... giá, sáng tạo… Từ nhận biết đến thông hiểu vận dụng q trình mà nấc thang tư nhậnthức Nó phân hóa rõ trình độ, lực tiếp thu học sinh 1.3 Pháttriển tƣ gắn liền với pháttriểnnhậnthức 1.3.1 Khái ... 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCNHẬNTHỨCCỦA HỌC SINH 2.1 Đặc điểm chƣơng trình sinh học 11 Nhiệm vụ hình thành kiến thức Nhiệm vụ pháttriển Nhiệm vụ hình thành nhân cách ... rèn luyện lựcnhậnthức cho học sinh 56 2.5 Qui trình rèn luyện lựcnhậnnhậnthức học sinh 60 2.6 Đánh giá định tính để tổ chức dạy học theo hướng phát huy lựcnhậnthức học sinh ...
... sáng tạo… Từ nhận biết đến thông hiểu vận dụng khơng q trình mà nấc thang tư nhậnthức Nó phân hóa rõ trình độ, lực tiếp thu học sinh 1.3 Pháttriển tƣ gắn liền với pháttriểnnhậnthức 1.3.1 Khái ... vững kiến thức, biết vận dụng kiến thức vào việc giải tập thực hành qua mà kiến thứcHS thu nhận trở nên vững sinh động HSthực lĩnh hội tri thức tư họ pháttriển nhờ hướng dẫn GV mà HS biết phân ... thiết Tư pháttriển có nhiều khả lĩnh hội tri thức cách nhanh chóng, sâu sắc khả vận dụng tri thức linh hoạt, có hiệu Như pháttriển tư HS diễn trình tiếp thu vận dụng tri thức Khi tư phát triển...
... trọng để bồi dưỡng nhận 13 thức thơng qua giáo dục Qua giáo dục, người hình thành pháttriểnlựcnhậnthức cách khoa học đắn 1.2.1.2 NănglựcnhậnthứcNănglựcnhậnthức xác định lực trí tuệ người, ... 1.2.3 Pháttriểnlựcnhậnthức tư cho học sinh trung học phổ thông Pháttriểnlựcnhậnthức tư thực chất hình thành pháttriểnlực lĩnh hội vận dụng tri thức cách linh hoạt, sáng tạo Việc pháttriển ... 1.2.1 Nhậnthức 1.2.2 Tư 1.2.3 Pháttriểnlựcnhậnthức tư cho học sinh trung học phổ thông Pháttriểnlựcnhậnthức tư thực chất hình thành pháttriểnlực lĩnh...
... pháp pháttriểnnhậnthức kỹ nhậnthức Trong việc pháttriểnlựcnhậnthức HS, khâu trung tâm pháttriểnlực tư duy, đặc biệt trọng rèn luyện cho HS số thao tác tư phương pháp tư 1.1.4 Vấn đề phát ... giá trình độ pháttriển tư HS bao gồm: Đánh giá trình độ pháttriểnlựcnhận thức, lực tư lực kĩ thực hành Tiêu chí đánh giá mức độ pháttriển tư có nhiều quan điểm a Thang nhậnthức Benjamin ... hóa học 12 để pháttriểnlựcnhậnthức tư học sinh Chương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCNHẬNTHỨC VÀ TƯ DUY CHO HỌC SINH 1.1 Cơ sở lý luận nhậnthức tư 1.1.1...
... trình pháttriển tư hay nhậnthức di truyền học, trình pháttriểnHSnhậnthức tri thức tạo nên cách tích cực chủ thể nhậnthức tiếp thu cách thụ động từ bên ngồi Jean piaget chia q trình nhậnthức ... (Hóa học 12) để phát huy lựcnhậnthức tư Học sinh Chương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCNHẬNTHỨC VÀ TƢ DUY CHO HỌC SINH 1.1 Cơ sở lý luận nhậnthức [ 20] 1.1.1 ... VỀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCNHẬNTHỨC VÀ TƢ DUY CHO HỌC SINH 1.1 Cơ sở lý luận nhậnthức 1.1.1 Khái niệm nhậnthức 1.1.2 Quan điểm nhà tâm lí học Jean Piaget phát triển...
... hóa học 12 để pháttriểnlựcnhậnthức tư học sinh Chƣơng 3: Thực nghiệm sư phạm CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCNHẬNTHỨC VÀ TƢ DUY CHO HỌC SINH 1.1 Cơ sở lý luận nhậnthức tư 1.1.1 ... triển tư hay nhậnthức di truyền học, q trình pháttriểnHSnhậnthức tri thức tạo nên cách tích cực chủ thể nhậnthức tiếp thu cách thụ động từ bên Jean piaget chia trình nhậnthức thành giai ... Jean Piaget pháttriểnlựcnhậnthức 11 1.1.3 Mơ hình trình nhậnthức 11 1.1.4 Vấn đề pháttriển tư Error! Bookmark not defined 1.1.5 Tư hóa học – đánh giá trình độ pháttriển tư học...
