... tiếp, tình xác nhận 25 Định hướng 3: Thiếtkế điển hình tìnhdạyhọc thường gặp: tìnhdạyhọc khái niệm, tìnhdạyhọc định lý, tìnhdạyhọc tri thức phương pháptìnhdạyhọcgiải tập Việc cần thiết, ... dạy học; tổng kết bổ sung cho lý luận 1.4.4 Mộtsố biện phápthiếtkếtìnhdạyhọc Hình học điển hình trường phổ thơng Tác giả Nguyễn Tiến Trung [20], đề xuất số biện phápthiếtkếtìnhdạyhọc ... giải vấn đề phương phápdạyhọc tích cực khác c) Vận dụng dạyhọcgiải vấn đề Dạyhọcgiải vấn đề (dạy học nêu vấn đề, dạyhọc nhận biết giải vấn đề) quan điểm dạyhọc nhằm phát triển lực tư duy,...
... dụng cách có hiệu phương phápdạyhọc mang tính kiến tạo là: phương phápdạyhọckhámphá có hướng dẫn, dạyhọchọc hợp tác, dạyhọc phát giải vấn đề Trong trình dạy 20 học, giáo viên phải người ... việc thiếtkếtìnhdạyhọc Chương 2: Thực trạng dạyhọc Đại số - Giải tích trường THPT Chương 3: Thiếtkếtìnhdạyhọc Đại số - Giải tích trường THPT theo hướng giúp học sinh kiến tạo tri thức Kết ... nhiên, phương phápdạyhọc truyền thống có hạn chế tất yếu, bên cạnh phương phápdạyhọc truyền thống cần kết hợp sử dụng phương phápdạyhọc mới, đặc biệt phương pháp kỹ thuật dạyhọc phát huy tính...
... ĐẠI HỌC TÂY BẮC PHÙNG THỊ DUNG THIẾTKẾMỘTSỐTÌNHHUỐNGDẠYHỌC HỢP TÁC TRONG DẠYHỌC CHƢƠNG „„ PHƢƠNG TRÌNH, HỆ PHƢƠNG TRÌNH‟‟ LỚP 10 Ở TRƢỜNG THPT Chuyên ngành: Lý luận phƣơngphápdạyhọc ... học tập hợp tác 34 1.6 Thực trạng việc sử dụng phương phápdạyhọc hợp tác dạyhọc mơn Tốn số trường THPT 36 1.7 Kết luận chương 41 Chƣơng THIẾTKẾMỘTSỐTÌNHHUỐNGDẠY ... Thiếtkếtìnhdạyhọc hợp tác dạyhọcgiải phương trình hệ phương trình lớp 10 THPT 51 2.3.1 Thiếtkếsốtìnhdạyhọc hợp tác dạyhọc phương trình bậc nhất, bậc hai 51 2.3.2 Thiết...
... ĐẠI HỌC TÂY BẮC PHÙNG THỊ DUNG THIẾTKẾMỘTSỐTÌNHHUỐNGDẠYHỌC HỢP TÁC TRONG DẠYHỌC CHƢƠNG „„ PHƢƠNG TRÌNH, HỆ PHƢƠNG TRÌNH‟‟ LỚP 10 Ở TRƢỜNG THPT Chuyên ngành: Lý luận phƣơngphápdạyhọc ... học tập hợp tác 34 1.6 Thực trạng việc sử dụng phương phápdạyhọc hợp tác dạyhọc mơn Tốn số trường THPT 36 1.7 Kết luận chương 41 Chƣơng THIẾTKẾMỘTSỐTÌNHHUỐNGDẠY ... Thiếtkếtìnhdạyhọc hợp tác dạyhọcgiải phương trình hệ phương trình lớp 10 THPT 51 2.3.1 Thiếtkếsốtìnhdạyhọc hợp tác dạyhọc phương trình bậc nhất, bậc hai 51 2.3.2 Thiết...
... MộtsốtìnhDạyhọc hợp tác dạyhọc hình học lớp 10, trung học phổ thông 53 2.3.1 Dạyhọc khái niệm phương phápdạyhọc hợp tác theo nhóm 53 2.3.2 Dạyhọc định lí phương phápdạyhọc ... Mộtsố lưu ý dạyhọc hình học lớp 10 cho học sinh THPT 50 2.2 Mộtsố định hướngthiếtkếtìnhdạyhọc hợp tác theo nhóm dạyhọc hình học lớp 10 cho học sinh trung học phổ thông 50 2.3 Một ... TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC LÊ QUANG HỊA THIẾTKẾMỘTSỐTÌNHHUỐNGDẠYHỌC HỢP TÁC TRONG DẠYHỌC HÌNH HỌC LỚP 10 Ở TRƢỜNG THPT Chuyên ngành : Lí luận phƣơngphápdạyhọc mơn Tốn Mã số: 60.14.01.11...
