... II: KĨ THUẬT THIẾTKẾVÀTỔCHỨCDẠYHỌCBÀI 26, PHẦN II:” CÁC NHÂN TỐ TIẾN HỐ” THEO NHĨM CHUN GIA Mục tiêu 16 Phương tiện dạyhọc 16 Thiếtkếtổchứcdạyhọc 16 Phụ lục 21 PHẦN KẾT LUẬN Hiệu ... VỀ TỔCHỨCDẠYHỌCHỌC THEO NHĨM 1.1 Nhóm gì? Nhóm tập thể nhỏ hình thành để thực nhiệm vụ định, thời gian định 1.2 Tổchứcdạyhọc theo nhóm Dạyhọc theo nhóm hình thứcdạyhọc có phân chia học ... học theo nhóm 1.1 Nhóm gì? 1.2 Tổchứcdạyhọc theo nhóm Cách phân chia nhóm 2.1.Nhóm cố định 2.2 Nhóm khơng cố định Những yêu cầu tổchứcdạyhọc theo nhóm Quy trình dạyhọc theo nhóm Hiệu dạy...
... II: KĨ THUẬT THIẾTKẾVÀTỔCHỨCDẠYHỌCBÀI 26, PHẦN II:” CÁC NHÂN TỐ TIẾN HỐ” THEO NHĨM CHUN GIA Mục tiêu 16 Phương tiện dạyhọc 16 Thiếtkếtổchứcdạyhọc 16 Phụ lục 21 PHẦN KẾT LUẬN Hiệu ... quát tổchứcdạyhọc theo nhóm 1.1 Nhóm gì? 1.2 Tổchứcdạyhọc theo nhóm Cách phân chia nhóm 2.1.Nhóm cố định 2.2 Nhóm khơng cố định Những yêu cầu tổchứcdạyhọc theo nhóm Quy trình dạyhọc ... VỀ TỔCHỨCDẠYHỌCHỌC THEO NHĨM 1.1 Nhóm gì? Nhóm tập thể nhỏ hình thành để thực nhiệm vụ định, thời gian định 1.2 Tổchứcdạyhọc theo nhóm Dạyhọc theo nhóm hình thứcdạyhọc có phân chia học...
... chủ đề cần thảo luận diễn đàn t t s u: Giai đoạn 3: Thiếtkế kịch dạyhọcTrong phần này, ti n hành thi t k k ch dạyhọc cho học c thể ch dạyhọc tương tự gi o n n t , x c đ nh rõ ràng m c tiêu, ... khảo phù hợp với trình độ người học Giai đoạn 2: Xây dựng kế hoạch dạyhọc T k t thu sau phân tích giai đoạn 1, người gi o viên cần lên k hoạch đào tạo cho phù hợp với người họcTrong giai đoạn ... nhiều sovới vi c s d ng c c công c xây dựng nội dung hi có k ch tốt, ta nhờ người kh c số ho k ch với chi phí rẻ nhiều sovới cơng đoạn thi t k Để thi t k k ch dạyhọc cho học, ta thực hi n...
... lí luận sởthực tiễn việc thiếtkếtổchứcdạyhọc theo chủ đề dạyhọc Sinh học trƣờng THPT - Thiếtkế quy trình xây dựng chủ đề phần Sinh học tế bào – Sinh học 10 THPT - Tổchứcdạyhọc chủ đề ... trình dạyhọc Sinh học 10 THPT - Quy trình xây dựng chủ đề thuộc phần Sinh học tế bào – Sinh học 10 THPT - Quy trình tổchứcdạyhọc theo chủ đề thiếtkế Giả thuyết khoa học Nếu thiếtkếtổchứcdạy ... tài Thiếtkếtổchức chủ đề phần Sinh học tế bào – Sinh học 10 THPT” có ý nghĩa vận dụng đƣợc trƣờng THPT 19 Chƣơng 2: THIẾTKẾVÀTỔCHỨCDẠYHỌCCÁC CHỦ ĐỀ PHẦN SINH HỌC TẾ BÀO – SINH HỌC 10...
