... việc dạyhọc lí thuyết vận dụng " PPBTN " đề số tiết họcdạy phƣơng pháp ● Trong xu hƣớng cải thiện tình hình giảng dạyhọc tập trƣờng phổthông nay, em hy vọng khoa luận với phƣơng pháp dạyhọc ... đƣợc giao cho học sinh khác, học sinh phân tích phƣơng pháp ( hoạtđộng ) lập tập sở cố gắng hiểu trình lập luận bạn Nhƣ học sinh chuyển từ phƣơng pháp hoạtđộng tới toán đảo Hoạtđộnghọc sinh mang ... lí họcdạyhọc nhƣ nào, mức độ Các khả hoàn thiện phƣơng pháp làm việc giáo viên hoàn toàn phụ thuộc vào kĩ điều khiển hợp lí hoạtđộng tƣ học sinh trình dạy học. Để tiến hành điều khiển hoạt động...
... công nghệ thông tin Vấn đề Nghiên cứu thực trạng, khảo sát thực tế 3.1 Phương pháp nghiên cứu thựctrạng 3.2 Thựctrạng việc tăng cường liên hệ toánhọc với thực tiễn dạyhọctoán 3.3 Thựctrạng ... hình hóa dạyhọctoán - Trên giới - Tại Việt Nam 2.2 Định hướng tăng cường liên hệ toánhọc với thực tiễn - Ứng dụng toánhọc sống - Tăng cường liên hệ toánhọc với thực tiễn dạyhọctoán - Một ... mối liên hệ toánhọcthực tiễn Vận dụng phương pháp mơ hình hóa dạyhọc tốn trườngphổthơng giúp học sinh tích cực hóa hoạtđộnghọc tập, tăng cường hoạtđộng lên lớp, dự án học tập,… ĐV sử dụng...
... thiếu hoạtđộng tư người 2.2 Khái niệm vừa sở khoa họctoán học, vừa động lực phát triển toánhọc Dù cho nguồn gốc toánhọcthực nghiệm, toánhọc chủ yếu khoa học suy diễn, nghóa khoa học xây ... khái niệm toánhọc cho học sinh nhiệm vụ mấu chốt dạyhọctoántrườngphổthông Hai mục đích chủ yếu dạyhọctoántrường THPT là: – Cung cấp cho học sinh hệ thống vững kiến thức kó toánhọc – Phát ... đủ lí luận dạyhọcmôntoán (hay Phương pháp dạyhọcmôn toán, ta thường gọi) Nó không đề cập hết nội dung Phương pháp dạyhọcmôntoán với tư cách ngành khoa học hay với tư cách môntrường sư...
... ý tưởng thiết kế BGĐT cần ý số điểm quan trọng sau: Lựa chọn chủ đề dạyhọc thích hợp, chủ đề dạyhọc cần tới BGĐT Chủ đề dạyhọc thích hợp chủ đề dùng BGĐT để hỗ trợ dạyhọc tạo hiệu dạyhọc ... DỤNG CNTT HỖ TRỢ DẠYHỌCMÔNTOÁN 2.1.Định hướng chung Hiện phần mềm dạyhọc thiết kế sẵn để phục vụ giảng dạymơnhọc có bị hạn chế mặt nội dung, chưa thật bám sát chương trình SGK phổ thơng, chưa ... động hình học, chuyển động điểm, biến thiên đồ thị hàm số người học quan sát điều mà phương tiện khác khó thực Đối với học sinh chưa giỏi toán, tốn hình học trừu tượng, khó hiểu em học hình học...
... công tiết học Ứng dụng CNTT dạyhọc góp phần đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học; tạo điều kiện cho HS thực hiệu UNESCO đề cho GD - ĐT kỉ 21 học nơi, học lúc, học suốt đời, dạy cho ... đến hoạtđộnghọc tập HS nội dung có tính chất nêu vấn đề, gợi vấn đề Sử dụng phần mềm dạyhọc (PMDH) toán làm phương tiện hỗ trợ cách hợp lý cho hiệu cao PM mơ chuyển động hình học, chuyển động ... có ý tưởng thiết kế BGĐT cần ý số điểm quan trọng sau: Lựa chọn chủ đề dạyhọc thích hợp, khơng phải chủ đề dạyhọc cần tới BGĐT Chủ đề dạyhọc thích hợp chủ đề dùng BGĐT để hỗ trợ dạyhọc tạo...
... dịch suy lí quy nạp 1.2 Khái niệm hoạtđộng nhận thứcHoạtđộng nhận thứchoạtđộng tích cực chủ thể phản ánh thực khách quan để thích ứng với cải tạo Hoạtđộng nhận thức từ chưa biết đến biết, ... tưởng tượng, tư ngôn ngữ Ở giai đoạn phát triển định học tập hoạtđộng nhận thức chủ yếu 1.3 Hoạtđộng nhận thức Vật lý Vật lý họcmôn khoa học nghiên cứu cấu trúc, tính chất hình thức biến đổi ... trừu tượng, tư logic, tư sáng tạo Những hành độnghoạtđộng nhận thức vật lí Hoạtđộng nhận thứcthức vật lý phức tạp Tuy nhiên kể đến hành độnghoạtđộng nhận thức vật lý sau: – Quan sát tượng...
