... của học sinh. Dạy học chú trọng đến phương pháp tự học, tăng cường học tập cá nhân với học tập hợp tác, kết hợp sự đánh giá của giáo viên với sự tự đánh giá của học sinh và giữa học sinh với học ... với việc thiếtkế bài giảng 2.1.2. Một số phần mềm cơ bản được sử dụng trong thiếtkế bài giảng 2.1.3. Sử dụng Power point để thết kế bài giảng Địa lí tựnhiên 10 THPT 2.2. Thiếtkế một ... vực khoahọc sư phạm như: Tâm lí học, giáo dục học, lí luận dạy học Địa lí và đặc biệt là xu thế phát triển của chính các khoa học này trong giai đoạn hiện nay (những quan điểm, xu hướng dạy học...
... trình thiết kế đề thi trắc nghiệm khách quan tại KhoaKhoahọcTựnhiên và Xã hội (nay là trường Đại họcKhoa học) – Đại học Thái Nguyên”. Kết quả nghiên cứu của luận văn sẽ là tài liệu cần thiết ... bài TNKQ 45 1.7. Kết luận chương 1 50 CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG QUY TRÌNH THIẾTKẾ ĐỀ THI TNKQ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌCKHOAHỌC – ĐHTN 51 2.1. Vài nét về trường Đại họcKhoahọc – Đại học Thái Nguyên ... và học tập tại Viện Đảm bảo chất lượng Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội; Ban giám hiệu trường Đại họcKhoahọc – Đại học Thái Nguyên, các giảng viên tại các Khoa, Bộ môn, các bạn bè và đồng...
... người kiểm tra đánh giá kết quả tựhọc của trò, trên cơ sở trò tự kiểm tra, tự đánh giá, tự điều chỉnh. 1.3.4. Dạy – tựhọchóahọc [58], [66] Việc dạy – tựhọchóahọc phải tuân theo đúng ... Crôm, sắt, đồng nhằm hỗ trợ học sinh tựhọc , Đàm Thị Thanh Hưng [52] đã Thiếtkế E-book dạy học môn Hóahọc lớp 12 chương 6 chương trình nâng cao” và Phạm Thùy Linh [58] đã Thiếtkế E-book ... 2004 để thiếtkế website hỗ trợ cho hoạt động tựhọchoáhọc của học sinh phổ thông trong chương halogen lớp 10”, Lê Thị Xuân Hương [53] đã Thiếtkế website hỗ trợ việc dạy và tựhọc chương...
... ứng. 1.3.2. Mục đích thiếtkế e-book Thiếtkế e-book hỗ trợ cho hoạt động tựhọchóahọc của HS phổ thông như là một công cụ tựhọc thích hợp từđó nâng cao hiệu quả tựhọc thông qua những ... việc học tập trên lớp các em thường phải dành nhiều thời gian để tựhọc và tự đọc. Việc thiết kế tài liệu tựhọc có hướng dẫn cho HS là một biện pháp giúp HS có thể dễ dàng trong việc tự học, tự ... ngoại khóa khác. Tựhọc đòi hỏi phải có tính độc lập, tự chủ, tự giác và kiên trì cao. 1.2.2. Các hình thức của tựhọc Theo TS. Trịnh Văn Biều [6], có 3 hình thức tự học: - Tựhọc không có...
... 1.4.2. Mục đích thiếtkế e-book Thiết kế SGK điện tử (e-book) hỗ trợ cho hoạt động tựhọchóahọc của HS phổ thông như là một công cụ tựhọc thích hợp từđó nâng cao hiệu quả tựhọc thông qua ... nghiên cứu và lựa chọn. Có phương pháp tựhọc tốt sẽ đem lại kết quả học tập cao hơn. Khi HS biết cách tự học, HS sẽ có ý thức và xây dựng thời gian tự học, tự nghiên cứu giáo trình, tài liệu, ... tài: THIẾTKẾ SÁCH GIÁO KHOA ĐIỆN TỬ PHẦN HÓAHỌC VÔ CƠ LỚP 11- NÂNG CAO với mong muốn phát huy tính tự giác, chủ động sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự học, tạo niềm hứng thú học tập cho học...