... quy trình thiếtkếtìnhdạyhọcthiếtkếtìnhdạyhọcsốhọc theo định hướng phát triển lực mơn Tốn lớp - Điều tra, khảo sát thực trạng việc thiếtkếtìnhdạyhọcToán theo định hướng phát triển ... luâ ̣n thực tiễn việc thiếtkếtìnhdạyhọcsốhọc lớp theo định hướng phát triển lực học sinh Chương 2: Thiếtkếsốtìnhdạyhọcsốhọc lớp theo định hướng phát triển lực học sinh Chương 3: Thực ... sĩ giáo dục học, ĐHSP TPHCM (2012); Phương phápdạyhọctình Nguyễn Thị Đẹp, Tiểu luận môn học Phương phápdạyhọc đại, ĐHSP TPHCM (2011); Thiếtkế hệ thống tìnhdạyhọc lớp 10 trung học phổ thông...
... Thầy dạy cho học sinh phơng pháp tự học Trong phơng pháphọc cốt lõi phơng pháp tự học, phơng pháp tự học cầu nối học tập nghiên cứu khoa học để đảm bảo thành công học tập nghiên cứu khoa học, ... "đại số hoá hình học" "hình học đại số hoá" Trong trình dạyhọc việc bồi dỡng kỹ vận dụng phơng pháp toạ độ để giảitoán cần thiết nhiệm vụ thiếu đợc, phơng pháp toạ độ đợc ứng dụng để giảitoán ... ta thiếtkếhọc cách cụ thể Trong tìnhdạyhọc việc xác định mục tiêu cho tình đó, cho nội dung học luôn cần thiết, đóng vai trò quan trọng giúp giáo viên có định hớng phơng phápdạythiếtkế dạy, ...
... luận dạyhọc hóa học, tổ chức hoạt động nhận thức học sinh dạyhọc Hóa học trường phổ thông - Căn vào lý luận phương phápdạy học, xây dựng số chủ đề dạyhọc tích hợp Khoa học tự nhiên dạyhọc ... Phương phápdạyhọc chủ đề tích hợp trường THPT 1.2.3.1 Dạyhọc dự án [25, 1-5] Dạyhọc dự án phương pháp, hình thức dạyhọc quan trọng để thực quan điểm dạyhọchướng vào người học, quan điểm dạy ... vực dạyhọc hố học - Điều tra thực tiễn dạyhọc hóa học THPT - Thực nghiệm sư phạm 6.3 Phương pháp thống kêtoán học: để xử lý kết thực nghiệm rút kết luận đề tài Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế...
... đánh giá trò - Mộtsố phương phápdạyhọc tích cực cần phát triển: + Vấn đáp tìm tòi + Dạyhọc phát giải vấn đề + Dạyhọc hợp tác nhóm nhỏ + Dạyhọc theo dự án - Sự khác biệt dạyhọc tích cực (theo ... tố: mục đích, nội dung dạy học, hoạt động dạy – học kết dạyhọcDạyhọc hiểu hoạt động người dạy người học tương tác lẫn nhau, nhằm thực nội dung dạyhọc xác định Như dạyhọc q trình gồm tồn thao ... 86 3.4 Phương pháp tiến hành thực nghiệm 86 3.4.1 Về phương phápdạyhọc 86 3.4.2 Về kĩ thuật dạyhọc 88 3.4.3 Về thiết bị dạyhọchọc liệu Thiết bị dạyhọc 89 3.4.4...
... đánh giá trò - Mộtsố phương phápdạyhọc tích cực cần phát triển: + Vấn đáp tìm tòi + Dạyhọc phát giải vấn đề + Dạyhọc hợp tác nhóm nhỏ + Dạyhọc theo dự án - Sự khác biệt dạyhọc tích cực (theo ... tố: mục đích, nội dung dạy học, hoạt động dạy – học kết dạyhọcDạyhọc hiểu hoạt động người dạy người học tương tác lẫn nhau, nhằm thực nội dung dạyhọc xác định Như dạyhọc q trình gồm tồn thao ... 86 3.4 Phương pháp tiến hành thực nghiệm 86 3.4.1 Về phương phápdạyhọc 86 3.4.2 Về kĩ thuật dạyhọc 88 3.4.3 Về thiết bị dạyhọchọc liệu Thiết bị dạyhọc 89 3.4.4...
