... thày thiếtkế nên PPDH cụ thể, hiệu Nói cách khác, thiếtkế PPDH phải thích hợp, hài hòa với thiếtkế tổng thể học 2.1.Các thành phần thiếtkếhọc gồm: thiếtkếmục tiêu, thiếtkế nội dung, thiết ... trình dạyhọc để tác động đến người học việc học họ, nhằm hướng dẫn họ học tập giúp họ đạt mụctiêuhọc tập PPDH tồn thực lớp học, học, tương tác người thày học trò, học trò với với môi trường học ... học Khi thiếtkế PPDH, phải cân nhắc lớp học để tạo thiếtkế khả quan giới hạn khả Thiếtkế tốt thiếtkế mà không thân người thiếtkế thực được, mà đồng nghiệp thực tuân thủ nội dung thiết kế, song...
... pháp dạyhọc I KHÁI NIỆM MỤCTIÊUDẠYHỌC Khái niệm mụctiêudạyhọc - Có loại mụctiêu điển hình: Mụctiêu tri thức; mụctiêu hành vi; mụctiêu phát triển - Trong dạyhọc truyền thống mụctiêu ... I KHÁI NIỆM MỤCTIÊUDẠYHỌC Khái niệm mụctiêudạyhọc - Mụctiêudạyhọc mô hình kết tương lai hoạt động dạyhọc - Mụctiêudạyhọc xuất trước chi phối toàn hoạt động dạy học, trước hết ... niệm mụctiêudạyhọc Mô hình dự kiến Chi phối hoạt động Các loại mụctiêuMụctiêu phát triển Đáp ứng yêu cầu I KHÁI NIỆM MỤCTIÊUDẠYHỌC Các cấp độ mụctiêudạyhọc - Mụctiêu tổng quát: Học để...
... Trờng Tiểuhọc Liên Khê Năm học 2012-2013 Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng Hỡnh nh bỡnh minh Hỡnh nh n bm Hỡnh nh by chim 13 Gv: Phạm Thị Yên Trờng Tiểuhọc Liên Khê Năm học 2012-2013 ... khụng phự hp vi mt gi hc mụn Ngh thut m nhc Gv: Phạm Thị Yên Trờng Tiểuhọc Liên Khê Năm học 2012-2013 Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng thay i hin trng trờn; Tụi ó mnh dn thit k v chn ... t vi bi TN) S dng tranh nh cng c bi hỏt Gv: Phạm Thị Yên Trờng Tiểuhọc Liên Khê Năm học 2012-2013 Đề tài nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng * Hot ng hc ca hc sinh phỏt huy nng lc sỏng to...
... phương pháp dạyhọc khám phá dạyhọc phổ thông nhằm phát triển tư duy, nâng cao hiệu dạyhọc với tên đề tài “ Thiếtkế hoạt động dạyhọc khám phá dạyhọc chương “Cấu trúc tế bào” phần sinh học tế ... học phổ thông việc dạyhọc nói chung, dạyhọc Sinh học nói riêng Mục đích nghiên cứu Vận dụng dạyhọc khám phá để thiếtkế hoạt động dạyhọc chương “Cấu trúc tế bào” sinh học 10 nâng cao nhằm ... phần nội dung học 1.2 Cơ sở lý luận dạyhọc khám phá 1.2.1 Bản chất dạyhọc khám phá 1.2.1.1 Khái niệm dạyhọc khám phá 1.1 - Dạyhọc khám phá cách dạyhọc theo hướng tổ chức cho học sinh tìm...
... nghĩa với tiêu cực 1.2.2.4 Đặc trưng dạyhọc tích cực [24] a Dạyhọc không qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong phương pháp dạyhọc tích cực, người học - đối tượng hoạt động "dạy" , đồng ... cộng đồng b Dạyhọc trọng rèn luyện phương pháp tự học Phương pháp tích cực xem việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mụctiêudạyhọc -17- Trong ... thoại) tìm tòi - Dạyhọc nêu giải vấn đề - Dạyhọc hợp tác nhóm nhỏ Trên sở phương pháp dạyhọc tích cực áp dụng cụ thể cho việc dạyhọc hóa học sau: - Sử dụng thí nghiệm theo hướng dạyhọc tích cực...