... vực Đồhọa gồm có: Đào tạo Thiếtkế và Phát triển ứng dụng Web chuyên nghiệp (2D); Đào tạo ThiếtkếĐồhọa chuyên nghiệp (2D); Đào tạo ThiếtkếĐồ họa động với Maya (3D); Đào tạo Thiếtkế Kiến ... môn Phần 2: Thiếtkếđồhọa - Adobe Illustrator: 1. Thiếtkế Bitmap – Xử lý, tạo hiệu ứng cho ảnh với Adobe Photoshop 2. Thiếtkế Vector – Thiếtkế bao bì, logo, tạo minh họa, nhãn sản phẩm…với ... 3. Lên kế hoạch thực hiện. 4. Báo giá và hợp đồng thiết kế. 5. Thiếtkế Logo và các phiên bản thể hiện Logo. 6. Thiếtkế Business card, Letter head và bản vẽ phối cảnh. 7. Thiếtkế Poster...
... trình thiết kế đề thi trắc nghiệm khách quan tại KhoaKhoahọcTựnhiên và Xã hội (nay là trường Đại họcKhoa học) – Đại học Thái Nguyên”. Kết quả nghiên cứu của luận văn sẽ là tài liệu cần thiết ... trình thiếtkế đề thi TNKQ 102 Phụ lục 2.2 Đề thi kết thúc học phần Xã hội học đại cương 105 Phụ lục 2.3 Đề thi kết thúc học phần Giải tích A1 114 Phụ lục 2.4 Đề thi kết thúc học phần Khoahọc ... NGUYỄN TRƯỜNG SƠN ĐÁNH GIÁ QUY TRÌNH THIẾTKẾ ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TẠI KHOAKHOAHỌCTỰNHIÊN VÀ XÃ HỘI ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ ...
... propen. Câu 19: Hai chất đồng phân của nhau là A. fructozơ và glucozơ . B. saccarozơ và glucozơ. C. glucozơ và mantozơ . D. fructozơ và mantozơ. Câu 20: Cho sơ đồ phản ứng: X → C6H6 ... Ni2+,Zn2+,Cu2+. C. Cu2+, Ni2+, Zn2+. D. Cu2+, Zn2+,Ni2+. Cõu 36: Cho phản ứng hoáhọc xảy ra trong pin điện hoá: Zn+Cu2+ ặCu +Zn2+ (Biết 200/ZnZnE+=-0,76 V; 200/Cu...
... benzen. Cõu 34: Cho 5,58 gam anilin tác dụng với dung dịch brom, sau phản ứng thu đợc 13,2 gam kết tủa 2,4,6-tribrom anilin. Khối lợng brom đà phản ứng là A. 19,2 gam. B. 28,8 gam. C. 7,26 ... thức phân tử là A. C2H7N. B. C3H7N. C. CH5N. D. C2H5N. Cõu 38: Cho phản ứng hoáhọc xảy ra trong pin điện hoá: Zn+Cu2+ ặCu +Zn2+ (Biết 200/ZnZnE+=-0,76 V; 200/Cu ... Tơ thuộc loại poliamit là A. (1), (2), (3). B. (2), (3). C. (1), (3). D. (1), (2). Câu 22: Sè đồng phân của C3H9N là A. 2 chất. B. 3 chÊt. C. 4 chÊt. D. 5 chÊt. Câu 23: Trung hoà 1 mol...
... +1,10V. C. -0,42V. D. -1,10V. 1 Đề số 23 Đề thi môn: Hoáhọc (Dành cho thí sinh Ban KhoahọcTự nhiên) Câu 1: Cho sơ đồ chuyển hóa sau: Tinh bột → X → Y → axit axetic. X và Y lần ... H2N-CH2-COOH. B. H2N-CH2-CH2-COOH. C. CH3-CH(NH2)-COOH. D. C6H5NH2. Cõu 22: Số đồng phân của C3H9N là A. 4 chất. B. 2 chất. C. 5 chất. D. 3 chất. Cõu 23: Trung hoà 1 mol ... quỳ tím là A. natri hiđroxit. B. anilin. C. amoniac. D. natri axetat. Câu 31: Cho phản ứng hoáhọc xảy ra trong pin điện hoá: Zn+Cu2+ ặCu +Zn2+ (Biết 200/ZnZnE+=-0,76 V; 200/Cu...