... hiệu cách dạyhọc truyền thống Việt Nam Phƣơng pháp dạyhọc theo mơ hình trƣờng học VNEN hình thứcdạyhọc đặt học sinh vào mơi trƣờng học tập tích cực, học sinh đƣợc tổchức thành nhóm cách ... học 1.2.3 Các phương pháp dạyhọc theo mơ hình trường học 1.2.3.1 Dạyhọc thông qua tổchức hoạt động học sinh Trong mơ hình VNEN, học sinh – chủ thể hoạt động học tập giáo viên tổchức đạo, ... văn học gặp khơng khó khăn, đòi hỏi phải đổi mục tiêu, nội dung phƣơng pháp dạy học, giúp họ hứng thú hơn, cảm thấy thiếtthực việc tổchức hoạt động học tập 16 CHƢƠNG THIẾTKẾVÀTỔCHỨC GIỜ DẠY...
... học 1.2.3 Các phương pháp dạyhọc theo mô hình trường học 1.2.3.1 Dạyhọc thơng qua tổchức hoạt động học sinh Trong mơ hình VNEN, học sinh – chủ thể hoạt động học tập giáo viên tổchức đạo, ... dụng phương pháp dạyhọc theo mơ hình trường học VNEN vào thiếtkếtổchứcdạyhọc đọc hiểu văn Chí Phèo – Nam Cao” Lịch sử vấn đề 2.1 Về đọc hiểu văn văn học phương pháp dạyhọc đọc hiểu văn ... pháp dạyhọc 10 1.2.2 Khái niệm phƣơng pháp dạyhọc theo mô hình trƣờng học 11 1.2.3 Các phƣơng pháp dạyhọc theo mơ hình trƣờng học 11 1.2.3.1 Dạyhọc thông qua tổchức hoạt động học sinh...
... sở lý thuyết mà nhà toán học, tâm lý học, giáo dục học đưa ra, vào thực trạng dạyhọc hình học khơng gian số trường THPT giai đoạn nay, giai đoạn mà việc đổi phương pháp dạyhọc theo hướng tích ... cần thiết sử dụng phép tương tự vào dạy học, 89% giáo viên cho cần thiết sử dụng phép tương tự vào dạy học, khơng có ý kiến cho không cần thiết Nhiều ý kiến cho việc vận dụng tương tự vào dạyhọc ... đổi từ hình học phẳng sang hình học không gian 3.5 Kết luận chương Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 4.1.Mục đích thực nghiệm 4.2.Nội dung thực nghiệm 4.3 .Tổ chứcthực nghiệm 4.4.Đánh giá kết thực nghiệm...
... tình dạyhọc tốn tiểu học 11 1.1.2 Kĩ thiếtkếtổchức tình dạyhọctoán 12 1.1.2.1 Các quan niệm kĩ 12 1.1.2.2 Kĩ thiếtkếtổchức tình dạyhọc tốn 14 1.1.3 Nghề dạyhọcsố yêu cầu, đặc điểm ... chức tình dạyhọctoán giáo viên trường Đạihọc đào tạo giáo viên tiểu học 1.2.2.2 Thực trạng việc thực khâu thiếtkếtổchức tình 42 dạyhọctoán sinh viên đạihọc ngành Giáo dục tiểu học 1.2.2.3 ... kếtổchức tình dạyhọc xây dựng cơng thức, qui 131 tắc tính cho hoc sinh lớp 3, 4, 2.2.3.4 Thiếtkếtổchức tình dạyhọcthực hành mơn Tốn 135 lớp 3, 4, 2.2.3.5 Thiếtkếtổchức tình dạy học...
... tiểu học KN thiếtkế (TK) tổchức (TC) THDH toán theo hướng tăng cường hoạt động tìm tòi, phát kiến thứchọc sinh (HS) 1.3 Vai trò, ý nghĩa hiệu hoạt động thiếtkếtổchứcdạythực tiễn dạyhọc ... Kĩ thiếtkếtổchức tình dạyhọc Dựa vào cách phân chia KN SP tiểu học tác giả Bùi Văn Huệ, theo KN TK TC THDH toán tiểu học khả GV thực có kết số hoạt động sau: Hoạt động 1: Xây dựng TH học ... Phạm Thị Thanh Tú (2011), Một số vấn đề lý luận thực tiễn việc thiếtkếtổchức tình dạyhọc tốn SV trường đạihọc nay, Tạp chí Khoa học - Đạihọc Vinh, Tập 40, Số 4A, tr.96 - 103 10 Phạm Thị...