... độ tiếp thu kiến thức hình học HS yếu, đa số HS ngán ngại học tiết học hình họcĐây nguyên nhân mà số GV chưa thật đổi PPDH -8- Chương THIẾTKẾMỘTSỐ PHƯƠNG TIỆN DẠYHỌC HÌNH CHĨP VÀ HÌNH LĂNG ... niệm khoa học, kinh nghiệm xã hội… thực hóa sách giáo khoa, tài liêụ giảng dạy Ngay thân phương phápdạy giáo viên phương pháp nhận thức người học tiếp nhận kiến thức phương tiện dạyhọcĐây PTDH ... tạo cách phương tiện nào?” chuyển luận điểm vào dạyhọc là: Yếu tố định trình độ hoạt động dạyhọc khơng phải chổ dạyhọc gì, mà dạyhọc phương pháp phương tiện 1.2 Phân loại PTDH Các PTDH có...
... tiện dạyhọc giáo dục phù hợp với đặc điểm học sinh tiểu học" 4/ Xuất phát từ thực trạng dạyhọc yếu tố hình học Tiểu học: Như biết, dạy yếu tố hình học khơng giúp em có kiến thức hình học mà phát ... tạo học sinh việc học Tốn, góp phần phát triển tư cho em II - MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tìm hiểu nội dung phương phápdạyhọc yếu tố hình học chương trình tốn lớp 4, từ thiếtkếsố trò chơi toánhọc ... tìm hiểu nội dung phương phápdạyhọc Tốn, sởthiếtkế trò chơi phù hợp 2/ Dạy thực nghiệm: IV - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu:...
... tạo cách phương tiện nào?” chuyển luận điểm vào dạyhọc là: Yếu tố định trình độ hoạt động dạyhọc khơng phải chổ dạyhọc gì, mà dạyhọc phương pháp phương tiện 1.2 Phân loại PTDH Các PTDH có ... DH 1.4 Sự cần thiết việc sử dụng PTTQ làm PTDH 1.5 Tình hình sử dụng phương tiện trực quan làm Phương tiện dạy học( PTDH) vào mơn tốn THPT Chương THIẾTKẾMỘTSỐ PHƯƠNG TIỆN DẠYHỌC HÌNH CHĨP ... hình học HS yếu, đa số HS ngán ngại học tiết học hình họcĐây nguyên nhân mà số GV chưa thật đổi PPDH -8- Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Chương THIẾTKẾ MỘT...
... lượng số liệu cụ thể • Phần kiến thức chủ yếu dành cho học sinh lớp chuyên lí KẾT LUẬN Bốn đồ dùng dạyhọcthiếtkế liên quan đến kiến thức sóng dừng, sóng âm, tổng hợp ánh sáng trắng học vật ... cho học Các thiếtkế hồn tồn cải tiến để hồn thiện Hoặc thay đổi hình thức thiết kế, thay giáo viên đóng vai trò trung tâm giáo viên nhường vai trò cho nhóm học sinh, để họ chủ động thiết kế, ... NỘI DUNG CHÍNH “THIẾT KẾMỘTSỐ ĐỒ DÙNG DẠYHỌC MƠN VẬT LÍ LỚP 12” SĨNG DỪNG a Mục đích chế tạo Các hình ảnh phim thí nghiệm sóng...
... Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Điều tra thực trạng + Phương pháp trực quan + Phương pháp dùng lời + Phương pháp thực hành + Phương phápso sánh, đối chiếu - Phương pháp xử lý số liệu Thiếtkếsố ... nghiệm lựa chọn đề tài: Thiếtkếsố đồ dùng dạyhọc giúp trẻ mẫu giáo lớn phát triển tư tích cực trường mầm non” Mục đích nghiên cứu Thiết kế, tạo số đồ dùng dạyhọc giúp phát triển tư tích cực ... 32,5% Thẩm mỹ 45 - 58,4% 32 – 41,6% Thiếtkếsố đồ dùng dạyhọc giúp trẻ mẫu giáo lớn phát triển tư tích cực trường mầm non III Thiếtkếsố đồ dùng dạyhọc phát huy tính tích cực trẻ mẫu giáo...