... Ph¸t triểnlựcnhậnthứcHS dạy học HH 1.2.1 Việc DH HH gãp phần ph¸t triểnlựcnhậnthứcHS 1.2.2 PháttriểnlựcnhậnthứcHS dạy học hoá học 1.3 Bài luyện tập- ôn tập- học pháttriểnlực ... phải gãp phần ph¸t triểnlực trÝ tuệ cho HS, ph¸t triĨn lùcnhậnthức cho c¸c em Nănglựcnhậnthức bao gồm lùc tri gi¸c, biểu tượng, chó ý, trÝ nhớ, tư duy, hứng thó nhận thức, ãc th«ng minh, ... nhËn thức, tự giác, óc sáng kiến- phẩm chất quý báu học tập, lao động sản xuất, xây dựng bảo vệ tổ quốc 1.2.2 Pháttriểnlực nhËn thøc cđa HS d¹y häc HH Trong viƯc pháttriểnlựcnhậnthức cho HS, ...
... 1.1 PháttriểnlựcnhậnthứcHS dạy học HH .9 1.1.1 Việc DH HH gãp phần ph¸t triểnlựcnhậnthứcHS … 1.1.2 Ph¸t triĨn lựcnhậnthứcHS dạy học hoá học 10 1.2 Bài luyện tập- ôn tập- học pháttriển ... bảo vệ tổ quốc 1.1.2 PháttriểnlựcnhậnthứcHS dạy học HH Trong việc pháttriểnlựcnhậnthức cho HS, khâu trung tâm pháttriểnlực t duy, cần đặc biệt chó ý rÌn lun cho HS mét sè thao t¸c t ... dạng BT nhậnthức đòi hỏi giải thích, biện luận có hiệu cao việc pháttriển t HH PP nhậnthức cho HS Thông qua việc hớng dẫn HS giải tập nhậnthức cụ thể mà giúp HS có đợc PP nhận thức, PP phát...
... nhậnthức * Nhậnthức bao gồm: nhậnthức cảm tính (cảm giác tri giác), nhậnthức lí tính (tư tưởng tượng) * Trong việc pháttriểnlựcnhậnthức học sinh, khâu trung tâm pháttriểnlực tư duy, đặc ... mơi trường người Những tri thức cần thiết, giúp học sinh có nhậnthức khoa học giới vật chất, góp phần pháttriển tiềm lực trí tuệ cho học sinh, pháttriểnlựcnhậnthứclực hành động cho em Nhiệm ... việc đánh giá trình độ pháttriển tư học sinh bao hàm: đánh giá trình độ pháttriểnlựcnhận thức, lực tư lực kỹ thực hành * Theo Benjamin Bloom : nêu sáu mức độ nhận thức: biết; hiểu; vận dụng;...
... mức độ nhậnthức tư HS - Đánh giá hiệu việc sử dụng hệ thống tập theo mức độ nhậnthức tư nhằm pháttriểnlựcnhậnthức tư HS - Đánh giá phân loại lực tư HS qua hệ thống tập nhằm phátHS có khiếu ... thích hợp nhằm pháttriểnlựcnhậnthức tư HS 3.3.2.2 Thực nhiệm vụ thứ hai Đánh giá hiệu việc sử dụng hệ thống tập hoá học thực nghiệm theo mức độ nhậnthức tư nhằm pháttriểnlựcnhậnthức tư cho ... pháp pháttriểnlựcnhậnthức tƣ cho HS thông qua hệ thống tập thực nghiệm hoá học 2.3.1 Rèn lực quan sát 2.3.1.1.Quan hệ biện chứng óc quan sát tư Thực nghiệm cho thấy để pháttriểnlựcnhận thức...
... diễn nhằm phát huy lựcnhậnthức học sinh” với mong muốn thơng qua thí nghiệm biểu diễn giáo viên phát huy lựcnhậnthức học sinh cách toàn diện hơn, học sinh dễ dàng nắm bắt kiến thức, hiểu ... bột CuO) GV yêu cầu HS quan tượng nhận xét GV yêu cầu HS so sánh màu sản phẩm thu với màu dây đồng HS so sánh xong GV yêu cầu HS cho biết tên sản phẩm ? GV chốt lại kiến thức : Khi cho khí H ... cầu HS lên viết phương trình hố học phản ứng GV yêu cầu HSnhận xét thành phần phân tử chất tham gia tạo thành phản ứng ? (HS nhận xét) GV hỏi thêm: Vậy khí hidro có vai trò phản ứng ? (HS trả...
