH 71 4.8 CÁC NHÂN TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN VIỆC THU HÚT SINH VIÊN THAMGIANGHIÊNCỨU KHOA HỌC 73 4.9 ... GIANGHIÊNCỨU KHOA HỌC 57 4.1 THÔNG TIN CHUNG VỀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊNCỨU 57 4.2 MỨC ĐỘ HIỂU BIẾT CỦASINH VIÊN VỀ NGHIÊNCỨU KHOA HỌC 58 4.2.1 Về giai đoạn đoạn xuất phát nghiêncứu khoa học 58 4.2.2 ... tƣợng nghiêncứusinh viên năm trƣờng, vấn trực tiếp thông qua bảng câu hỏi cho 1400 sinh viên tất khoa, viện đại học Cần Thơ Đề tài nghiêncứu trình bày nhìn bao quát thựctrạngsinh viên tham gia...
... tập trung nhiều trường THPT với số lượng họcsinh lớn Tuy nhiên việc nghiêncứu vấn đề loâuhọcsinh THPT khu vực mẻ Vì tơi lựa chọn đề tài: Thựctrạng biểu loâuhọcsinhTrunghọcphổthông ... lệ họcsinh mắc loâu Nhiệm vụ nghiêncứu - Tìm hiểu vấn đề lý luận loâu - Tìm hiểu khái niệm họcsinh THPT đặc điểm tâm lý họcsinh THPT có liên quan đến rối lo n loâu - Khảo sát thựctrạng ... lo n loâu em họcsinh lứa tuổi trunghọcphổthơng Mục đích nghiêncứu Tìm hiểu thựctrạng biểu loâuhọcsinh THPT huyện chương Mỹ - thành phố Hà Nội Trên sở vài biểu điển hình em có loâu nhằm...
... đối tượng nghiêncứu mang đặc điểm khu vực nông thôn rõ rệt 3.2 Thựctrạngloâuhọcsinhtrunghọcphổthôngthamgianghiêncứu 3.2.1 Tỉ lệ họcsinhloâu mức độ Loâuthông thường lo lắng có ... Chƣơng 3: KẾT QUẢ NGHIÊNCỨU 37 3.1 Mô tả mẫu nghiêncứu 37 3.2 Thựctrạngloâuhọcsinhtrunghọcphổthôngthamgianghiêncứu 41 3.2.1 Tỉ lệ họcsinhloâu mức độ ... thực đề tài Chúng sử dụng thang đo (test) để thực việc tìm hiểu thựctrạng rối lo n loâuhọcsinh THPT Đối tượng nghiêncứu đề tài Thựctrạng biểu loâuhọcsinh THPT‟‟, bước trình nghiên cứu...
... đối tượng nghiêncứu mang đặc điểm khu vực nông thôn rõ rệt 3.2 Thựctrạngloâuhọcsinhtrunghọcphổthôngthamgianghiêncứu 3.2.1 Tỉ lệ họcsinhloâu mức độ Loâuthơng thường lo lắng có ... Chƣơng 3: KẾT QUẢ NGHIÊNCỨU 37 3.1 Mô tả mẫu nghiêncứu 37 3.2 Thựctrạngloâuhọcsinhtrunghọcphổthôngthamgianghiêncứu 41 3.2.1 Tỉ lệ họcsinhloâu mức độ ... thực đề tài Chúng sử dụng thang đo (test) để thực việc tìm hiểu thựctrạng rối lo n loâuhọcsinh THPT Đối tượng nghiêncứu đề tài Thựctrạng biểu loâuhọcsinh THPT‟‟, bước trình nghiên cứu...
... lời câu hỏi câu hỏi nghiêncứu 4.2 Đối tượng nghiêncứuThựctrạng rối lo n loâuhọcsinh lớp (tỉ lệ, vấn đề lo âu) Câu hỏi nghiêncứu 5.1.Tỉ lệ RLLA họcsinh lớp bao nhiêu? 5.2 RLLA họcsinh ... Tổng quan nghiêncứu vấn đề loâu tỉ lệ rối lo n loâunghiêncứu trƣớc 1.1.1 Nghiêncứu rối lo n loâu tỉ lệ rối lo n loâu giới Cuối kỳ 19, nhiều nhà nghiêncứu có quan tâm đến tình trạng sức ... stress loâuhọc mơn học khơng thích, 48% tổng số họcsinh bị stress loâu khơng hợp thầy Hay 10 nghiêncứu Nguyễn Minh Hằng họcsinh lớp cho thấy có 26,65% họcsinhthamgianghiêncứu cho biết lo...
... nghiên cứu: Mỗi trường lựa chọn ngẫu nhiên 10 lớp (từ lớp 6-8) thamgia vào nghiên cứu, tổng số 974 em họcsinhthamgia Bộ câu hỏi thu thập số liệu bao gồm phần thông tin chung, môi trường gia ... phương pháp sử dụng câu hỏi tự điền khuyết danh Các em họcsinh tự nguyện thamgianghiêncứu trả lời câu hỏi lớp học với có mặt cán nghiêncứu Thời gian để em trả lời xong câu hỏi khoảng 25-30 ... sức khỏe tâm thần họcsinh số trường trunghọc sở số thành phố Việt Nam Lê Thò Kim Dung cộng (2007) có phát đáng ý tình trạngloâu trầm cảm họcsinh Tỉ lệ họcsinh có biểu lo 12,3% trầm cảm...
