... “Tạo hứngthúchohọcsinhhọc tập việcsửdụng đồ dùng dạy học mơn Mỹ thu t” Mục đích, nghiên cứu: Tạocho em thật ham thích, hứng thú, say mơ học tập mơn Mỹ thu t Thơng qua tranh ảnh sinh động ... họcsinh giảng dạy - Hiệu học hiệu lâu dài Từ tơi đưa “Tạo hứngthúchohọcsinhhọc tập việcsửdụng đồ dùng dạy học mơn Mỹ thu t” Các giải pháp chủ yếu: Muốn truyền thụ kiến thức chohọcsinh ... thức mỹ thu t Tổ chức triển khai thực Muốn tạohứngthúchohọc tập việcsửdụng đồ dùng dạy họcchohọcsinh đạt hiệu quả, giáo viên cần: Nắm vững đối tượng học sinh, tạo nhu cầu học tập cho em...
... tuyến thu c cạnh đáy DE => KL đường cao => KL ⊥ DE => KLD = 900 (đ.p.c.m) C KẾT LUẬN: Tóm lại tuỳ theo việc khai thác toán theo góc độ khác nhau, tuỳ thu c vào trình độ kiến thức khối lớp, họcsinh ... hướng dẫn họcsinh giải toán cách phù hợp Vì đòi hỏi người giáo viên đầu tư lớn việc nghiên cứu kiến thức sgk, hệ thống tập phương pháp hướng dẫn họcsinh tìm lời giải Từ giúp họcsinh có lực độc ... qua VD toán có nhiều điều bổ ích choviệc hướng dẫn họcsinh phương pháp giải tập khai thác nhiều kiến thức phát triển tư cách hiệu Ngêi viÕt : Hoµng ThÞ Ph¬ng 10 - - - S¸ng kiÕn kinh nghiÖm -...
... khêu gợi tư hình tượng cho trẻ Phân môn Kể chuyện cung cấp chohọcsinh tri thức tự nhiên xã hội, rèn cho em số kỹ cần thi t phục vụ choviệchọc tập cho sống, hình thành cho em phẩm chất đạo đức ... mức cho tiết dạy.Trong kể chuyện nhiều giáo viên trọng chohọcsinh tìm hiểu nội dung, ý nghĩa câu chuyện, dừng lại mức yêu cầu họcsinh đọc thu c lòng truyện mà ý đến việc rèn luyện chohọcsinh ... nhân - Người săn vật - Su i - Chohọcsinh làm việc - Cây trám -Vầng trăng - HS làm việc theo cặp - kể cho nghe nội dung tranh – sau kể trước lớp - Chohọcsinh kể lại nội dung tranh ( tranh –>...
... gây cảm xúc chohọcsinh qua chân dung sách giáo khoa, gây chohọcsinh có ấn tượng khó quên bậc lãnh tụ b) Có nhân vật lịch sử cần mô tả phong thái đặc điểm chung : Về vị trí nội dung hệ thống ... phải chohọcsinh nắm tình xuất nhân vật lịch sử, để họcsinh thấy rõ vấn đề trước yêu cầu lịch sử xuất nhân vật lịch sử, tình giáo viên phải nêu rõ mâu thu n xã hội, tránh không nêu chung chung ... cách gợi ý cho em cách nhớ năm sinh nhân vật lịch sử Ví dụ: Năm sinh Mác ( 1818) Ăng ghen nhỏ Mác tuổi tức Ăng ghen sinh năm 1820 Hoặc giáo viên khắc sâu nhân vật lịch cách chohọcsinh nắm nét...
... tưởng, nội dung Chưa rèn chohọcsinh có thói quen đọc văn mẫu, văn hay từ rút ý hay; tai hại thay số giáo viên chohọcsinhhọcthu c văn mẫu điều làm sáng tạo óc tưởng tương phong phú họcsinh ... trình SGK khơng cung cấp sẵn vốn từ cho em mà thơng qua hệ thống tập họcsinh phải suy luận tìm tòi, bổ sung làm giàu vống từ cho Sau GV cung cấp thêm tư liệu cho HS ( tư liệu cung capấ cần thực ... thay cho lời kết : “Em viết em nghĩ Em có viết em nói Em đọc em viết em có đọc người khác viết cho em” 10 Tạohứngthúchohọcsinhhọc Tập Làm Văn Trần Văn Thành – Lê Văn Tám Đó dạy cho...