... bồi dưỡng thủ pháp hoạtđộng nhận thức theo tư tưởng sư phạm G Polya cho học sinh dạyhọcmơn Tốn trường trung học sở 41 1.7.1 Sự phát triển tư học sinh trung học sở 41 1.7.2 Đặc ... pháp hoạtđộng nhận thức cho học sinh theo tư tưởng sư phạm G Polya dạyhọcmơn Tốn lớp cuối cấp trường trung học sở 67 3.2.1 Biện pháp Gợi động bên trong, kích thích nhu cầu học sinh ... Polya HS trình họcmơn Tốn trường THCS 1.5 Thủ pháp hoạtđộng nhận thức theo tư tưởng sư phạm G Polya dạyhọcmơn Tốn trường trung học sở Trên sở quan niệm TPHĐNT 1.3.2.2; tư tưởng sư phạm G Polya...
... SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1.1 1.1.Vai trò tốn họcdạyhọc vật lí trƣờng phổthơng 1.1.1 Mối quan hệ tốn học vật lí Tốn học đời cách hai ngàn năm thực tế chứng minh toánhọc khoa học ... toánhọc Đặc biệt thời gian họctrường giáo viên trang bị kiến thứctoánhọc cho học sinh nghiên cứu vật lí nhiều hạn chế Quá trình tìm hiểu thựctrạng việc bồi dưỡng kiến thức, kỹ toánhọcdạy ... văn học tốn học, chưa có mầm mống vật lí học, có vài tri thứchọc 1.1.2.2 Thời kỳ phát minh vi phân, tích phân Trên sở vận động biến đổi, toánhọc phát triển sớm so với môn khoa học tự nhiên thực...
... kiến thứctoánhọcdạyhọc vật lí trườngphổthơng chương “Dao động cơ” vật lí 12, chương trình nâng cao 34 CHƢƠNG BỒI DƢỠNG KIẾN THỨCTOÁNHỌCTRONGDẠYHỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌCPHỔTHƠNG ... TẮT DĐĐH Dao động điều hồ DHVL Dạyhọc vật lí ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạyhọc PT Phổthông THPT Trung họcphổthông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm ... CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1.Vai trò tốn họcdạyhọc vật lí trƣờng phổthơng 1.1.1 Mối quan hệ tốn học vật lí Toánhọc đời cách hai ngàn năm thực tế chứng minh toánhọc khoa học...
... giá dạyhọc Giả thuyết khoa học • Thựctrạng kiểm tra đánh giá dạyhọcmôn Đạo đức thông qua hệ thống tập trắc nghiệm khách quan thực thường xuyên mang lại hiệu định việc điều chỉnh hoạtđộngdạy ... tra hoạtđộngdạy giáo viên, hoạtđộnghọchọc sinh Đánh giá bao gồm chức kiểm tra, chức dạy học, chức điều khiển 1.2.3, Vai trò, ỷ nghĩa kiểm tra đánh giá trình dạyhọc - Kiểm tra đánh giá hoạt ... hoạtđộng thường xuyên giáo viên trình dạyhọc Vì hoạtđộng có ý nghĩa quan trọng người dạy người học - Kiểm tra đánh giá hoạtđộng nhằm thu thập thông tin kiến thức, kĩ thái độ học sinh học tập,...
... dạyhọc Giả thuyết khoa họcThựctrạng kiểm tra đánh giá dạyhọcmôn Đạo đức thông qua hệ thống tập trắc nghiệm khách quan thực thường xuyên mang lại hiệu định việc điều chỉnh hoạtđộngdạyhọc ... hoạtđộngdạy giáo viên, hoạtđộnghọchọc sinh Đánh giá bao gồm chức kiểm tra, chức dạy học, chức điều khiển 1.2.3 Vai trò, ý nghĩa kiểm tra đánh giá trình dạyhọc - Kiểm tra đánh giá hoạtđộng ... trình dạyhọc Vì hoạtđộng có ý nghĩa quan trọng người dạy người học - Kiểm tra đánh giá hoạtđộng nhằm thu thập thông tin kiến thức, kĩ thái độ học sinh học tập, sở giáo viên đánh giá trình học...