... c sinh thành ph H i Dương cho th y t l c n th c a h c sinh y häc thùc hµnh (865) - sè 4/2013 ti u h c 5,6%, h c sinh THCS Là 10,6%, h c sinh THPT 19,7% [1] Theo tác gi Lê Minh Thông c ng s nghiên ... 88,6 Th l c bình thư ng c a h c sinh chi m 88,6%, đ i v i h c sinh nam th l c gi m trung bình chi m 0,7%, th l c gi m tr m tr ng 2,3%; đ i v i h c sinh n th l c gi m trung bình chi m 5,5%, th l c ... nghiên c u v c n th c a h c sinh 16 trư ng qu n Bình Th nh, thành ph HCM t l h c sinh ti u h c 16,6%, h c sinh c n th THCS 29,8%, h c sinh THPT 35,1% [4] Đa s h c sinh Nam Đ nh m c t t c n th...
... giáthựctrạng hình thái thể chất họcsinhTrunghọcPhổThông Trường Tiểu học - Trunghọc Cơ sở - TrunghọcPhổThông Chu Văn An 31 2.6 Đánh giáthựctrạng thể lực họcsinhTrunghọcPhổThông ... sinhTrunghọcPhổThông Trường Tiểu học - Trunghọc Cơ sở - TrunghọcPhổThông Chu Văn An Bảng 2.3 Thựctrạng hình thái họcsinhTrunghọcPhổ 31 Thông Trường Tiểu học - Trunghọc Cơ sở - Trung ... họcsinhTrunghọcPhổThông Trường Tiểu học - Trunghọc Cơ sở - TrunghọcPhổThông Chu Văn An, so sánh phát triển thể chất họcsinhTrunghọcPhổThông Trường Tiểu học - Trunghọc Cơ sở - Trung...
... pháp thực nghiệm s phạm III.1.5 Phơng pháp toán họcthống kê III.2 Tổ chức nghiêncứu III.2.1 Thời gian nghiêncứu III.2.2 Đối tợng nghiêncứu III.2.3 Dụng cụ nghiêncứu III.2.4 Địa điểm nghiêncứu ... + Họcsinh nam: Trung bình cân nặng thể 42,78 kg trung bình chiều cao đứng 153,5 cm + Họcsinh nữ: Trung bình cân nặng thể 41,64 kg trung bình chiều cao đứng 152,1 cm - lứa tuổi 17: + Họcsinh ... I đặt vấn đề II Mục đích nhiệm vụ nghiêncứu 6 6 II.1 Mục đích nghiêncứu II.2 Nhiệm vụ nghiêncứu III Phơng pháp tổ chức nghiêncứu III.1 Phơng pháp nghiêncứu III.1.1 Phơng pháp phân tích tổng...
... Fuji VII cho họcsinh Tiểu học - huyện Gia Lộc - Hải Dương” Do vậy, thựcnghiêncứu nhằm thực mục tiêu cụ thể sau: Mô tả thựctrạng sâu họcsinh Lớp số Trường Tiểu học thuộc huyện Gia Lộc - Hải ... NGHIÊNCỨUNghiêncứu phối hợp hai thiết kế nghiêncứu khác nhau: Nghiêncứu cắt ngang nghiêncứu can thiệp Đối tượng phương pháp nghiêncứu trình bày riêng cho thiết kế nghiêncứu Số lượng học ... Fluor với mức độ trung bình hay nặng - Họcsinh có mắc sâu số 6: Khi có số bị sâu - Tỷ lệ sâu nhóm nghiên cứu: Số họcsinh mắc sâu 6/tổng số họcsinh khám - Tỷ lệ sâu số 6: Số mắc sâu/tổng số khám...
... PHÁP NGHIÊNCỨU 2.1 Đối tượng nghiêncứuSinh viên nhập học Đại học Thăng Long năm 2013 -2014 2.2 Địa điểm thời gian nghiêncứu 2.2.1 Địa điểm nghiên cứu: Trường Đại học Thăng Long 2.2.2 Thời gian ... thị học đường lứa tuổi họcsinhgia tăng nhanh chóng [2][10] Tỷ lệ cận thị nghiêncứu thấp nghiêncứu đối tượng nghiêncứuhọcsinh cấp học thấp Hiện chưa có số liệu cận thị đối tượng tân sinh ... Giới tính Nơi học THPT Có học thêm ngồi họcHọc thêm ngồi Tiền sử cận thị gia đình Trong số đối tượng nghiên cứu, đa số (80,75%) sinh viên họctrunghọcphổthơng thành thị có học thêm (89,66%)...
... Nha học đường nhu cầu chăm sóc sức khỏe miệng vấn đề cấp thiết thầy, trò phụ huynh họcsinh nhà trường Xuất phát từ lý trên, thực đề tài: Nghiêncứuthựctrạng sâu họcsinh trường tiểu học Yên ... kệ sâu số sâu – – trám khoảng từ 1983 đến 1991 tuổi 12, tỷ lệ sâu trẻ 12 tuổi toàn quốc 57,33% số sâu – – trám 1,82% [13] Nghiêncứu Nguyễn Thị Ngọc Diễm (1995) cho biết tỷ lệ sâu sữa họcsinh ... lệ sâu số sau trung bình người ngày tăng, năm 2000 tỷ lệ sâu trẻ 12 tuổi lên tới 61,48% số sâu – – tram 1,88 [15] Theo báo cáo sở y tế Hà Nội năm 2002, tỷ lệ sâu họcsinh tiểu học 52% tỷ lệ sâu...