... HIỆN SỬDỤNGPHƯƠNGTIỆNTRỰCQUAN THEO PHƯƠNGPHÁPĐỔIMỚIDẠYHỌC NÊU VẤN ĐỀ MÔNSINHHỌCTHCS .8 Đặc trưng mônsinh học: Yêu cầu dạyhọcsinhhọcsửdụngphươngtiện ... tiệndạyhọcTrongphương pháp, phươngtiệndạymônSinhhọc coi trọngTrong thực tế nay, phươngphápdạyhọc bậc THCS tồn dạyphươngpháp cũ, chưa tận dụng khai thác hết phươngtiệndạyhọc sẵn ... trọng, phươngtiệntrựcquan giảng dạy theo phươngphápđổi mới- thấy mốiquan hệ phươngtiện với loại phươngpháp kể kế thừa phươngpháp truyền thống theo hướng tích cực mônsinhhọcPhươngtiện sinh...
... v i phươngpháp d y h c hi n i, quan tâm i m i s v t ch t, phương ti n d y h c Trong ó phương pháp, phương ti n d y mơnSinh h c c coi tr ng Trong th c t hi n nay, phươngpháp d y h c b c THCS ... t c phươngpháp d y h c sinh nhóm phươngpháp sau: * Phươngpháp thuy t trình ƠRIXTIC, v n áp (nhóm dùng l i) * Phươngpháp bi u di n thí nghi m (nhóm tr c quan) * Phươngpháp th c hành, quan ... t m quan tr ng, phương ti n tr c quan gi ng d y theo phươngpháp i m i- th y c m i quan h gi a phương ti n v i lo i phươngpháp k c k th a phươngpháp truy n th ng theo hư ng tích c c mơn sinh...
... tiệndạyhọcTrongphương pháp, phươngtiệndạymônSinhhọc coi trọngTrong thực tế nay, phươngphápdạyhọc bậc THCS tồn dạyphươngpháp cũ, chưa tận dụng khai thác hết phươngtiệndạyhọc sẵn ... trọng, phươngtiệntrựcquan giảng dạy theo phươngphápđổi mới- thấy mốiquan hệ phươngtiện với loại phươngpháp kể kế thừa phươngpháp truyền thống theo hướng tích cực mônsinhhọcPhươngtiệnsinh ... mạng sinhhọc tiếp tục, dân số môitrường vấn đề nhân loại quan tâm, mônsinhhọc đóng vai trò quantrọng vấn đề Do việcquan tâm phươngtiệndạyhọc góp phần đổiphươngphápdạyhọcsinh học...
... hiệu dạyhọcmôn GDCD trờng THPT Hơng Khê Hà Tĩnh thông qua việcsửdụng phơng phápdạyhọctrựcquan Tình hình nghiên cứu đề tài Trongdạy học, vấn đề trựcquan phơng phápdạyhọctrựcquan ... thông 12 1.1 Phơng pháptrựcquan hệ thống phơng phápdạyhọcmôn GDCD trờng trung học phổ thông 1.1.1 Trựcquan phơng phápdạyhọctrựcquanTrongdạyhọc khái niệm trựcquan đợc nhắc đến nhiều ... nguyên tắc trựcquan có ý nghĩa Dạyhọctrựcquan lúc phơng tiện tốt để phát triển t trừu tợng họcsinhTrongdạy học, trựcquan nguyên tắc lý luận dạyhọc Theo từ điển s phạm "Trực quandạyhọc phải...
... dạyhọc a Quan điểm phươngpháptrựcquanTrựcquanphươngpháp giảng dạy mà giáo viên sửdụngphươngtiệndạyhọc tác động trực tiếp đến quan cảm giác học sinh, hướng dẫn họcsinhquan sát, ... quan, họcsinhquan sát phươngtiệntrựcquan hướng dẫn giáo viên b Những sở khoa họcphươngphápsửdụngphươngtiệntrựcquan Bất vật, tượng nào, khoa học có sở thực tiễnPhươngphápdạyhọctrực ... trò phươngtiệntrực quan, đồng thời nhấn mạnh cách sửdụngphươngtiệntrực quan, cho yếu tố định hiệu giảng dạyTrong giảng dạymôn Giáo dục công dân, phươngtiệndạyhọc (phương tiệntrực quan) ...
... 2.3 Thực trạng việcsửdụngphươngphápdạyhọctrựcquantrường mầm non Việcsửdụngphươngphápdạyhọctrựcquantrường mầm non cần thiết, nhiên thực tế mức độ sửdụngphươngpháp lại chưa ... cho việcdạyhọcquantrọng Nó quantrọng không phươngphápdạyhọctrựcquan mà phươngphápdạyhọc khác, có tác dụng hỗ trợ trực tiếp cho trình dạyhọc Có thể nói tiết dạy có sửdụngphươngpháp ... chung phươngpháptrựcquansửdụng nhiều học trẻ trường mầm non trựcquan nghe, trựcquan nhìn, trựcquan nghe nhìn 1.3.6 Hợp lí hóa trình dạyhọc giáo viên họcsinhSửdụng đồ dùngtrựcquan dạy...
