... thích hợp cho giáo viên thiếtkế để giảng dạyhọc sinh trung họcsở trung học phổ thơng 1.2.4 Vị trí ViOLET q trìnhdạyhọc với giảng điện tử Có thể xem q trìnhdạyhọc q trình thơng tin chiều: ... sau nhờ thiết bị máy chiếu kết nối với máy tính để xuất nội dung giáo án ảnh lớn cho học sinh trìnhdạyhọc “Bài giảng điện tử” hình thức tổ chức họclớp mà tồn kế hoạch hoạt động dạy – học (của ... ứng dụng thiếtkếsố giảng điện tử chươngtrình Tin học THCS” Mục đích nghiên cứu - Đề tài tìm hiểu phần mềm ViOLET việc ứng dụng để thiếtkếsố giảng điện tử chươngtrình Tin học THCS Đối tượng...
... Thiếtkếtìnhdạyhọcsở vận dụng ý tưởng lý thuyết tình cho có đủ tình học: tình hoạt động, tình giao tiếp, tình xác nhận 25 Định hướng 3: Thiếtkếđiểnhìnhtìnhdạyhọc thường gặp: tìnhdạy ... học; tổng kết bổ sung cho lý luận 1.4.4 Mộtsố biện pháp thiếtkếtìnhdạyhọcHìnhhọcđiểnhình trường phổ thơng Tác giả Nguyễn Tiến Trung [20], đề xuất số biện pháp thiếtkếtìnhdạyhọc trường ... lượng dạyhọcDạyhọc toàn lớp, dạyhọc nhóm, nhóm đơi dạyhọc cá thể hình thức xã hội dạyhọc cần kết hợp với nhau, hình thức có chức riêng Tình trạng độc tơn dạyhọc tồn lớp lạm dụng phương pháp...
... Mộtsố lưu ý dạyhọchìnhhọclớp 10 cho học sinh THPT 50 2.2 Mộtsố định hướngthiếtkếtìnhdạyhọc hợp tác theo nhóm dạyhọchìnhhọclớp 10 cho học sinh trung học phổ thông 50 2.3 Một ... tài nghiên cứu Thiếtkếsốtìnhdạyhọc hợp tác dạyhọchìnhhọclớp 10 trường THPT” khn khổ luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Thiếtkếsốtìnhdạyhọc hợp tác dạyhọchìnhhọc 10 trường THPT, ... MộtsốtìnhDạyhọc hợp tác dạyhọchìnhhọclớp 10, trung học phổ thông 53 2.3.1 Dạyhọc khái niệm phương pháp dạyhọc hợp tác theo nhóm 53 2.3.2 Dạyhọc định lí phương pháp dạy học...
... quy trình 35 DANH M C HÌNH V Hình 1.1 T l i th t nghi n, GTVL h tr h c ngh Hình 2.1 Khuôn kh r ng cho quan ni m b o tr xã h i Hình 3.1 H th tr c p th t nghi p t i t Hình ... Trung tâm GTVL t Hình 3.3 Tr s BHXH t ng Nai 20 ng Nai 21 Hình 3.4 Mơ hình quy trình chi tr TCTN t i t Hình 4.1 Trì ng Nai 23 h c v n c a nhân viên TTGTVL t Hình 4.2 Kinh ... qu ; (ii) chu n hóa quy trình; (iii) m b o h c gi i quy i gian theo th t ban hành 2.2.2 Các d ng mơ hình c a quy trình chi tr tr c p th t nghi p nh c a pháp lu t theo quy trình ng b th t nghi p...
... Chương 1: Cơ sở lí luận việc thiếtkếtìnhdạyhọcChương 2: Thực trạng dạyhọc Đại số - Giải tích trường THPT Chương 3: Thiếtkếtìnhdạyhọc Đại số - Giải tích trường THPT theo hướng giúp học ... dụng cách có hiệu phương pháp dạyhọc mang tính kiến tạo là: phương pháp dạyhọckhámphá có hướng dẫn, dạyhọchọc hợp tác, dạyhọc phát giải vấn đề Trongtrìnhdạy 20 học, giáo viên phải người ... dạyhọcDạyhọc toàn lớp, dạyhọc nhóm, nhóm đơi dạyhọc cá thể hình thức xã hội dạyhọc cần kết hợp với nhau, hình thức có chức riêng Tình trạng độc tơn dạyhọc tồn lớp lạm dụng phương pháp...