... hứngthúhọc tập Tiếng Việt chohọcsinh Tiểu học, Tạp chí Giáo dục, số 177/ 2007 mở đầu Lí chọn đề tài 1.1 Tạohứngthúchohọcsinh trình học tập nhiệm vụ chung đặt cho thầy cô giáo, nhà giáo ... tiễn 1.2.1 Nội dung dạy học tiếng Việt Tiểu học 1.2.1.1 Tính thi t thực, thú vị nội dung tiếng Việt Tiểu học Tính thi t thực nội dunghọc tập tiếng Việt trờng Tiểu học đợc thể chỗ nội dung phục vụ ... thực hoá biện pháp vào dạy Giả thuyết khoa học Có thể tạo đợc hứngthúhọc tập tiếng Việt cho HS Tiểu học cách khai thác triệt để tính thi t thực, hấp dẫn nội dung dạy học, sửdụng đa dạng, linh...
... là: Tạocho HS tìm tòi, sáng tạo, rèn luyện chohọcsinh có hội để hoàn thi n thân Năm là: Qua trò chơi kích thích HS vận dụng kiến thức động, rèn luyện trí nhớ, phát triển khả phán đoán, suy luận ... cho dễ thực VD: Em kể tên di tích lịch sử tiêu biểu Thanh Hoá - Trò chơi “Hái hoa - trả lời câu hỏi lịch sử” Áp dụng tiết ngoại khóa, làm tập lịch sử GV chuẩn bị hoa (trong thi n nhiên, hoi hoa ... Điểm tối đa cho đội 10 điểm + Các cổ động viên đội quyền bổ sung lần bị trừ điểm + Mỗi đội cử em Em thứ chọn kí hiệu thích hợp chuyền cho bạn Em thứ hai dán kí hiệu lên lược đồ, cho hoàn thành...
... sng ngy thng thay cho li gii thiu bi ging mi Cỏch nờu ny cú th to cho hc sinh bt ng, cú th l GV: Thỏi Hong Minh Trang Vn dng liờn h thc tin húa vụ c nhm to s hng thỳ cho hc sinh mt cõu hi rt ... nguyờn t t cn thit cho cõy nh canxi (Ca), magiờ (Mg), lm suy thoỏi t, cõy ci kộm phỏt trin Lỏ cõy gp ma axit s b "chỏy" lm chm, mm s cht khụ, lm cho kh nng quang hp ca cõy gim, cho nng sut thp Ma ... it sun uric ui sun at (lp 10) , bi Hp ch t cú o i ca lu hunh (lp 10) hoc ỏp dng bi : it nitric v mui nitrat (lp 11); bi Húa hc v mụi trng (lp 12) Vớ d 3: Vỡ cú khớ metan thoỏt t rung lỳa hoc...
... PASCAL CHOHỌCSINH LỚP 11” Mong muốn giới thi u số kinh nghiệm thân việctạohứngthúchohọcsinhhọc Pascal , có hứngthú kết hợp với phương pháp công cụ thi t kế giảng sinh động chắn họcsinh ... nhiều,các thu t ngữ tiếng anh nội dung liên quan tới toán học vấn đề khó khăn làm cho môn học pascal trở nên không hứngthúhọcsinh Do để học đòi hỏi họcsinh phải có hứng thú,đặc biệt với họcsinh ... tạohứngthúchohọcsinh trình học - Do Pascal khó hiểu, khô khan, khó tư duy,… nên phương pháp giảng dạy môn Pascal phù hợp cần thi t - Quá trình họcsinh giỏi học để thihọcsinh Giỏi cấp...
... giáo viên giới thi u tiến trình hoạt động tiết học, với hình thức “vui để học” qua hai vòng thi nhỏ tổ: thi giải ô số thi kể chuyện hay • Vòng 1: Thi giải ô số (40 phút) Vòng thi nầy tính điểm ... nhở chung cho lớp kiến thức trọng tâm Giải lao (5 phút) giáo viên chohọcsinh văn nghệ • Vòng 2: Thi kể chuyện hay (40 phút) Kể theo tổ Mỗi tổ cử đại diện lên bốc thăm (thăm đặt hộp) Nội dung ... chủ động họcsinh Kế đến nghệ thu t hướng dẫn họcsinh Bên cạnh giáo viên phải đảm bảo tính “vừa sức” để tránh nhàm chán họcsinh Theo tôi, để phát huy tính tích cực, chủ động họcsinh ôn tập...
... phát triển cho đồng thời thích nghi với biến đổi Hoạt động dạy học làm chohọcsinh nắm vững tri thức khoa học cách nhất: có kỹ kỹ xảo cần thi t học tập, lao động sống Giáo dục họcsinh phát huy ... cinema? Did you buy something? Ví dụ 2: Guessing my words Lớp chia thành nhóm nhỏ Họcsinh làm việc theo nhóm Giáo viên cho sẵn hay 10 từ, Chỉ có họcsinh nhóm biết ( Các họcsinh khác có nhiệm ... Một họcsinh A có tranh vẽ, họcsinh khác B không trông thấy Họcsinh B phải vẽ tranh giống “ nội dung cách nghe bạn miêu tả tranh yêu cầu giải thích thêm cần thi t Sau A,B hoán vị cho - Hành...