... THE 2nd YEAR ENGLISH MAJORED STUDENTS (NGHIÊN CỨU VIỆCSỬDỤNG PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌC THEO ĐƢỜNG HƢỚNG GIAO NHIỆM VỤ TRONGDẠYHỌC KĨ NĂNG NÓI CHO SINH VIÊN NĂM THỨ HAI CHUYÊN TIẾNG ANH) M.A MINOR ... questionnaire In terms of data obtained in the questionnaires, pretest and posttest scores were condensed, quantified, analyzed and compared in the form of descriptive statistics Then they were illustrated ... method 31 As can be seen from Graph 3, nine of the students, accounting for 22.5%, showed their strong interest in the group work speaking activities (the tasks) and a double number of students...
... liệu họcsinh 1.3 Phươngphápdạyhọc Tiểu học 1.3.1 Đặc điểm phươngphápdạyhọc Tiểu họcPhươngphápdạyhọc Tiểu học phụ thuộc vào nội dungdạyhọc nội dungdạyhọc quy định phươngphápdạyhọc ... phối hợp sửdụngphươngpháp Tìm hiểu hứng thú họcsinhhọc có sửdụngphương pháp, họcsinh đảm nhận công việc thảo luận, kết học tập họcsinh sau học giáo viên có sửdụngphươngphápdạyhọc theo ... việcsửdụngphươngphápdạyhọc theo nhóm trình dạyhọcmôn Địa lí lớp - Tìm hiểu sở thực tiễnviệcsửdụngphươngphápdạyhọc theo nhóm trình dạyhọcmôn Địa lí lớp giáo viên trường Tiểu học...
... Hóa học, trường Đại HọcSư phạm TP.HCM, hướng dẫn giúp đỡ tận tình trình nghiên cứu hoàn thành đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa Hóa họctrường ĐHSP TP.HCM giúp đỡ trình học ... l PPDH dy hc tớch cc, mang tớnh xó hi cao; c xõy dng trờn c s ca ba quan im: quan im phỏt trin nhn thc; quan im v hnh vi v quan im s ph thuc ln xó hi DHHT bao gm thnh t c bn l: s ph thuc tớch ... hn so vi s chia s suy ngh thụng tin v hc hc sinh (Marr, 1997; Johnson v Johnson, 1994) Cỏc phng phỏp ca Parker u liờn quan n vic lm cỏch no hc sinh cú th hp tỏc vi hc (cooperatively lerning)...
... Hóa học, trường Đại HọcSư phạm TP.HCM, hướng dẫn giúp đỡ tận tình trình nghiên cứu hoàn thành đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa Hóa họctrường ĐHSP TP.HCM giúp đỡ trình học ... l PPDH dy hc tớch cc, mang tớnh xó hi cao; c xõy dng trờn c s ca ba quan im: quan im phỏt trin nhn thc; quan im v hnh vi v quan im s ph thuc ln xó hi DHHT bao gm thnh t c bn l: s ph thuc tớch ... hn so vi s chia s suy ngh thụng tin v hc hc sinh (Marr, 1997; Johnson v Johnson, 1994) Cỏc phng phỏp ca Parker u liờn quan n vic lm cỏch no hc sinh cú th hp tỏc vi hc (cooperatively lerning)...
... luận mônhọcTrong năm gần đây, vấn đề dạyhọcmôn Đạo đức đổimôn có bớc chuyển mạnh mẽ đổi phơng phápdạyhọcViệcđổi đợc thể phơng diện sau - Dạyhọcmôn Đạo đức theo thần đổi phơng pháp ... phơng phápdạyhọc tiểu học: - Nhóm phơng phápdạyhọcdùng lời: Phơng pháp thuyết trình, phơng pháp vấn đáp, phơng phápsửdụng sách giáo khoa - Nhóm phơng phápdạyhọctrực quan: Phơng pháp ... phápdạyhọc khiêm tốn Việcsửdụng phơng phápdạyhọc đại vào tiết dạyhọcmôn Đạo đức cha đợc nhiều hiệu cha cao Các phơng phápdạyhọc nh phơng pháp đóng vai, phơng pháp luyện tập, phơng pháp...