... ứng yêu cầu mụctiêu thời kỳ đổi Quan điểm “ dạyhọc nhằm tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, người học trung tâm trình dạyhọc , hay gọi tắt dạyhọc tích cực, lấy người học làm trung tâm” ... độ học tập học sinh - Người học trung tâm: + Người học tích cực nhiều trình học tập + Người học tự xây dựng kiến thức cho + Người dạy phải người thiếtkế tiến trình học tập hướng dẫn người học ... 3.2.2 Thiếtkế tiến trình dạyhọc 20: “ Lực ma sát” .30 KẾT LUẬN .34 Kết luận 34 Khuyến nghị 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO 37 Thiếtkế tiến trình dạy học...
... Thiếtkế phần mềm dạy học: Bài ớc chung lớn (môn Toán lớp 6) B Nội dung thiếtkế I Sơ đồ thực mô đun Ước chung lớn Mô đun Mô đun Mô đun Kiểm tra cũ Học Luyện tập Xây dựng ... Nguyễn Vũ Quốc Hng Trang Thiếtkế phần mềm dạy học: Bài ớc chung lớn (môn Toán lớp 6) Nếu học sinh điền lần thứ trở đi, xuất dòng chữ Bây Bài tập em đợc d điểm. (Lu ý lần học sinh điền d = 0) Lúc ... Hớng dẫn : Thầy giáo Nguyễn Vũ Quốc Hng Trang Thiếtkế phần mềm dạy học: Bài ớc chung lớn (môn Toán lớp 6) - Cuối cùng, nút Tiếp tục (nút liên kết với mô đun 2.2) xuất từ dới lên dừng lại góc...
... Thiếtkế phần mềm dạy học: Bài ớc chung lớn (môn Toán lớp 6) B Nội dung thiếtkế I Sơ đồ thực mô đun Ước chung lớn Mô đun Mô đun Mô đun Kiểm tra cũ Học Luyện tập Xây dựng ... Nguyễn Vũ Quốc Hng Trang Thiếtkế phần mềm dạy học: Bài ớc chung lớn (môn Toán lớp 6) Nếu học sinh điền lần thứ trở đi, xuất dòng chữ Bây Bài tập em đợc d điểm. (Lu ý lần học sinh điền d = 0) Lúc ... Hớng dẫn : Thầy giáo Nguyễn Vũ Quốc Hng Trang Thiếtkế phần mềm dạy học: Bài ớc chung lớn (môn Toán lớp 6) - Cuối cùng, nút Tiếp tục (nút liên kết với mô đun 2.2) xuất từ dới lên dừng lại góc...
... Thiếtkế phần mềm dạy học: Bài ớc chung lớn (môn Toán lớp 6) B Nội dung thiếtkế I Sơ đồ thực mô đun Ước chung lớn Mô đun Mô đun Mô đun Kiểm tra cũ Học Luyện tập Xây dựng ... Nguyễn Vũ Quốc Hng Trang Thiếtkế phần mềm dạy học: Bài ớc chung lớn (môn Toán lớp 6) Nếu học sinh điền lần thứ trở đi, xuất dòng chữ Bây Bài tập em đợc d điểm. (Lu ý lần học sinh điền d = 0) Lúc ... Hớng dẫn : Thầy giáo Nguyễn Vũ Quốc Hng Trang Thiếtkế phần mềm dạy học: Bài ớc chung lớn (môn Toán lớp 6) - Cuối cùng, nút Tiếp tục (nút liên kết với mô đun 2.2) xuất từ dới lên dừng lại góc...
... thể học Các thành phần thiếtkếhọc gồm: thiếtkếmục tiêu, thiếtkế nội dung, thiếtkế hoạt động người học, thiếtkế nguồn lực phương tiện, thiếtkế môi trường học tập, đặc biệt quan trọng thiết ... Thiếtkếhọc phân tích thiếtkế Kĩ thuật thiếtkếhọc việc phức tạp Qua thiếtkế này, GV xác định thiếtkếmục tiêu, nội dung học tập, hoạt động người học, nguồn lực phương tiện, môi trường học ... tự thiếtkế nhà Nhà có phần phải thiếtkế phần Đó thiếtkế kiến trúc kiểu dáng, thiếtkế công trình kết cấu, thiếtkế cảnh quan nội thất,… I.2 Thiếtkế PPDH phải thích hợp, hài hòa với thiết kế...