... - Tìm hiểu số vấn đề liên quan đến việc hình thành cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học kĩ thiếtkếtổchức tình dạyhọctoán - Tham khảo ý kiến nhà giáo dục thực tiễn dạyhọc giáo viên, ... tình dạyhọc - Các hoạt động cần tiến hành để hình thành hình thành kĩ thiếtkếtổchức tình dạyhọc cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học Thứ hai, sở tìm hiểu: Một số đặc điểm nhận thứchọc sinh ... sáng tỏthực trạng việc thiếtkếtổchức tình dạyhọc ốn theo hướng tăng cường hoạt động tìm tòi, phát kiến thứchọc sinh giáo viên tiểu học, sinh viên ngành Giáo dục tiểu học, việc thực khâu...
... p, tham kh o cách phân lo i dư i ây: [4], 25 [16], [44] Phân lo i theo chuyên môn - D án m t môn h c: tr ng tâm n i dung n m m t môn h c; d án liên môn: tr ng tâm n i dung n m nhi u môn h c khác ... phân lo i d án h c t p 26 Các d án khơng hồn tồn tách bi t Trong t ng lĩnh v c chun mơn, có th phân lo i d án theo c thù riêng Ch ng h n, s t p trung vào d án m t môn h c môn dư i s hư ng d n c ... so v i cách h c thông thư ng, v m i quan h liên môn DHDA, v l i ích thách th c c a DHDA, hư ng d n cách th c ng d ng công ngh thông tin ch ng minh giá tr c a vi c ng d ng CNTT DHDA, ưa cách th...
... a lí 12 - THPT Chương Th c nghi m sư ph m CHƯƠNG CƠ S LÍ LU N VÀ TH C TI N C A PHƯƠNG PHÁP THI T K VÀ T CH C TH C HI N CÁC D ÁN TRONG D Y H C A LÍ 12 THPT 1.1 H th ng phương pháp hình th c t ... gi i c lí NCS l a ch n tài nghiên c u c a xác nh phương cách ti n hành nh ng chương k ti p CHƯƠNG THI T K VÀ T CH C TH C HI N CÁC D ÁN TRONG D Y H C A LÍ 12 - TRUNG H C PH THÔNG 2.1 Xác l p h ... tương lai ngày mai (Bài 15 B o v môi trư ng phòng ch ng thiên tai) Bài th c nghi m s 3: Ch : B n ngư i t o tương lai (Bài 17 Lao ng vi c làm) 3.2.2.3 Mơ hình d án k t h p Bài th c nghi m s Ch...
... cứu thiếtkếtổchức trò chơi chữ hoạt động dạyhọc hóa học cấp trung học sở” hướng có ý nghĩa thực tiễn 2.3 Nội dung 2.3.1 Nguyên tắc tổchức trò chơi ô chữ Khi tổchức trò chơi ô chữ cho học ... 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết đạt Tổchức trò chơi chữ hoạt động dạyhọc có thay đổi nhiều theo chiều hướng tích cực chất lượng dạy học, với chuẩn bị chu đáo thiết kế, tổchức trò chơi ... 1 ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Tính cấp thiết đề tài Hóa họcmơnhọc tư trừu tượng, mônhọc mẻ học sinh bậc trung họcsởMôn em mônhọc rắc rối, khô khan lạ lẫm Hơn học sinh phải học nhiều, thời gian dành...
... thú học tập họctoán nh mônhọc khác cho học đợc nhẹ nhàng, tự nhiên đạt hiệu cao Với lí trên, mạnh dạn tìm hiểu, su tầm, thiếtkếtổchứcsố trò chơi nhằm góp phần đổi phơng pháp dạyhọcmôntoán ... chơi toánhọc vào giảng dạysố giáo viên lúng túng, họ băn khoăn nên tổchức trò chơi vào lúc nào, cách tổchức để đạt hiệu Mặt khác môntoán lớp mang nặng kiến thức nên thời gian để tổchức ... cứu: Thiếtkế su tầm số trò chơi toánhọc phục vụ vào dạytoán lớp góp phần đổi phơng pháp dạyhọctoán nhằm nâng cao chất lợng dạy học, chất lợng học sinh giỏi Nâng cao trình độ chuyên môn, ...
