... đây: hình thứcdạyhọc ngoại khóa xuất trường học Ngày nay: hình thức xuất ngày nhiều Vậy dạyhọc ngoại khóa gì? Dạyhọc ngoại khóa hình thứctổchứcdạy học: - Được thựchọc khóa - Theo thời ... Ý ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN I HÌNH THỨCDẠY KÈM • Gia sư • Trung tâm Dạy kèm ? Hình thứctổchứcdạyhọc Quan hệ thầy trò Tương tác trực tiếp Một thầy, trò/nhóm học sinh Dạyhọc cá nhân ĐẶC ĐIỂM a) Ưu ... III HÌNH THỨC THẢO LUẬN NHĨM Khái niệm Thảo luận nhóm hình thứctổchứcdạyhọc giáo viên tổchức cho học sinh thảo luận, trao đổi với chủ đề (liên quan đến nội dung học tập), từ học sinh tự...
... pháp dạyhọc đợc thực bối cảnh đổi giáo dục Tiểu học nói chung đổi hình thứctổchức lớp học Hình thứctổchức lớp học cách thứctổchức xếo học sinh lớp thành đơn vị học tập khác trình dạyhọc ... hình thứctổchứcdạyhọc Tiếng việt chơng trình mới: Môn Tiếng việt chơng trình tiểu học mới, thực đổi mục tiêu - nội dung phơng pháp dạy học, phơng tiện dạy học, hình thứctổchứcdạy học, ... tiêu học, đồ dúng dạyhọc hoạt động dạyhọc chủ yếu Cấu trúc phản ánh đợc đổi phơng pháp dạyhọc thu định hớng tổchức hoạt động học tập cho học sinh, học sinh đợc hoạt động dới nhiều hình thức, ...
... học, học Ở bậc học mầm non, dạyhọc thông qua giáo dục dạyhọc tách rời khỏi giáo dục nội dung dạy học, phương pháp dạyhọc hình thứctổchứcdạyhọc không tách riêng thành văn chương trình dạy ... pháp dạyhọc hình thứctổchứcdạyhọc giáo viên mức độ nào? 4.2 Giả thuyết nghiên cứu Ảnh hưởng tích cực Chương trình Giáo dục mầm non hành đến phương pháp dạyhọc hình thứctổchứcdạyhọc giáo ... (2009), hình thứcdạyhọc hoạt động tổchức đặc biệt giáo viên học sinh tiến hành trật tự định chế độ định Mỗi hình thứctổchứcdạyhọc xác định tùy thuộc vào mối quan hệ yếu tố như: - Dạyhọc có...
... đây: hình thứcdạyhọc ngoại khóa xuất trường học Ngày nay: hình thức xuất ngày nhiều Vậy dạyhọc ngoại khóa gì? Dạyhọc ngoại khóa hình thứctổchứcdạy học: - Được thựchọc khóa - Theo thời ... Ý ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN I HÌNH THỨCDẠY KÈM • Gia sư • Trung tâm Dạy kèm ? Hình thứctổchứcdạyhọc Quan hệ thầy trò Tương tác trực tiếp Một thầy, trò/nhóm học sinh Dạyhọc cá nhân ĐẶC ĐIỂM a) Ưu ... III HÌNH THỨC THẢO LUẬN NHĨM Khái niệm Thảo luận nhóm hình thứctổchứcdạyhọc giáo viên tổchức cho học sinh thảo luận, trao đổi với chủ đề (liên quan đến nội dung học tập), từ học sinh tự...
... trung học: + Năm 2001 tổng số là: 3; đại học: 0; cao đẳng: 3; trung học: + Năm 2002 tổng số là: 3; đại học: 1; cao đẳng: 2; trung học: + Năm 2003 tổng số là: 4; đại học: 2; cao đẳng: 2; trung học: ... tổchức ngoại khóa đa ra, ủng hộ khối có khác Song vấn đề nhiệt tình em việc tổchức ngoại khóa, để sở xem xét hiệu riêng biệt loại hình tổchức ngoại khóa 2.3 Kiểm nghiệm hiệu hình thứctổchức ... Khóa luận tốt nghiệp đại học 2.2 Xây dựng số hình thức để tổchức hoạt động ngoại khóa cho học sinh phổ thông trung häc ThiƯu Hãa - TØnh Thanh Hãa ViƯc tỉ chức hình thứchọc sinh ngoại khóa nhằm...