... giá trình học tập HS thơng qua việc đánh giá trình độ pháttriển tư HS bao hàm: Đánh giá trình độ pháttriểnlựcnhận thức, lực tư lực kỹ thực hành Tiêu chí đánh giá mức độ pháttriển tư có nhiều ... phần pháttriểnlựcnhậnthức tư cho HS thơng qua mơn hố học lớp 12 2.2 Nhiệm vụ đề tài: Để thực mục đích trên, nhiệm vụ nghiên cứu đề sau: - Nghiên cứu sở lý luận pháttriểnlựcnhậnthức tư HS ... 10 trình nhậnthức Nắm bắt trình người GV hướng dẫn tư khoa học cho HS suốt q trình dạy học mơn hố học trường phổ thông Trong việc pháttriểnlựcnhậnthức HS, khâu trung tâm pháttriểnlực tư...
... nghiệm khách quan Bảng 2.1: Phân loại tập theo mức độ nhậnthức tư Dạng Nănglực nhận thức Bài I Biết (nhớ lại kiến thức học cách Nănglực tƣ Kỹ Tư cụ thể Bắt chước theo mẫu máy móc và ... 1.2.3 Quan hệ tập hóa học với việc pháttriểnlựcnhậnthức học sinh Trong học tập hóa ho ̣c, mô ̣t những hoạt đô ̣ng chủ yế u để phát triể n tư cho HS là hoa ̣t đô ̣ng giải các bài ... xuất hoá học - Phát triểnlực nhận thức, rèn luyện trí thơng minh cho HS thông qua việc HS tự chọn cách giải độc đáo, hiệu với bài tập có nhiều cách giải - Giúp HS động, sáng tạo học...
... trang bị cho HS kiến thức vừa đặc biệt ý đến pháttriểnlựcnhậnthức tƣ Sựpháttriểnlựcnhậnthức tƣ HS biến đổi có tính chất hoàn chỉnh tiến ý thức HS, rèn luyện óc phê phán tự phê phán, tính ... hợp lí pháttriển đƣợc lựcnhậnthức tƣ HS cần thiết 29 Chƣơng 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCNHẬNTHỨC VÀ TƢ DUY CHO HỌC SINH THƠNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP HỐ HỌC THỰC NGHIỆM 2.1 Nhận xét ... giá trình học tập HS thơng qua việc đánh giá trình độ pháttriển tƣ HS bao hàm: Đánh giá trình độ pháttriểnlựcnhận thức, lực tƣ lực kỹ thực hành Tiêu chí đánh giá mức độ pháttriển tƣ có nhiều...
... 1.1.2.2 Sựpháttriểnlựcnhậnthức cho học sinh Khi nghiên cứu trình nhậnthứcpháttriểnlựcnhậnthức có số nhận xét khái quát: 13 a- Việc pháttriểnlựcnhậnthứcthực chất hình thành pháttriển ... HS tư GV phải biết đưa HS vào tình có vấn đề 1.1.2 SựpháttriểnlựcnhậnthứcHS 1.1.2.1 Nănglựcnhậnthức biểu Nănglựcnhậnthức biểu nhiều mặt cụ thể : - Mặt nhậnthức như: nhanh biết, nhanh ... CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Hoạt động nhậnthứcpháttriểnlựcnhậnthức 1.1.1 Khái niệm nhậnthức 1.1.2 SựpháttriểnlựcnhậnthứcHS 1.2 Tư tư hoá học...
... nghiệm giảng dạy nhằm phát huy lựcnhậnthức học sinh tiết dạy học Hoá học có sử dụng thí nghiệm biểu diễn” với hy vọng thơng qua thí nghiệm biểu diễn giáo viên phát huy lựcnhậnthức học sinh cách ... CuO ) GV yêu cầu HS quan tượng nhận xét GV yêu cầu HS so sánh màu sản phẩm thu với màu dây đồng HS so sánh xong GV yêu cầu HS cho biết tên sản phẩm ? GV chốt lại kiến thức : Khi cho khí H ... cầu HS lên viết phương trình hố học phản ứng GV yêu cầu HSnhận xét thành phần phân tử chất tham gia tạo thành phản ứng ? ( HSnhận xét ) GV hỏi thêm : Vậy khí hidro có vai trò phản ứng ?( HS...
... bột CuO) GV yêu cầu HS quan tượng nhận xét GV yêu cầu HS so sánh màu sản phẩm thu với màu dây đồng HS so sánh xong GV yêu cầu HS cho biết tên sản phẩm ? GV chốt lại kiến thức : Khi cho khí H ... HS lên viết phương trình hố học phản ứng - 11 - GV yêu cầu HSnhận xét thành phần phân tử chất tham gia tạo thành phản ứng ? (HS nhận xét) GV hỏi thêm: Vậy khí hidro có vai trò phản ứng ? (HS ... kiến thức, tiếp thu tốt hơn, phát huy lựcnhậnthức học sinh, kích thích hứng thú học tập môn học sinh tin vào khoa học + Kết kiểm tra có tiến khả quan + Tỉ lệ học sinh yếu giảm, tỉ lệ HS khá,...