... tôi chọn đề tài: Sửdụng phƣơng pháp
graph trongdạyhọctoánở trƣờng THPTnhằmtíchcựchoáhoạtđộng
học tậpcủahọcsinh , với mục tiêu vận dụng một phƣơng phápdạyhọc có
nhiều tiềm ... nhƣ “Phát huy tính tíchcực , “Phƣơng pháp
dạy họctíchcực , Tíchcựchoáhoạtđộnghọctập , Hoạtđộnghoá ngƣời
học v.v… [6].
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... mở đầu.
Chƣơng I: Cơ sở lý luận của đề tài.
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌCSƯ PHẠM
LÊ THỊ NGỌC ANH
SỬ DỤNGPHƯƠNGPHÁPGRAPHTRONGDẠYHỌC
TOÁN ỞTRƯỜNGTHPTNHẰM TÍCH...
... nổi bật vai trò của BTTN vật lí trong việc tích
cực hóahoạtđộng nhận thức củahọcsinhTHPTtrong các giờ học vật lí.
7.4. Phươngpháp thống kê toánhọc
- Sửdụng ph
ương pháp thống kê mô ... việc tíchcựchóahoạtđộng nhận thức củahọcsinh 12
1.1.5. Tác dụngcủa bài tập thí nghiệm trong việc phát huy tính tíchcựchoạtđộng
nhận thức cho HS 14
1.2. Cơ sở lí luận dạyhọc 18 ... tính chủ độngtíchcựccủahọc sinh, sinh viên trong quá trình học
tập, …”[10]
Trong quá trình đổi mới phươngphápdạy học, thì phương tiện dạyhọcđóng một
vai trò hết sức quan trọng. Phương...
... hoá
h o ạt động n h ận t h ức củ a họcsinh 16
1.3.1.Các phươngphápdạy h ọc tíchcực 16
1.3.2. Các phươngphápdạyhọc có khả năng tíchcựchoáhoạtđộng
nhận t h ức củ a họcsinh 19
1 ... phápdạy h ọc tíchcực và
phương tiện d ạy h ọc trongdạy h ọc vật lý ở trườ ng T H P T m i ền n ú i .
- Nghiên cứu giải pháp phối hợp phươngpháp và phương tiện dạy h ọc
cho họcsinhTHPT ...
1.2. Hoạtđộng n h ận t h ức và vấn đề tíchcựchoáhoạtđộng n h ận t h ức 7
1.2.1. Hoạtđộng n h ận t h ức 7
1.2.2. Tíchcựchoáhoạtđộng n h ận t h ức và các biểu h i ện c ủ a tính tích
cực...
... chức hoạtđộnghọctậpcủa HS; Dạyhọc rèn luyện PP tự
học; Tăng cường họctập cá thể phối hợp với họctập hợp tác [2], [16], [19], [31].
* Dạyhọc thông qua hoạtđộnghọctậpcủahọc sinh.
Ở ... họcsinh
- Nghiên cứu lý luận về các hình thức phươngphápdạyhọctíchcực và
phương tiện dạy học.
- Nghiên cứu thực tiễn vận dụng các phươngphápdạyhọctíchcực và
phương tiện dạyhọctrong ... là cách DH nhằm phát huy TTCNT của HS.
1.3. PHỐI HỢP CÁC PHƢƠNG PHÁP VÀ PHƢƠNG TIỆN DẠYHỌC
ĐỂ TÍCHCỰCHOÁHOẠTĐỘNG NHẬN THỨC CỦAHỌCSINH
1.3.1. Các phƣơng phápdạyhọctíchcực
* Khái...
... Tính tíchcựccủahọcsinhtrongdạyhọcSinhhọc
Tính tích cực, tự giác trong quá trình dạyhọcSinhhọc được tạo ra do mối liên hệ giữa
hoạt độngcủa giáo viên và họcsinhtrong giờ học môn Sinh ... hành thí nghiệm trongdạyhọcSinhhọc mà trọng tâm là: Thiết kế và sửdụng bài tập
thực hành nhằmtíchcựchóahoạtđộng nhận thức củahọcsinhtrongdạyhọcSinhhọc lớp 11
trung học phổ thông. ...
Phương phápdạyhọcSinh học.
4.2. Đối tượng nghiên cứu
Bài tập thực hành và phươngphápsửdụng các bài tập thực hành trongdạyhọcsinhhọc 11 để
phát triển hoạtđộng nhận thức củahọc sinh...
... đắn của giả thuyết khoa họccủa đề
tài – khẳng định tính khả thi của việc thiết kế và sửdụng lược đồ tư duy nhằmtíchcựchóa
hoạt động nhận thức củahọcsinhtrongdạyhọcHóa học, từ đó nhằm ... Vận dụng lược đồ tư duy vào thiết kế các hoạtđộngdạy và họcHóahọc 11 (Học k I)
sẽ tíchcựchóahoạtđộng nhận thức củahọc sinh, từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy và
học Hóahọc trường ... và ứng dụng CNTT&TT trongdạyhọc
hóa học mà trọng tâm là: ““Thiết kế và sửdụng lược đồ tư duy nhằmtíchcựchoáhoạt
động nhận thức củahọcsinhtrongdạyhọchoáhọc lớp 11 (học kì I)...