... lượng số liệu cụ thể Phần kiến thức chủ yếu dành cho học sinh lớp chuyên lí KẾT LUẬN Bốn đồ dùng dạyhọcthiếtkế liên quan đến kiến thức sóng dừng, sóng âm, tổng hợp ánh sáng trắng học vật ... cho học Các thiếtkế hồn tồn cải tiến để hồn thiện Hoặc thay đổi hình thức thiết kế, thay giáo viên đóng vai trò trung tâm giáo viên nhường vai trò cho nhóm học sinh, để họ chủ động thiết kế, ... NỘI DUNG CHÍNH “THIẾT KẾMỘTSỐ ĐỒ DÙNG DẠYHỌC MƠN VẬT LÍ LỚP 12” SĨNG DỪNG a Mục đích chế tạo Các hình ảnh phim thí nghiệm sóng...
... độ dài biển Phương phápdạyhọc kiểm tra đánh giá Sử dụng phương phápdạyhọcgiải vấn đề Đánh giá trình dạyhọc Các tìnhhọc tập Tình 1: GIẢI: Đưa toán thực tế tốn hình học quen thuộc, tính ... 4.Nội dung nghiên cứu: - Quan điểm dạyhọc tích hợp, - Cách thức xây dựng tìnhdạyhọc tích hợp - Cách thức dạyhọctìnhdạyhọc tích hợp - Nội dung dạyhọc chủ đề “ Giải tam giác” Bố cục tiểu luận ... Quan điểm dạyhọc tích hợp 1.2 Hình thức tổ chức dạyhọc tích hợp 1.3 Tìm hiểu hội tích hợp chủ đề Giải tam giác PHẦN Xây dựng sốtìnhdạyhọc tích hợp 2.1 Cách thức xây dựng tìnhdạyhọc tích...
... doanh” học tập nội dung học phần Giải tích giảng dạyhọc kì hai cho SV năm thứ Khi SV học xong học phần TCC 1,Tin họchọc song hành với số môn sở ngành Mộtsốtìnhdạyhọc tích hợp dạyhọc chủ ... Những quan niệm trình dạyhọc làm xuất phát điểm quan điểm dạyhọc tích hợp: dạyhọc theo mục tiêu; dạyhọc theo hợp đồng; dạyhọc theo dự án; dạyhọcgiải vấn đề; dạyhọc theo tiếp cận chuẩn ... với sống, nghề nghiệp người học; + Tìnhgiải được; - Hệ thống tìnhhướng tới giúp phát triển lực cần thiết - Hệ thống tình tích hợp cần thỏa mãn: + Mỗi tình giúp phát triển số lực + Chuỗi tình...
... hội nội dung dạyhọc mà đạt mục đích dạyhọc Phương phápdạyhọc bao gồm phương phápdạy phương pháphọc với tương tác lẫn nhau, phương phápdạy đóng vai trò chủ đạo, phương pháphọc có tính chất ... chất học sinh trình dạyhọcThiếtkế tiến trình dạyhọc Tiến trình dạyhọc chủ đề tổ chức thành hoạt động họchọc sinh để thực lớp nhà, tiết học lớp thực số hoạt động tiến trình sư phạm phương pháp ... Tiểu kết chương 32 Chƣơng THIẾTKẾMỘTSỐ CHỦ ĐỀ DẠYHỌC TÍCH HỢP TRONG DẠYHỌC ĐỊA LÍ 10 – TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 33 2.1 Nguyên tắc thiếtkế .33 2.2 Quy trình thiếtkế chủ...
... dụng dạyhọcgiảisố tập hình học phẳng trường phổ thơng với hỗ trợ phần mềm Vi giới + Phương pháp thực nghiệm sư phạm Giảng dạysố giáo án dạy tập hình học phẳng trường phổ thông thiếtkế với ... hướngdạyhọcgiải tập tốn * Phương pháp chung để giải tốn Khơng có thuật giải tổng quát để giải toán, nhiên, trang bị hướng dẫn chung, gợi ý suy nghĩ tìm tòi, phát cách giảitoán cần thiết Dựa ... trình dạyhọc xây dựng tình có dụng ý sư phạm cho HS học tập HĐ HĐ, thực độc lập giao lưu - Dạy việc học, dạy tự học thơng qua tồn trình dạyhọc - Chế tạo khai thác phương tiện phục vụ trình dạy học...