... dạyhọc chương: „„Phương trình, hệ phương trình cho học sinh THPT 48 2.3 Thiếtkếtìnhdạyhọc hợp tác dạyhọc giải phương trình hệ phương trìnhlớp 10 THPT 51 2.3.1 Thiếtkếsốtình ... tìnhdạyhọc hợp tác dạyhọc phương trình bậc nhất, bậc hai 51 2.3.2 Thiếtkếsốtìnhdạyhọc hợp tác dạyhọc phương trình quy bậc nhất, bậc hai 70 2.3.3 Thiếtkếsốtìnhdạy ... nội dung phương trình, hệ phương trìnhlớp 10 41 Chƣơng THIẾTKẾMỘTSỐTÌNHHUỐNGDẠYHỌC HỢP TÁC TRONGDẠYHỌC CHƢƠNG: “PHƢƠNG TRÌNH, HỆ PHƢƠNG TRÌNH” LỚP 10 Ở TRƢỜNG THPT Dạyhọc nội dung chƣơng:...
... viết gồm chươngChương 1: Mở đầu Chương 2: Cơ sở lý thuyết Chương 3: Phương pháp nghiên cứu Chương 4: Nội dung kết nghiên cứu Chương 5: Kết luận khuyến nghị CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT Trongchương ... cơng 10 Hình 2.4: Mơ hình nghiên cứu đề xuất 17 Hình 3.1: Quy trình nghiên cứu 15 Hình 3.2: Mơ hình nghiên cứu đề xuất 17 Hình 3.3: Các bước phân tích tình ... giả thiếtkế nghiên cứu tìnhđiểnhình bước phân tích để giải vấn đề nghiên cứu đặt 3.1 Quy trình nghiên cứu Để trả lời câu hỏi nghiên cứu, nghiên cứu thực thơng qua bước sau: Hình 3.1: Quy trình...
... dạyhọc chương: „„Phương trình, hệ phương trình cho học sinh THPT 48 2.3 Thiếtkếtìnhdạyhọc hợp tác dạyhọc giải phương trình hệ phương trìnhlớp 10 THPT 51 2.3.1 Thiếtkếsốtình ... tìnhdạyhọc hợp tác dạyhọc phương trình bậc nhất, bậc hai 51 2.3.2 Thiếtkếsốtìnhdạyhọc hợp tác dạyhọc phương trình quy bậc nhất, bậc hai 70 2.3.3 Thiếtkếsốtìnhdạy ... nội dung phương trình, hệ phương trìnhlớp 10 41 Chƣơng THIẾTKẾMỘTSỐTÌNHHUỐNGDẠYHỌC HỢP TÁC TRONGDẠYHỌC CHƢƠNG: “PHƢƠNG TRÌNH, HỆ PHƢƠNG TRÌNH” LỚP 10 Ở TRƢỜNG THPT Dạyhọc nội dung chƣơng:...
... luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luâ ̣n thực tiễn việc thiếtkếtìnhdạyhọcsốhọclớp theo định hướng phát triển lực học sinh Chương 2: Thiếtkếsốtìnhdạyhọcsốhọclớp theo ... .33 1.4.2 Dạyhọcsốhọclớp .34 1.4.3 Mục tiêu dạyhọcsốhọclớp 36 1.4.4 ChươngtrìnhdạyhọcSốhọclớp 37 1.5 Thực trạng thiếtkế sử dụng THDH sốhọclớp 39 ... thuyết tình nguyên tắc quy trìnhthiếtkếtìnhdạy học; cấu trúc chươngtrình mơn Tốn nói chung chươngtrìnhdạyhọcsốhọclớp nói riêng 6.2 Về mặt thực tiễn Luận văn đề xuất số THDH sốhọc lớp...
... Công trình đ-ợc hoàn thành tại: Tr-ờng Đại học S- phạm Đại học Thái Nguyên Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: Giáo s- Phan Trọng Luận Phản biện 1: PGS, TS Nguyễn Huy Quát Tr-ờng: Đại học s- phạm- Đại học ... Hoàng Hữu Bội Tr-ờng: Đại học s- phạm- Đại học Thái Nguyên Luận văn đ-ợc bảo vệ tr-ớc Hội đồng chấm luận văn họp Tr-ờng Đại học S- phạm- Đai học Thái Nguyên Ngày 16 tháng 11 năm 2007 Có thể tìm ... ã t n tình h ng d n, tơi hồn thành lu n v n Tơi xin bày t lòng bi t n t i th y cô khoa Ng V n, khoa Sau i h c ã t o i u ki n thu n l i nh t cho tơi q trình h c t p, nghiên c u Trong q trình làm...
... tiết học 2 .Một số kiến nghị sư phạm : Qua tập tốt nghiệp em thiếtkếsố trò chơi đưa vào dạy trẻ độ – Tuổi Với lớp em dạylớp tuổi trò chơi đưa vào dạy trẻ tốt em có số kiến nghị sau : - Với lớp ... Thành Phố Hà Nội 3.3 .Thiết kế tiến hành thực nghiệm áp dụng số trơ chơi - Tạo hình để xác định hiệu giáo dục tró chơi thiếtkế 4) Giả thiết khoa học Nếu thiếtkếsố trò chơi – tạo hình giúp trẻ nâng ... biết tìnhhìnhhọc khả so sánh, phát triển giống – giống hình : hình vng với vng với hình thoi, hình bình hành với hình chữ nhật, hình chữ nhật với hình thang,… - Tập phân loại, gộp nhóm hình tự...
