... cứu tínhchất thứ tự khônggian này, bao gồm việc ứng dụng kết tổng qt khơnggian có thứ tự vào khơnggian tìm tínhchất thứ tự đặc thù chúng Luận văn trình bày cách có hệ thống chi tiết tínhchất ... khoa học tự nhiên, nghiên cứu mơhình kinh tế-xã hội, Lí thuyết điều khiển, tối ưu …Trong Lí thuyết phương trình khơnggian có thứ tự, tínhchất tơpơ khônggian ánh xạ kết hợp với tínhchất thứ ... gian hàm liên tục, LP bao gồm ứng dụng kết tổng qt khơnggian có thứ tự vào khônggian trường hợp riêng nêu tínhchất thứ tự đặc thù chúng Luận văn gồm ba chương Chương giới thiệu kháiniệm kết...
... hẹp, tính tự lực nhận thức phẩm chất tư thể lực, nhu cầu tính tổ chức học tập cho phép HS tự học Cơ sở hình thành tính TC tính tự giác, tính TC phát triển đến mức độ hình thành tính tự lực tính ... dạyhọc GQVĐ thực cho loại tiết học khác nhau: Bài học xây dựng kiến thức mới, học tập vật lý, 27 học thực hành vật lý, học ôn tập tổng kết hệ thống hóa kiến thức, học ngoại khóa - Thiết bị dạy ... 1.1.1 Kháiniệm phương pháp dạyhọc 1.1.2 Phân loại phương pháp dạyhọc 1.1.3 Cơ sở lựa chọn phối hợp phương pháp 1.2 Phương pháp dạyhọc GQVĐ .9 1.2.1 Kháiniệm phương pháp dạy...
... Nhƣ tính tích cực nhận thức quan hệ mật thiết với tính tự lực nhận thức, tính tích cực nhận thức điều kiện cần thiếttính tự lực nhận thức Khơng thể có mà khơng có kia, tính tích cực nhận thức kết ... pháp học môn HS Học vật lý bắt buộc ? Vật Lý đƣợc Thích Học Thái Học Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên Học Thời điểm học Vật lý HọcHọcHọc http://www.lrc-tnu.edu.vn Không 38 kiểm học ... động nhận thức HS [ 23] 1.1.4 Mối quan hệ vai trò tính tích cực, tính tự lực hoạt động nhận thức học sinh 1.1.4.1 Mối quan hệ tính tích cực tính tự lực nhận thức Theo lý luận dạyhọc : Cơ sở hình...
... 1.2.3 Tổ chức dạyhọc theo góc 23 1.3 Thiếtkế tiến trình hoạt động dạyhọc Vật lí 26 1.4 Thiếtkế phƣơng tiện giảng dạy – học tập học liệu 31 1.5 Thực trạng dạyhọc Vật lí trƣơng ... THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾTKẾ ̉ ̣ TIẾN TRÌNH DAYHỌC THEO GĨC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC NHẬN THỨC CỦAHỌC SINH THPT MIỀN NÚI .8 1.1 Bản chất hoạt động dạyhọc 1.1.1 Bản chất hoạt ... tiêu, nội dung học tập tạo nên thực chất việc lựa chọn phương pháp dạyhọc giáo viên học Hiện thiếtkếhọc lớp chiếm đa số tiết học HS phạm vi nghiên cứu luận văn đề cập thiếtkếhọc lên lớp 1.4.3...
... trình thiếtkế hoạt động dạy học: + Tính tích cực, tự chủ sáng tạo HS + Quan điểm dạyhọc đại tổ chức hoạt động nhận thức HS Dạyhọc nhóm Thiếtkế tiến trình dạyhọc - Điều tra thực trạng dạyhọc ... cần thiếtDạyhọc theo nhóm biện pháp tích cực hóa hoạt động nhận thức HS Thiếtkế tiến trinh dạyhọcthiếtkế mục tiêu học tập, nội dung học tập, hoạt động học tập, phương tiện giảng dạy- học ... THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾTKẾ TIẾN TRÌNH DẠYHỌC NHĨM THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ CHỦ VÀ SÁNG TẠO CỦAHỌC SINH 1.1 Quan điểm đại trình dạyhọc 1.1.1 Nhiệm vụ trình dạyhọcDạyhọc hoạt...
... hình hố hai sơ đồ quan hệ ngƣời dạy – ngƣơi học đối tƣợng dạyhọc trình dạyhọc truyền thống dạyhọc đại nhƣ sau: Dạyhọc truyền thống Giáo viên Dạyhọc đại Học sinh Giáo viên Đối tƣợng họcHọc ... đề thiếtkế tiến trình dạyhọc [10], [11] Theo PGS Đặng Thành Hƣng, thiếtkế tiến trình học thực chấtthiếtkế hệ thống việc làm ngƣời học phân chúng vào tiết học tƣơng ứng Bản thiếtkếhọc kết ... dƣỡng tình cảm, nâng cao nhu cầu nhận thức ngƣời học 1.3.6 Thiếtkế môi trƣờng học tập [10] Bản chất việc thiếtkế môi trƣờng học tập tổ chức tất yếu tố thiếtkế thành hệ thống tình vật chất mà...