... người,kết học tập nâng lên gấp bội.Vì người ta nhấn mạnh mặt hoạtđộng trình dạy học, nỗ lực tạo chuyển biến từ học tập thụ động, sang tự học chủ động, đặt vấn đề phát triển tự học từ trườngphổthông ... dựng sử dụng Ebook hỗ tr hoạtđộng tự họcdạyhọc Vật lí trườngphổthơng phầndòng điện xoay chiều - Vật lí 12” Mục tiêu nghiên cứu Thiết kếEbook hỗ trợ hoạtđộng tự họchọc sinh chương “Dòng điện ... tin học hỗ trợ hướng dẫn học sinh tự học, kích thích hứng thú học tập, học sinh dạyhọc vật lí trườngphổthơng 7.Phƣơng pháp nghiên cứu *Nghiên cứu lí luận: - Nghiên cứu tài liệu lí luận dạy học, ...
... PHẦN I : MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Trongdạyhọc lịch Sử, khác nhà trườngphổ thơng, ngồi việc tiến hành học nội khóa-hình thứcdạyhọc bản, có hoạtđộng ngồi lớp Hoạtđộng ngoại khóa có ... hoạtđộng ngoaị khóa giảng dạy lịch sử trườngphổthông III Giải vấn đề Nội dung họatđộng ngoại khóa lịch sử trường THPT Nội dung hoạtđộng ngoại khóa trước hết nhiệm vụ chung trườngphổthông ... giáo dục lớn học sinh Tronghoạtđộng ngoại khóa, cá tính, phẩm chất, ý thức khuynh hướng học sinh bộc lộ rõ ràng Bởi hoạtđộng ngoại khóa học tập lịch sử trườngphổthôngthực phù hợp với đặc...
... chức hoạtđộng ôn tập dạyhọc lịch sử tr-ờng THPT đạt ba mục tiêu bản: giúp học sinh đạt đ-ợc tính bền vững kiến thức, giáo dục t- t-ởng, tình cảm, lòng ham thích học tập lịch sử rèn luyện kỹ học ... học tập môn Vì GV cần ý đến việc tổ chức hoạtđộng ôn tập cách hiệu nhằm khắc phục tình trạng thụ động nghe giảng, ghi chép trả lời nh- thầy giảng, nh- s¸ch viÕt kiĨm tra cđa häc sinh phỉ thông ... thôngĐây biện pháp h-ớng dẫn HS ph-ơng pháp học nhằm giúp em thành công học tập môn Lịch sử Tài liệu tham khảo Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Ph-ơng pháp dạyhọc lịch sử, tập NXBĐHSP, Hà Nội, 2002, tr.116...
... nghiệp, học sinh vai trò lịch sử tốn học nhà tốn họcdạyhọctoán c) Thực nghiệm sƣ phạm: - Thực nghiệm tổ chức hoạtđộng ngoại khóa, trò chơi, thi tìm hiểu lịch sử tốn nhà toánhọc cho học sinh trường ... Lấy Học làm trung tâm thay lấy Dạy làm trung tâm: Trong phương pháp tổ chức, người học - đối tượng hoạtđộngDạy , đồng thời chủ thể hoạtđộngHọc hút vào hoạtđộng GV tổ chức đạo, thông ... tốn trường THPT ” Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu sở lý luận thực tiễn dạyhọc tri thức lịch sử toántrường THPT - Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu việc dạyhọc tri thức lịch sử toándạyhọc mơn...
... tích cực: Đề cập đến hoạtđộngdạyhọc nhằm tích cực hóa hoạtđộnghọc tập phát triển tính sáng tạo học sinh Tronghoạtđộnghọc tập định hướng thầy cô giáo, học sinh khơng thụ động, chờ đợi mà tự ... kết giáo dục yếu Trongdạyhọc tích cực, đánh giá khong nhằm mục đích nhận định thựctrạng điều chỉnh hoạtđộnghọc tập học sinh mà nhận định thực trạng, điều chỉnh hoạtđộngdạy thầy cô giáo ... chỉnh Mục đích dạyhọc tích cực so với dạyhọc thụ động: - Học có hiệu hơn, học sinh động - Quan hệ thầy – trò, trò – trò tốt - Hoạtđộnghọc tập phong phú hơn; học sinh hoạtđộng nhiều - Thầy...
... lơgic sử dụng xác ngơn ngữ tốn học cho học sinh đầu cấp trung họcphổthôngdạyhọc đại số [98]; Phương pháp dạyhọcToántrường trung họcphổ thơng(các tình dạyhọc điển hình) (2005), Nxb Quốc ... trình dạyhọcmơn Tốn Giả thuyết khoa học Nếu đề biện pháp sư phạm cách phù hợp sở vận dụng phương pháp dạyhọc tích cực, góp phần nâng cao hiệu việc dạyhọc tri thức phương pháp dạyhọcmơn Tốn trường ... hình để giải tốn Hình học khơng gian trường trung họcphổthông (1996); Vương Dương Minh cơng trình [62]: “Phát triển tư thuật giải học sinh dạyhọc hệ thống số trườngphổthông ; Trần Luận (1996),...