... thú học tập họctoán nh mônhọc khác cho học đợc nhẹ nhàng, tự nhiên đạt hiệu cao Với lí trên, mạnh dạn tìm hiểu, su tầm, thiếtkếtổchứcsố trò chơi nhằm góp phần đổi phơng pháp dạyhọcmôntoán ... chơi toánhọc vào giảng dạysố giáo viên lúng túng, họ băn khoăn nên tổchức trò chơi vào lúc nào, cách tổchức để đạt hiệu Mặt khác môntoán lớp mang nặng kiến thức nên thời gian để tổchức ... cứu: Thiếtkế su tầm số trò chơi toánhọc phục vụ vào dạytoán lớp góp phần đổi phơng pháp dạyhọctoán nhằm nâng cao chất lợng dạy học, chất lợng học sinh giỏi Nâng cao trình độ chuyên môn, ...
... mà việc tổchức trò chơi học tập mang lại sau tiết dạy Song ngời giáo viên tiểu học biết cách tổchức trò chơi học tập đạt hiệu Thực trạng việc dạyhọctoántrờng tiểu học phơng pháp dạyhọc đợc ... thú học tập họctoán nh mônhọc khác cho học đợc nhẹ nhàng, tự nhiên đạt hiệu cao Với lí trên, mạnh dạn tìm hiểu, su tầm, thiếtkếtổchứcsố trò chơi nhằm góp phần đổi phơng pháp dạyhọcmôntoán ... cứu: Thiếtkế su tầm số trò chơi toánhọc phục vụ vào dạytoán lớp góp phần đổi phơng pháp dạyhọctoán nhằm nâng cao chất lợng dạy học, chất lợng học sinh giỏi Nâng cao trình độ chuyên môn, ...
... hiệu dạyHọc vần - Khi tổchức trò chơi dạyHọc vần lên lớp ta tổchức tiết dạyhọc âm vần sử dụng tiết ôn tập âm vần học để củng cố kiến thức vừa học ôn lại kiến thứchọc tiết trước Một cách ... Lưu ý: - Thời điểm sử dụng: Trong thời gian củng cố cuối tiết II BIỆN PHÁP TỔCHỨC TRÒ CHƠI DẠYHỌCHỌC VẦN Các nguyên tắc lựa chọn tổchức trò chơi dạyhọcHọc vần 1.1 Các nguyên tắc lựa chọn trò ... chơi cách hợp lý - Nguyên tắc thứ năm: Đảm bảo tổchức trò chơi với tinh thần “thi đua” đồng đội Những nguyên tắc có liên quan mật thiếtvới nhau, có tác dụng đạo việc lự chọn thực trò chơi dạy Học...
... thiếtthực việc dạyhọcmôn lịch sử 30 CHUYÊN ĐỀ 2: THIẾTKẾVÀTỔCHỨC TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠYCÁCBÀI ƠN TẬP, TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH THPT I VỊ TRÍ, VAI TRỊ CÁCBÀI ƠN TẬP, TỔNG KẾT - Giúp học ... PHÁP THIẾT KẾ, TỔCHỨC TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠYCÁCBÀI ÔN TẬP, TỔNG KẾT Phương pháp dạyhọc việc thiếtkế trò chơi có ý nghĩa vô quan trọng đặc biệt ôn tập, tổng kết Ưu điểm phương pháp thiết kế, ... kiến thức mà học sinh họcmôn II SỬ DỤNG TÀI LIỆU VĂN HỌCTRONGDẠYHỌC LỊCH SỬ Sử dụng tài liệu văn họcdạyhọc lịch sử vấn đề mà từ lâu vấn đề nhà nghiên cứu lí luận phương pháp dạyhọc lịch sử...