... + (36 – cho) *2 =100 then write( cho= ’ ,cho: 4, ‘ga=’,3 6cho) ; End Chương trình 3: Var cho: byte; Begin For cho: = to 24 If cho* 4 +(36 -cho) * 2= 100 then write( cho= ’ ,cho: 4, ‘ga=’,3 6cho) ; End ... hứngthúchohọcsinhhọc Tin học 11 Trường THPT Cho: = to 36 Ga := to 36 If cho* + ga*2 =100 then write( cho= ’, cho :3, ‘ga=’, ga); End Chương trình 2: Var cho: byte; Begin Cho: = to 36 If cho* 4 ... thúchohọcsinhhọc Tin học 11 Trường THPT sinh Không nên đánh giá thấp làm chohọcsinh chán nản, nên tạochohọcsinh niềm tin học môn Phải có kiến thức vững vàng để giải đáp thắc mắc cách thuyết...
... tai nạn giao thơng làm cho cấp lãnh đạo, quan quản lý nhà nước trọng để lại hậu nghiêm trọng cho tất đối tượng có họcsinhCho nên trình tự giảng dạy cho tiết ngoại khóa họcsinh THCS từ – đòi hỏi ... truyền qua tiết học ngoại khóa nội dung nêu - Tổ chức họcsinh thi, đồ dùng, phục vụ cho nội dunghọc - Học tập nghị quyết, nghị đinh, thị… - Vận động họcsinh tun truyền quy định Đảng pháp luật ... q trình thực hành làm để họcsinhhứngthúhọc tập tốt tiết học ngoại khóa giáo viên phải tìm hiểu nội dungcho tiết học vấn đề khó khăn Trước suy nghĩ tơi tìm nội dung phù hợp với tình hình thực...
... học khác - Taohứngthúchohọcsinhhọc môn GDCD, đặc biệt họcsinh lớp 9- đối tượng cuối cấp, phải chịu áp lực thi tuyển sinh vào lớp 10 - Thông qua phương pháp trò chơi học tập, họcsinh trực ... GDCD bởi: “môn phụ” không thi tuyển sinh vào lớp 10, kiến thức lại khô khan, đơn giản tìm tòi, nghiên cứu nhiều, cần họcthu c phần nội dunghọc Sách giáo khoa Nên có 4 /10 em thích học môn GDCD ... x x Qua điều tra cho thấy, phần lớp em thích học môn: Toán, Lí, Ngữ văn, tiếng Anh,Thể dục Các em cho rằng, môn học liên quan đến thi tuyển sinh vào lớp 10 Còn môn Thể dục, em cho rằng, học Thể...
... thõn thin, hc sinh tớch cc thỡ vic to hng thỳ hc cho hc sinh cng chớnh l to cho cỏc em cú nim tin hc tp, dy cỏc em ý thc mi ngy n trng l mt ngy vui ú chớnh l c s khng nh to hng thỳ cho hc sinh ... luyn cho hc sinh Song hc sinh thng gp rt nhiu khú khn gii bi hỡnh hc vỡ nú cú tớnh cht cht ch, lụgớc v tru tng nờn giỏo viờn cn cho hc sinh phõn tớch k bi toỏn theo hng i lờn hoc i xung v cho ... hc lớ thuyt va ớt li tru tng, cỏc hng i c th ớt nờn hc sinh khú nh hng cỏch lm Hn na s chờnh lch gia kin thc lớ thu ờt vi lng bi v thi gian luyn li quỏ ln Do ú rt khú khn vic cha bi cho hc sinh...
... nội dung trọng tâm học kỳ Mỗi giáo viên tự soạn nội dung trọng tâm học, sau nhóm thảo luận, bổ sung, sửa chữa thống nội dung chung Khi có thống giáo viên nhóm, cho phát hành tài liệu chohọcsinh ... tập chohọcsinh - Vận dụng phương pháp trực quan sinh động tạohứngthúchohọcsinh10 - Giáo viên phải có kiến thức vững vàng, thông su t, tránh trường hợp bị động, lúng túng gây chán nản cho ... học tập chohọcsinh Vận dụng phương pháp trực quan sinh động tạohứngthúchohọcsinh Giáo viên: Lê Hải Quân – THPT Anh Hùng Núp Trang 23 SKKN: Một số giải pháp tạohứngthúchohọcsinh học...