... chức hoạtđộnghọctậpcủa HS; Dạyhọc rèn luyện
PP tự học; Tăng cường họctập cá thể phối hợp với họctập hợp tác [2], [16],
[19], [31].
* Dạyhọc thông qua hoạtđộnghọctậpcủahọc sinh.
Ở ... học sinh
- Nghiên cứu lý luận về các hình thức phươngphápdạyhọctíchcực và
phương tiện dạy học.
- Nghiên cứu thực tiễn vận dụng các phươngphápdạyhọctíchcực và
phương tiện dạyhọctrong ... phối hợp các phươngpháp và phương tiện dạyhọc nhằm
tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức củahọcsinhTHPT miền núi.
III. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI
T
Ƣ
ỢNG
NGHIÊN CỨU
1. Khách thể: Quá trình dạyhọc một số...
... củahọcsinh 13
1.3 Phối hợp các phươngpháp và phương tiện dạyhọc để tíchcựchoá
hoạt động nhận thức củahọcsinh 16
1.3.1.Các phươngphápdạyhọctíchcực 16
1.3.2. Các phươngphápdạyhọc ... năng tíchcựchoáhoạtđộng
nhận thức củahọcsinh 19
1.3.2.1. Phươngpháp thế nào được coi là phươngphápdạyhọctíchcực 19
1.3.2.2. Phươngphápdạyhọc giải quyết vấn đề 23
1.3.2.3. Phương ... phƣơng phápdạyhọc có khả năng tíchcựchoáhoạt
động nhận thức củahọcsinh
1.3.2.1. Phƣơng phápdạyhọc thế nào đƣợc coi là phƣơng phápdạy
học tíchcực [2], [9], [19].
Khi nói đến PPDH tích...
... họcsinh
- Nghiên cứu lý luận về các hình thức phươngphápdạyhọctíchcực và
phương tiện dạy học.
- Nghiên cứu thực tiễn vận dụng các phươngphápdạyhọctíchcực và
phương tiện dạyhọctrong ... khả năng tíchcựchoá
hoạt động nhận thức của HS trong DH môn Vật lí.
1.3.2. Các phƣơng phápdạyhọc có khả năng tíchcựchoáhoạt
động nhận thức củahọcsinh
1.3.2.1. Phƣơng phápdạyhọc thế ... đề của bài học. Tíchcựctrong “PP tíchcực được
dùng với nghĩa là chủ động, hoạtđộng trái nghĩa với thụ động, không hoạt
động. TTC biểu hiện tronghoạt động, nhưng đó phải là những hoạt động...
...
IV.4. Vai trò của tính tíchcựchoạtđộng nhận thức củahọcsinhtrong quá
trình họctập [17]
Tích cựchoáhoạtđộng nhận thức là chuyển vị trí của ngƣời học từ thụ
động sang chủ động, từ đối ... chủ động, sáng tạo,
tích cựchoá đƣợc hoạtđộng nhận thức củahọc sinh.
III.2. Xây dựng bài giảng trên xu thế đổi mới phƣơng phápdạyhọcnhằm
tích cựchoáhoạtđộng nhận thức củahọcsinh ... Trọng Dƣơng (2001), Nghiên cứu sửdụng thí nghiệm Vật lý nhằm
tích cựchóahoạtđộng nhận thức củahọcsinhtrongdạyhọc vật lý ở
trường THPT, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trƣờng ĐHSP Huế....
... đồng và PPDH theo góc trong môn hóahọcở trƣờng THPTnhằmtíchcựchóahoạtđộng
nhận thức củahọc sinh, giúp họcsinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo tronghọc tập.
4. Nhiệm vụ nghiên ... trưng của đổi mới phươngphápdạyhọc
1.2. Một số quan điểm dạyhọcở Việt nam
1.2.1. Dạyhọc lấy họcsinh làm trung tâm
1.2.2. Dạyhọchoạtđộnghóa người học (hay dạyhọc bằng hoạt động) ... phƣơng
pháp dạyhọc trên nhƣng có sửdụng các phƣơng phápdạyhọc này kết hợp trong các phƣơng
pháp dạyhọctíchcực khác nhằm phát triển năng lực cho họcsinh nhƣ luận án Tiến sĩ của tác
giả...
... nhở, động viên họcsinh tiến bộ.
1.1.4.2. Vai trò củahọcsinhtrongdạyhọctíchcực
Học sinhđóng vai trò trung tâm, chủ độngtrong mọi hoạtđộng học. Đối với phương
pháp dạyhọctíchcực ... động, sáng tạo của người học
1.1.2. Đặc trưng của các phươngphápdạyhọctíchcực
1.1.2.1. Dạy và học thông qua tổ chức các hoạtđộnghọctậpcủahọcsinh
Người học - đối tượng củahoạtđộng ...
1.1. Dạyhọctíchcực
1.1.1. Khái niệm dạyhọctíchcực
Phương phápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) là một thuật ngữ để chỉ những phương
pháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, ...