... học, học Ở bậc học mầm non, dạyhọc thông qua giáo dục dạyhọc tách rời khỏi giáo dục nội dung dạy học, phương pháp dạyhọc hình thứctổchứcdạyhọc không tách riêng thành văn chương trình dạy ... pháp dạyhọc hình thứctổchứcdạyhọc giáo viên mức độ nào? 4.2 Giả thuyết nghiên cứu Ảnh hưởng tích cực Chương trình Giáo dục mầm non hành đến phương pháp dạyhọc hình thứctổchứcdạyhọc giáo ... nhằm tiếp thu tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thái độ mới, hình thành giới quan phát triển lực 1.2.1.6 Hình thứctổchứcdạyhọc Hình thứcdạyhọc hoạt động tổchức đặc biệt giáo viên học sinh tiến hành...
... học, học Ở bậc học mầm non, dạyhọc thông qua giáo dục dạyhọc tách rời khỏi giáo dục nội dung dạy học, phương pháp dạyhọc hình thứctổchứcdạyhọc không tách riêng thành văn chương trình dạy ... pháp dạyhọc hình thứctổchứcdạyhọc giáo viên mức độ nào? 4.2 Giả thuyết nghiên cứu Ảnh hưởng tích cực Chương trình Giáo dục mầm non hành đến phương pháp dạyhọc hình thứctổchứcdạyhọc giáo ... nhằm tiếp thu tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thái độ mới, hình thành giới quan phát triển lực 1.2.1.6 Hình thứctổchứcdạyhọc Hình thứcdạyhọc hoạt động tổchức đặc biệt giáo viên học sinh tiến hành...
... theo đối tượng học tập: - Hình thứchọc cá nhân - Hình thứchọc tập theo nhóm nhỏ - Hình thứchọc tập thể Tuy hình thứctổchức có mặt mạnh, yếu khác vận dụng hình thứctổchứcdạyhọc giáo viên ... ý hạn chế điểm yếu khai thác triệt để mặt mạnh hình thứctổchứcdạyhọc nên vận dụng nhiều hình thứctổchứcdạyhọc khác tiết học để hiệu dạy tốt Do đặc điểm mơn địa lý có quan hệ mật thiết, ... địa lý nói chung tiết học địa lý nói riêng số mơn học khác chương trình nhà trường có hình thứctổchứcdạyhọc 2.1.1 Phân loại theo địa điểm học tập - Dạy lớp (trong lớp) - Dạy lớp 2.1.2 Phân loại...
... 6.2 Những hình thứctổchứcdạyhọc địa lý trường phổ thơng 6.2.1 Hình thứcdạyhọc lớp(lớp bài) Thường tiến hành phòng học, có hướng dẫn, tổ chức, đạo trực tiếp giáo viên tham gia học sinh Xuất ... Hình thứcdạyhọc ngồi lớp Được tiến hành thực địa địa điểm khác ngồi lớp: nhà máy, trạm khí tượng thuỷ văn có hiệu lớn việc dạyhọc địa lý VD: -Quan sát dạng địa hình, hình thành cho học sinh ... + Mở rộng, hoàn thiện tri thức cho học sinh Giúp học sinh nắm kiến thức cách sâu sắc, chắn Tuy nhiên: + Chỉ thích hợp với học gắn liền với thực tế (không phù hợp với học mang tính chất lý luận...
... trình dạyhọc cụ thể: mục tiêu, yêu cầu, nội dung, học sinh, phương tiện dạyhọc giáo viên xây dựng kế hoạch dạyhọc cho năm học + Chuẩn bị cho tiết cụ thể: Biết vị trí tồn nội dung dạy học, ... phía dạy để lần sau dạy lại tốt - Tổchứcthựchọc lớp ( lĩnh hội tri thức mới) theo khâu sau: + Tổchức lớp + Tích cực hóa kinh nghiệm cảm tính, tri thức có để làm chỗ dựa cho việc nắm tri thức ... vụ học + Học sinh tri giác tài liệu học tập + Học sinh tích cực tư đào sâu suy nghĩ để lĩnh hội tri thức + Khái quát hóa, hệ thống hóa sơ tri thức + Tổng kết tiết học + Ra nhà hướng dẫn tự học...