... Thành Phố Hà Nội 3.3 .Thiết kế tiến hành thực nghiệm áp dụng số trơ chơi - Tạo hình để xác định hiệu giáo dục tró chơi thiếtkế 4) Giả thiết khoa học Nếu thiếtkếsố trò chơi – tạo hình giúp trẻ nâng ... trẻ học hỏi nhiều điều kích thước, tỉ lệ, cấu trúc vật tâp xếp bố cục mặt phẳng khônggian chiều - Củng cố phát triển hiểu biết tìnhhìnhhọc khả so sánh, phát triển giống – giống hình : hình ... với vng với hình thoi, hình bình hành với hình chữ nhật, hình chữ nhật với hình thang,… - Tập phân loại, gộp nhóm hình tự nhiên theo dấu hieeujkhais qt theo mối liên hệ hìnhhình học, hình có tổ...
... tiết học 2 .Một số kiến nghị sư phạm : Qua tập tốt nghiệp em thiếtkếsố trò chơi đưa vào dạy trẻ độ – Tuổi Với lớp em dạylớp tuổi trò chơi đưa vào dạy trẻ tốt em có số kiến nghị sau : - Với lớp ... Thành Phố Hà Nội 3.3 .Thiết kế tiến hành thực nghiệm áp dụng số trơ chơi - Tạo hình để xác định hiệu giáo dục tró chơi thiếtkế 4) Giả thiết khoa học Nếu thiếtkếsố trò chơi – tạo hình giúp trẻ nâng ... với vng với hình thoi, hình bình hành với hình chữ nhật, hình chữ nhật với hình thang,… - Tập phân loại, gộp nhóm hình tự nhiên theo dấu hieeujkhais qt theo mối liên hệ hìnhhình học, hình có tổ...
... thiếtkếsố giảng điện tử dạyhọcchương “Động học chất điểm” _ vật lí 10 nâng cao” Mục đích nghiên cứu Sử dụng phần mềm Macromedia Flash để thiếtkếsố giảng điện tử dạyhọcchương “Động học ... Nội dung đổi phương pháp dạyhọc vật lí trường Trung học phổ thơng 1.2.1 Đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, kết hợp học tập cá nhân học tập theo nhóm Q trình tổ chức cho học sinh làm việc theo ... dưỡng phương pháp tự học cho học sinh Mục tiêu quan trọngtrìnhdạyhọc giúp học sinh phát triển trí tuệ có lực tự học, tự nghiên cứu Căn vào trình độ học sinh mà giáo viên giao cho học sinh câu...
... để thiếtkếsố giảng điện tử dạyhọcchương “Động học chất điểm” _ vật lí 10 nâng cao” Mục đích nghiên cứu Sử dụng phần mềm Macromedia Flash để thiếtkếsố giảng điện tử dạyhọcchương “Động học ... Nội dung đổi phương pháp dạyhọc vật lí trường Trung học phổ thơng 1.2.1 Đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, kết hợp học tập cá nhân học tập theo nhóm Q trình tổ chức cho học sinh làm việc theo ... dưỡng phương pháp tự học cho học sinh Mục tiêu quan trọngtrìnhdạyhọc giúp học sinh phát triển trí tuệ có lực tự học, tự nghiên cứu Căn vào trình độ học sinh mà giáo viên giao cho học sinh câu...
... thích qui luật thay đổi số axit? C KẾT LUẬN 14 Qua thực tế giảng dạy cho thấy , việc nắm vững lí thuyết chìa khố thành cơng cho học sinh muốn học tốt mơn hố học Đối với phần học, việc tiếp thu, hiểu, ... CỦA NHÓM THẾ ĐẾN TÍNH AXIT CỦA MỘTSỐ HỢP CHẤT HỮU CƠ TRONGCHƯƠNGTRÌNH HỐ HỌC PHỔ THƠNG” B.NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ THUYẾT I.1 Tính axit Mộtsố khái niệm Tính axit khả thay nguyên tử H hợp chất hữu ... giảng dạy tự nghiên cứu, tự tổng qt hố vấn đề mang tính lí thuyết hố học hữu để học sinh có tài liệu tham khảo thiết thực bổ ích với nội dung: “ẢNH HƯỞNG CỦA NHÓM THẾ ĐẾN TÍNH AXIT CỦA MỘTSỐ HỢP...