... lý đánh giá kết thực nghiệm 89 3.5 Kếtđiểm số trắc nghiệm 89 3.5 2.Đánh giá điểm số trắc nghiệm 89 3.5 Đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan phântíchthốngkê 90 3.5 ... 1.3.5.Quy trình biên soạn đề kiểm tra trắc nghiệm 32 1.3.6 Đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan phântíchthốngkê 34 1.3.7 Đánh giá trắc nghiệm khách quan 38 Kết luận chương I ... Xây dựng hệ thống câu hỏi Trắc nghiệm để kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên trường Cao đẳng kỹ thuật mỏ Quảng Ninh 2.1 Mục tiêu giảng dạy vật lý trường Cao đẳng kỹ thuật mỏ Quảng Ninh 43...
... phương tiện phântíchkết kiểm tra đại chấm phântíchkết - Sự phân phối điểm trải phổ kiểm tra hẹp nên khó phân biệt rõ - Sự phân phối điểm trải phổ ràng trình độ SV hẹp rộng nên khó phân biệt ... rộng nội dung chương trình - Sự phân bố điểm kiểm tra TNKQ trải phổ rộng nhiều - Có thể sử dụng phương tiện kỹ thuật đại việc chấm điểmphântíchkết kiểm tra + Nhược điểm: - Không cho phép đánh ... độphân biệt cao Độ khó độphân biệt xác định thốngkê sau: Chia mẫu SV thành nhóm làm kiểm tra + Nhóm điểm cao (H): 25% - 27% số SV đạt điểm cao + Nhóm điểm thấp (L): 25% - 27% số SV đạt điểm...
... [10][22][25] Đánh giá kết TNTL GV vào kết KT để xếp loại học tập SV SV gán kết hệ thốngđiểm số, thangđiểm chữ, hệ thống đạt- không đạt Phổ biến trường Việt Nam hệ thốngđiểm số có giá trị từ đến 10 Độ ... kiểm tra kiểm tra kiểm tra Thông Nhận biết hiểu (cấp độ 1) (cấp độ 2) Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Số câu Tỉ lệ Số điểm Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Số câu Tỉ lệ Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm ... câu Số điểm Cộng Số câu điểm= % Chuẩn KT, Chuẩn KT, Chuẩn KT, KNcần KNcần KNcần kiểm tra kiểm tra kiểm tra Số câu Số điểm Số hóa trung tâm học liệu Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu điểm= ...
... định bài, chương, giai đo n…, từ việc ôn tập, kiểm tra dễ dàng Thông thường học sinh ngại học với sơ đồtư cho kiểm tra thấp điểm không giáo viên “đọc chép” câu văn, mà từ khóa, hình ảnh…; quan ... việc dạy, học môn có lịch sử + Quan niệm môn chính, môn phụ + Mặt trái chế thị trường tác động vào giáo dục - nghề vốn cao - làm thay đổi bậc thang giá trị môn học Việc dạy thêm “môn chính” làm ... móc Học biết nấy, cô lập nội dung môn chưa có liên kết kiến thức vớivới thực tiễn chưa phát huy tư logic tư hệ thống Tại trường phổ thông nay, việc giảng dạy môn học nói chung lịch sử nói riêng...
... tin cậy thangđo + Phântích nhân tố khám phá EFA Chương III + Phântíchhồi quy + Kiểm định giá trị trung bình nhân tố Giải pháp NỘI DUNG VÀ KẾTQUẢ NGHIÊN CỨU Mô hình nghiên cứu đề xuất Mô hình ... phântích SPSS 16.0 NỘI DUNG VÀ KẾTQUẢ NGHIÊN CỨU Tổng quan vấn đề nghiên cứu -Một số khái niệm Chương I -Tổng quan ngân hàng trực tuyến -Các mô hình nghiên cứu nghiên cứu liên quan -Đề xuất mô ... lượng khách hàng sử dụng dịch vụ chưa cao Vấn đề đặt cho Ngân hàng phântích nhân tố khiến khách hàng tiếp cận sử dụng dịch vụ Phântích nhân tố ảnh hưởng đến ý định sử dụng dịch vụ Internet Banking...
... ng ờn chõt lng dch v Mụ hinh chõt lng dch vu SERVQUAL cua Parasuraman & ctg (1985) cho ta bc tranh tụng thờ v chõt lng dch vu Parasuraman & ctg (1985) cho rng, bõt k dch vu nao, chõt lng dch vu ... ụng i Mụ hinh chõt lng dch vu khoang cach a c Parasuraman tiờp tuc phat triờn, hiu chinh va a bụ mụ hinh o lng chõt lng dch vu SERVQUAL (Parasuraman & ctg, 1988, 1991) Mụ hỡnh ban õu co 10 phõn: ... ngi tiờu dung 1.2.2 Mụ hinh chõt lng khong cỏch cua Parasuraman & ctg (SQ2) Trờn c s mụ hinh chõt lng dch vu cua Gronroos (1984), Parasuraman & ctg (1985) (SQ2) cung a tiờn hanh xõy dng mụ hinh...