... phối hợp hình thứcdạyhọc lớp Trong dạyhọc lớp, giáo viên hồn tồn sử dụng hình thứctổchứcdạyhọc độc tôn, mà sử dụng kết hợp ba hình thứctổchứcdạyhọc để thực mục tiêu học Tùy thuộc vào ... chung toàn nhóm Dạyhọc theo nhóm, cần đến phiếu học tập 3 Dạyhọc theo lớp - Dạyhọc theo lớp hình thứctổchứcdạyhọc bản, phổ biến từ trước đến nay, phù hợp với kiểu dạyhọc đề cao vai trò ... sung, mở rộng kiến thức + Truyền đạt kiến thức mà học sinh khả tự học + Giảng giải + Tổng kết kiến thức sau hoạt động học tập học sinh - Phương pháp chủ yếu sử dụng hình thứcdạyhọc theo lớp thuyết...
... nhận thức rõ ràng, dề hiểu phù hợp với khả nhận thứchọc sinh; hình thành ý thức thói quen tự học, khả lập kế hoạch học tập LOGO LOGO HÌNH THỨCTỔCHỨCDẠYHỌC NHĨM Khái niệm Là hình thứctổchức ... viên Tổchức thảo luận nhóm Giao việc cho nhóm LOGO LOGO Định nghĩa hình thứctổchứcdạyhọcdạy kèm Hình thứctổchứcdạyhọc Quan hêê thầy trò Tương tác trực tiếp Mơêt thầy, mơêt trò/nhóm học ... SÁT HẠCH THI HỌC KÌ LOGO Nhóm khoa học Câu lạc HS … DH mang tính chất ngoại khóa HĐ xã hội HĐ học tập … LOGO 12 LOGO Phân biệt HTTCDH HTTCGD Hình thứctổchứcdạyhọc Hình thứctổchức giáo dục...
... PHẦN 2: NỘI DUNG I Khái niệm chung hình thứctổchứcdạyhọc I.1 Khái niệm hình thứctổchứcdạyhọc • Hình thứctổchứcdạyhọc hình thứctổchức trình dạyhọc chuyên nghiệp sở giáo dục chuyên ... Các HTTCDH IV.1 Giờ học lớp Giờ học lớp hình thứctổchứcdạyhọc phổ biến Là hình thứctổchứcdạyhọc bản, có nhiều khía cạnh tích cực Nó đáp ứng tốt Hình thứctổchứcdạyhọc Page Lý luận dạy ... lược tổng quan hình thứctổchứcdạy học, hình thứctổchứcdạyhọc Ngồi nhóm chúng em nêu số hình thứcdạyhọc mà ngày sử dụng nhiều giới nói chung Việt Nam nói riêng Hình thứctổchứcdạy học...
... học sinh tri giác ngôn ngữ nghệ thuật 06 1.3 Tổchứchọc sinh tái hình tượng văn học 08 1.4 Tổchứchọc sinh phân tích, cắt nghĩa văn học 10 1.5 Tổchứchọc sinh tự bộc lộ, tự nhận thức ... thứctổchứcdạyhọc Việc phối hợp áp dụng phương pháp kĩ thuật dạyhọc tích cực để tổchứchọc sinh hoạt động đọc - hiểu văn văn học cách chủ động, sáng tạo thực tạo hứng thú cho học sinh học ... thuật dạyhọc tích cực giảng dạy môn ngữ văn Tôi tâm đắc thực biết “Đa dạng hố hình thứctổchứcdạyhọc nhằm phát huy hứng thú cho học sinh” sau: 1.1 Hoạt động tạo tâm tiếp nhận văn học cho học...
... thức sâu hiểu biết định nội dung chương trình tổchức hoạt động, có khả hiểu tâm sinh lí trẻ, nhu cầu khả trẻ Đồng thời người dạy có khả sử dụng cách linh hoạt phương pháp hình thứctổchứcdạy ... phương pháp hình thứctổchứcdạyhọc phù hợp với đối tượng học sinh Hiện chủ trương ngành dạyhọc theo tổchức hoạt động “Hoạt động góc” - Coi trọng tiến học sinh học tập rèn luyện, động viên khuyến ... bậc học khởi đầu nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học Tiểu học Để đạt mục tiêu đòi hỏi người dạy học...