... phơng phápdạyhọc giao tiếp phơng phápdạyhọc tích cực Đó việcsửdụng hình thức dạyhọc tích cực vào việcdạy nghĩa từ phơng pháp giao tiếp Phối hợp phơng phápdạyhọc giao tiếp với hình thức dạy ... khoa học mà học đa b Dạy nghĩa từ thông qua việc hớng dẫn họcsinhsửdụng từ Là biện pháphọcsinhsửdụng từ cho sẵn đặt câu, từ cho sẵn để tạo lời nói Để sửdụng từ cho sẵn yêu cầu họcsinh ... với phơng phápdạyhọc giao tiếp Và nh muốn dạy nghĩa từ cho họcsinh tiểu học phơng pháp tốt phơng phápdạyhọc giao tiếp Chính mà đề xuất việcdạy nghĩa từ phơng phápdạyhọc giao tiếp Dạy nghĩa...
... viên họcsinh nhằm đạt đợc mục tiêu dạyhọc kỹ thuật Phơng phápdạyhọc kỹ thuật sửdụng cách hợp lý phơng phápdạyhọc theo đặc trng môn Kỹ thuật Phơng phápdạyhọc kỹ thuật tiểu học vận dụng ... giáo viên tiểu học đánh giá cao việcdụng phơng phápdạyhọc tích cực dạyhọcmôn Kỹ thuật tiểu học Có tới 76% số giáo viên đợc hỏi cho sửdụng phơng phápdạyhọc tích cực dạyhọcmôn Lao động ... điểm nhận thức họcsinh tiểu học Với nội dung phong phú đa dạng nh vậy, mônhọc kỹ thuật tiểu họcsửdụng hệ thống phơng phápdạyhọc phong phú, đa dạng Việcsửdụng phơng phápdạyhọc tích cực...
... áp dụng phơng phápdạyhọc tích cực Kết là: 90% họcsinh hiểu - Năm học 2008 -*- 2009 áp dụng phơng phápdạyhọc tích cực Kết là: * 100% họcsinh hiểu * Trong có 50% họcsinh thuộc lớp * 100% học ... giáo dục, phơng phápdạyhọc đóng vai trò đặc biệt quantrọng .Dạy học tích cực nhằm phát huy tính tích cực ngời học, bao gồm phơng phápdạy phơng pháphọcTrongdạyhọc tích cực, họcsinh tự khám ... hớng dẫn họcsinh hoạt động, tạo mốiquan hệ tơng tác giáo viên- học sinh, học sinh- giáo viên, giáo viên- học sinh- môitrờnghọc tập Qua trình dạyhọc thấy: Dạyhọc tích cực không biện pháp nâng...
... nhợc điểm việcsửdụng phơng phápdạyhọc chơng trình hoá kết hợp với hỗ trợ phần mềm dạyhọc Power Point 4.2.1 Ưu điểm - Góp phần đổi phơng phápdạyhọcViệcsửdụng phơng phápdạyhọc chơng ... hiểu chất phơng phápdạyhọc chơng trình hoá họ cha nắm rõ nói đến việc áp dụngdạyhọc Phơng phápdạyhọc chơng trình hoá sửdụng tất mônhọc nhà trờng phổ thông song sửdụng phơng pháp nh nào, ... phơng tiệndạyhọc đại Tất nhiên sửdụng phơng tiệndạyhọc (chẳng hạn nh máy vi tính, máy chiếu) giáo viên phải thay đổi phơng phápdạyhọc cho phù hợp có hiệu Bên cạnh đó, việcsửdụng phơng pháp...
... nghị áp dụng vào trình dạyhọchọc phần Kết thực nghiệm sư phạm chứng tỏ việcsửdụngphươngphápdạyhọc theo góc môn hóa họctrường THPT cần thiết, phát huy tính tự họchọc sinh, áp dụng vào ... lượng học có sửdụngphươngpháphọc theo góc cần phải giảm số lượng họcsinh lớp xuống từ 30 – HS - Các phươngphápdạyhọc tích cực Dạyhọc theo góc PPDH cần khai thác sửdụng nhiều việc đào ... pháphọc theo góc cần phối hợp thêm số phươngpháp khác như: Phươngpháp thí nghiệm, học tập hợp tác theo nhóm, giải vấn đề, phươngpháptrực quan, sửdụng đa phươngtiện Chuẩn bị: thiết bị, phương...
... Sửdụngphươngphápdạyhọc phân tích lên hình học chương III nhằm nâng cao kết học tập họcsinh lớp TrườngTHCS Thị Trấn Tân Châu quantrọng khơng phươngphápdạyhọc Để giúp họcsinh ... cần quan tâm đạo việcđổiphươngphápdạyhọcphươngphápdạyhọc đại nhằm nâng cao chất lượng kết học tập họcsinhĐối với giáo viên khơng ngừng tự học , tự bồi dưỡng ,nâng cao , đổiphươngpháp ... Kinh / Kinh / Trang Sửdụngphươngphápdạyhọc phân tích lên hình học chương III nhằm nâng cao kết học tập họcsinh lớp TrườngTHCS Thị Trấn Tân Châu Về ý thức học tập , tất họcsinh hai nhóm hai...