... sai độ lệch tiêu chuẩn mẫu số X.C.1: Học sinh liên hệ thực tế tìm số toán thống kê, qua thấy vai trò lý thuyết thống kê sống bình cộng XII.A.3: Phát biểu khái niệm phương sai, độ lệch tiêu chuẩn ... liệu XIII.A.1: Học sinh hiểu ý nghĩa thông số toán XIII.A.2: Lập bảng phân bố tần số, tần suất XIII.A.3: Biết số đặc trưng mẫu số liệu trung bình,số trung vị, mốt phương sai, độ lệch tiêu chuẩn ... Tìm mối liên hệ góc hình học góc lượng giác XIV.B.4: Xác định điểm cuối cung lượng giác tia cuối góc lượng giác hay họ góc lượng giác đường tròn lượng giác XIII.C.1: Học sinh liên hệ thực tế...
... thể học Các thành phần thiếtkếhọc gồm: thiếtkếmục tiêu, thiếtkế nội dung, thiếtkế hoạt động người học, thiếtkế nguồn lực phương tiện, thiếtkế môi trường học tập, đặc biệt quan trọng thiết ... Thiếtkếhọc phân tích thiếtkế Kĩ thuật thiếtkếhọc việc phức tạp Qua thiếtkế này, GV xác định thiếtkếmục tiêu, nội dung học tập, hoạt động người học, nguồn lực phương tiện, môi trường học ... tự thiếtkế nhà Nhà có phần phải thiếtkế phần Đó thiếtkế kiến trúc kiểu dáng, thiếtkế công trình kết cấu, thiếtkế cảnh quan nội thất,… I.2 Thiếtkế PPDH phải thích hợp, hài hòa với thiết kế...
... bắt đầu dạy cách kiểm tra cũ lý giải văn ôn võ luyện, kiểm tra xem nhà HS có học không Nhưng xét góc độ dạyhọc tích cực điều bất lợi Vì cô kiểm tra em sẵn sàng thuộc Sẽ có nhiều em học chưa ... cô cáu buổi học hôm căng thẳng Theo tôi, thay kiểm tra đầu chuẩn bị tâm cho lớp học, cô giáo nở nụ cười, học sinh nở nụ cười, cô giáo kể câu chuyện vui đưa thông tin liên quan đến học, đặt câu ... thấp Vô hình chung dạy trẻ nói dối lúc trẻ nhăm nhăm để đạt điểm cao 10 trẻ bị điểm đến trẻ cố che dấu Lâu dần thành thói quen, trẻ nói dối cuội cha mẹ tập trung vào điểm số Con học lớp 2, đón trường...
... dạyhọc GQVĐ thực cho loại tiết học khác nhau: Bài học xây dựng kiến thức mới, học tập vật lý, 27 học thực hành vật lý, học ôn tập tổng kết hệ thống hóa kiến thức, học ngoại khóa - Thiết bị dạy ... gây nhiều khó khăn cho việc dạyhọc Với mong muốn góp phần vào việc nghiên cứu nâng cao chất lượng, hiệu dạyhọc vật lí nghiên cứu đề tài: Thiếtkế tiến trình dạyhọc theo hướng giải vấn đề nhằm ... có mục đích giáo viên tổ chức hoạt động tri óc chân tay học sinh, đảm bảo cho học sinh chiếm lĩnh nội dung dạy học, đạt mụctiêu xác định” “PPDH cách thức hoạt động tương hổ thầy trò nhằm đạt mục...
... tài: Thiếtkế tài liệu dạyhọc lớp từ vựng cho học tự chọn môn Tiếng Việt lớp 5” Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm thiếtkế tài liệu dạyhọc giúp giáo viên học sinh thực dạyhọc lớp ... phạm Phần kết luận CHƯƠNG Cơ sở khoa học việc thiếtkế tài liệu dạyhọc lớp từ vựng cho học tự chọn môn Tiếng Việt 1.1 Dạyhọc tự chọn tiểuhọc 1.1.1 Quan niệm dạyhọc tự chọn tiểu học: Loại ... thời gian học, làm cho việc học trở nên thiết thực, thích thú, đạt chất lượng hiệu cao cá nhân người học 1.1.3 Mụctiêudạyhọc tự chọn tiểuhọcDạyhọc tự chọn tiểuhọc nhằm giúp học sinh :...