... định mục tiêu dạyhọc cụ thể 1.6.3.1 Kháiniệm mục tiêu dạyhọc Mục tiêu dạyhọc cụ thể đích mà giáo viên mong muốn đạt dạyhọc kiến thức cụ thể Kiểu dạyhọc truyền thống kiểu dạyhọc mà trung ... Sách bản: từ tínhchất nam châm biết đưa kháiniệm từ tính, vật có từ tính tương tác với gọi lực từ Kháiniệm từ trường đưa dựa tương tự cách đưa kháiniệm điện trường mà học sinh học - Sách nâng ... sát học sinh hồn tồn tự lực thực nhà theo nhiệm vụ mà giáo viên giao ) 1.6 .Thiết kế tiến trình hoạt động dạyhọc cụ thể cho tiết họcThiếtkế tiến trình hoạt động dạyhọc cụ thể cho tiết học...
... Lan, máy tính, đĩa CD 1.3 Phần mềm dạyhọc - Yêu cầu chung phần mềm dạyhọc 1.3.1 Kháiniệm phần mềm dạyhọc [31] Phần mềm dạyhọc (PMDH) phương tiện chứa chương trình để lệnh cho máy tính thực ... Hoạt động nhận thức hoạt động dạyhọc phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh 1.1.1 Kháiniệm hoạt động nhận thức Nhận thức trình người, trình thường gắn với mục đích định nên nhận thức ... tiện dạyhọc giảng dạy môn vật lý nhà trường phổ thông sau trường Trong môn học nghiệp vụ sư phạm phương pháp giảng dạy vật lý có học phần ứng dụng tin họcdạyhọc vật lý, học phần Phương tiện dạy...
... DTNT 49 2.3.1 Thiếtkế tiến trình dạyhọc “Lực hấp dẫn” 49 2.3.2 Thiếtkế tiến trình dạyhọc “ Lực đàn hồi” 58 2.3.3 Thiếtkế tiến trình dạyhọc “Lực ma sát” 72 ... 1.5.3 Kết điều tra 29 1.6 Các bƣớc thiếtkế tiến trình dạyhọc theo hƣớng phát huy tính tích cực, tự lực HS trƣờng PT DTNT 37 Chƣơng THIẾTKẾ TIẾN TRÌNH DẠYHỌC CÁC LỰC CƠ HỌC ... cứu Nghiên cứu lý luận dạyhọc đại phát huy tính tích cực, tự lực học sinh vận dụng để thiếtkế tiến trình dạyhọc số kiến thức lực học nhằm phát huy tính tích cực, tự lực học sinh trƣờng PT DTNT...
... trang MỞĐẦU NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC HỌC TẬP CỦAHỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA MÁY VI TÍNH Chương 2: THIẾTKẾ TIẾN TRÌNH DẠYHỌC CÁC BÀI HỌCCỦA CHƯƠNG ... tính tự lực học tập - nhận thức, khơng thể có tính tự lực mà khơng có tính tích cực - Tính tích cực học tập - nhận thức kết biểu nảy sinh tính tự lực học tập – nhận thức - Trong tính tự lực học ... 2: THIẾTKẾ TIẾN TRÌNH DẠYHỌC CÁC BÀI HỌCCỦA T CHƯƠNG “MẮT VÀ CÁC DỤNG CỤ QUANG HỌC” - VẬT LÝ LỚP 11 NÂNG CAO THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC HỌC TẬP CỦAHỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA...
... VÀ THỰC TIỄN CỦADẠYHỌC THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC, VÀ SÁNG TẠO CỦA HS 1.1 chất hoạt động học hoạt động dạyhọc 1.1.1 chất hoạt động học 1.1.2 Bản chất hoạt động dạyhọc 1.1.3 Hệ ... trình dạyhọc 1.2 Bản chất hoạt động nhận thức vật lý 10 1.2.1 Con đường nhận thức vật lý 10 1.2.2 Bản chất hoạt động nhận thức vật lí trường phổ thơng 11 1.3 Tính tích cực học tập học sinh dạyhọc ... sở lí luận dạyhọc GQVĐ theo hướng phát huy tính tích cực HS - Vận dụng sở lí luận dạyhọc GQVĐ theo hướng phát huy tính tích cực HS, chúng tơi thiếtkế tiến trình dạyhọc tổ chức dạyhọc số kiến...
... 1.1.2 Bản chấtdạyhọc lấy học sinh làm trung tâm Có nhiều ý kiến khác nhà giáo dục kiểu dạyhọc này, điểm chung quan niệm xem chấtdạyhọchọc sinh làm trung tâm dạyhọchướng vào người học, nhấn ... pháp, hình thức tổ chức tiết học, cách đánh giá kết học sinh, kết đạt được,… - Điều tra sai lầm , khó khăn học sinh học phần Thực nghiệm sư phạm - Vận dụng tiến trình dạyhọcthiếtkế vào trình dạy ... hệ kiến thức học với thực tế sống khoa học kỹ thuật 1.1.3 Đặc điểm dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm 1.1.3.1 Về mục tiêu dạyhọc Xuất phát từ mục tiêu chung dạy học, trình dạyhọchọc sinh làm...
... Lan, máy tính, đĩa CD 1.3 Phần mềm dạyhọc - Yêu cầu chung phần mềm dạyhọc 1.3.1 Kháiniệm phần mềm dạyhọc [31] Phần mềm dạyhọc (PMDH) phương tiện chứa chương trình để lệnh cho máy tính thực ... Hoạt động nhận thức hoạt động dạyhọc phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh 1.1.1 Kháiniệm hoạt động nhận thức Nhận thức trình người, trình thường gắn với mục đích định nên nhận thức ... tiện dạyhọc giảng dạy môn vật lý nhà trường phổ thông sau trường Trong môn học nghiệp vụ sư phạm phương pháp giảng dạy vật lý có học phần ứng dụng tin họcdạyhọc vật lý, học phần Phương tiện dạy...