... thày thiếtkế nên PPDH cụ thể, hiệu Nói cách khác, thiếtkế PPDH phải thích hợp, hài hòa với thiếtkế tổng thể học 2.1.Các thành phần thiếtkếhọc gồm: thiếtkếmục tiêu, thiếtkế nội dung, thiết ... trình dạyhọc để tác động đến người học việc học họ, nhằm hướng dẫn họ học tập giúp họ đạt mụctiêuhọc tập PPDH tồn thực lớp học, học, tương tác người thày học trò, học trò với với môi trường học ... học Khi thiếtkế PPDH, phải cân nhắc lớp học để tạo thiếtkế khả quan giới hạn khả Thiếtkế tốt thiếtkế mà không thân người thiếtkế thực được, mà đồng nghiệp thực tuân thủ nội dung thiết kế, song...
... định mụctiêudạyhọc MT dạyhọc có vai trò quan trọng trình dạyhọc MT dạyhọc vừa đích cụ thể, vừa “đầu ra”, sản phẩm công đoạn: trình dạyhọc Toàn trình dạyhọc nhiệm vụ hoàn thành MT dạyhọc ... độ chắn xác 1.3 Mụctiêudạyhọc 1.3.1 Mụctiêudạyhọc Khái niệm MT giáo dục nhiều tác giả đề cập đến Theo tác giả Trần Thị Tuyết Oanh cho rằng: Mụctiêu giáo dục tiêu chí, tiêu, yêu cầu cụ ... trưng hoạt động dạy: - Hoạt động dạyhọc hoạt động đặc trưng nhà trường - Dạyhọc phận trình dạy học, đường quan trọng để thực mục đích giáo dục - Dạy nhà trường thường gọi dạyhọc tiến hành nhà...
... ĐỀ CHUNG VỀ MỤCTIÊU VÀ CÂU HỎI TRONG DẠYHỌC VĂN 1.1 Về mụctiêudạyhọc 1.1.1 Khái niệm mụctiêudạyhọc Có nhiều quan niệm mụctiêudạyhọc Theo B.Bloom, “nói đến mụctiêudạyhọc muốn nói ... với tác phẩm văn học, nhân vật văn học, với quê hương, đất nước… 1.1.3 Nguyên tắc xây dựng mụctiêudạyhọc - Mụctiêudạyhọc phải định hướng cho hoạt động dạyhọc - Mụctiêudạyhọc phải định ... chương - Mụctiêudạyhọc thành tố quan trọng dạyhọc Xác định hệ mụctiêu chi tiết, cụ thể cho học giúp giáo viên học sinh biết cần phải dạyhọc nội dung Nên xây dựng mụctiêudạyhọc nhận thức...
... Bùi Văn Nghị Thầy dạy, hướng dẫn giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu từ sinh viên khoa Toán-Tin, trường ĐHSP Hà Nội Tác giả trân trọng cảm ơn Ban Giám đốc đồng nghiệp NXB Đại học Sư phạm cho ... cảm ơn nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo trường có nhận xét, đánh giá xác đáng hỗ trợ, động viên trình hoàn thiện luận án Trân trọng cảm ơn quý thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp em học sinh số trường ... số sở giáo dục ủng hộ, động viên, giúp đỡ cộng tác với trình điều tra, đánh giá thực nghiệm khoa học vấn đề liên quan đến đề tài luận án Đặc biệt, trân trọng cảm ơn TS Bùi Duy Hưng có nhiều ý kiến...
... dựng kiến thức HS trình dạyhọc - Xác định mụctiêudạyhọcMụctiêudạyhọc đích mà GV mong muốn đạt dạyhọc kiến thức cụ thể Diễn đạt mụctiêudạyhọc cụ thể (với nghĩa mụctiêu thao tác) diễn ... hoạt động GV lớp sang thiếtkế hoạt động HS điều khiển GV Thiếtkếhọc trước hết phải dựa vào mụctiêudạyhọc nên GV phải xác định rõ mụctiêudạyhọcMụctiêudạyhọc theo chuẩn kiến thức, kĩ ... định thực mụctiêudạyhọc là: -Vấn đề thiết lập sơ đồ tiến trình nhận thức khoa học tri thức cần dạy - Vấn đề xác định mụctiêudạyhọc tri thức cụ thể - Tổ chức tình học tập dạyhọc -Vấn đề...