... 2.2 Bàitậptheomứcđộnhậnthức .34 2.2.1 Khái niệm 34 2.2.2 Cơ sở để xâydựngtậptheomứcđộnhậnthức 35 2.2.3 Tác dụngtậptheomứcđộnhậnthức 36 2.3 Hệthốngtậptheo ... giác, chủ động sáng tạo HS - Cácmứcđộnhận thức: Phân loại mứcđộnhận thức, vận dụng lý thuyết mứcđộnhậnthứcviệcsửdụnghệthốngtập hóa học phương pháp học tập tích cực, hiệu - Bàitập hóa ... kỹ kiếnthức dạy mứcđộtư ng đương Các vấn đề tư ng tự tình thực tế học sinh gặp ngồi môi trường lớp học 2.2.2 Cơ sở để xâydựngtậptheomứcđộnhậnthứcBàitậptheomứcđộnhậnthức loại tập...
... tuỳ theo quan điểm ng-ời sửdụng đối t-ợng nhận hiệu việcsửdụng Sáng tạo có nghĩa tìm mới, cách giải mới, không bị gò bó phụ thuộc vào có sẵn Sáng tạo, nói cách đơn giản dám thách thức ý kiến ... sắc + Giúp HS ôn tập, hệthống hoá kiếnthức cách tích cực + Rèn luyện kĩ HH nh- cân PTPƯ, tính theo công thức PT + Rèn luyện khả vận dụngkiếnthức vào thực tiễn đời sống, lao động sản xuất bảo ... khái niệm; củng cố, đào sâu mở rộng kiến thức; ôn tập, hệthống hoá kiến thức; rèn kỹ HH, khả vận dụngkiếnthức vào thực tiễn; phát triển t- duy, đặc biệt tduy sáng tạo Thực tiễn thấy, BT HH...
... CÁCMỨCĐỘNHẬNTHỨCTHEO BLOOM TRONG CHỦ ĐỀ GIỚI HẠN Nhóm 7, Lớp Tốn 4B Nhận biết 1.1 Kiếnthứcthơng tin giới hạn • Trong phạm trù này, học sinh đòi hỏi ... cực: – Kiếnthức cách thức phương tiện sửdụng trường hợp cụ thể Ví dụ: Trong giới hạn sửdụng nhiều kí hiệu Ví dụ: lim un ; un → n → +∞; lim− f (x) = L; lim+ f (x) = L x→x0 n→+∞ x→x0 – Kiếnthức ... áp dụngkiếnthức học giới hạn mà không cần liên hệ với kiếnthức khác, hay nhận vấn đề ứng dụng giới hạn, chưa đòi hỏi học sinh phải áp dụng hay phân tích Phạm trù thơng hiểu chia thành loại theo...
... nghề vào sống lao động" Dù theo hướng cần đến tư sáng tạo CHƢƠNG XÂYDỰNGHỆTHỐNGBÀITẬPTHEOCÁC CHỦ ĐỀ ĐƢỢC GIẢI BẰNG PHƢƠNG PHÁP VECTƠ, TỌA ĐỘTRONG HÌNH HỌC PHẲNG NHẰM PHÁT TRIỂN TƢ DUY ... tọa độ chương trình hình học phẳng lớp 10 Mặt khác, nhờ lý luận tư sáng tạo, định hướng việcxâydựng sáng tạo hệthốngtậpCáctậpxâydựng định hướng minh hoạ tối thiểu việc phát triển hệthống ... tƣ sáng tạo 1.1.1 Tư duy, hình thứctư duy, thao tác tư 1.1.1.1 Khái niệm tư số yếu tố tưTrong " Rèn luyện tư dạy học toán" , PGS.TS Trần Thúc Trình có định nghĩa: " Tưnhận thức, phản ánh thuộc...
... 2.2.2.1 Hệthốngtập đẳng thức vectơ………………………………….49 2.2.2.2 Hệthốngtậptập hợp điểm …………………………………… 52 2.2.2.3 Hệthốngtập tọa độ vectơ trục………………………….53 2.2.2.4 Hệthốngtậphệ trục tọa độ phương ... tạo………………………………………………6 1.1.1 Tư duy, hình thứctư duy, thao tác tưduy ….…6 1.1.1.1 Khái niệm tư số yếu tố tưduy …………… 1.1.1.2 Quá trình tưduy ……………………………………………………7 1.1.1.3 Các hình thứctưduy ……………………………………7 ... 2.2.1.1 Những kiến thức, kỹ năng, lực cần thiết học sinh…….….47 2.2.1.2 Yêu cầu hệthốngtập số định hướng xâydựnghệthốngtập vectơ tọa độ phẳng …………………………………………… 48 2.2.2 Hệthốngtập …………………………………………………...
... luyện kĩ vận dụngkiếnthức Vật lý vào thực tiến tập 1.5.2 Ý nghĩa tác dụngtập Vật lý Trongviệc dạy học thiếu tập, sửdụngtập biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học Bàitập Vật ... hoạch sửdụnghệthốngtập lựa chọn, theo trường hợp sau: Trường hợp 1: Sửdụng khâu sau trình dạy học: Nêu vấn đề, hình thành kiếnthức mới, củng cố, hệthống hóa, kiểm tra đánh giá kiến thức, kĩ ... phạm vi vận dụngkiếnthức học mà giúp học sinh bồi dưỡng tư sáng tạo.Đặc biệt tập giải thích tư ng ,bài tập thí nghiệm - Bàitập Vật lý phương tiện ôn tập củng cố kiếnthức học cách sinh động có...
... SINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC Sau tuyển chọn, xâydựnghệthốngtập nhiều cách giải, GV sửdụnghệthốngtập sau : 3.1 Sửdụng tiết ôn tập, luyện tậpTrong tiết ôn tập luyện tập, thời gian tư ng ... mở rộng kiếnthức học cách sinh động, phong phú có vận dụngkiếnthức vào giải tập học sinh nắm vũng kiếnthức cách sâu sắc − Là phương tiện để ôn tập, củng cố, hệthống hoá kiếnthức cách tốt ... trình nhậnthức - Cơ sở lí luận tư trình tư - Ý nghĩa, tác dụng BTHH Tuyển chọn, xâydựngsửdụnghệthống BTHH có nhiều cách giải Nghiên cứu đưa số ý kiến phương pháp sửdụng BTHH có nhiều cách...
... tuyển chọn, xâydựnghệthốngtập nhiều cách giải, GV sửdụnghệthốngtập sau : 2.1 Sửdụng tiết ôn tập, luyện tậpTrong tiết ôn tập luyện tập, thời gian tư ng đối nên việc giải tập nhiều cách khơng ... để phát triển tư Trên sở kiếnthức môn học trường phổ thông, rèn cho HS tới loại tư : Tư độc lập, tư logic, tư trừu tư ng, tư hình tư ng, tư biện chứng, tư đa hướng, tư phê phán tư sáng tạo 1.3.9 ... cao lực nhận thức, lực tư sáng tạo HS ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI Lần nghiên cứu tuyển chọn, xâydựngsửdụng BTHH có nhiều cách giải đa dạng để rèn tư cho HS trường THPT cách có hệthống Đưa số ý kiến...
... Chọn đáp án A Nhận xét: Trong cách có cách nhanh tối ưu HS tư thường sửdụng cách để giải HS thông minh, sáng tạo thường sửdụng cách để giải Bài Thêm 250 ml dung dịch NaOH 2M vào 200 ml dung ... học sinh giải tậptheo nhiều cách 13 Xét mặt phát triển tưviệc giải tốn hóa rèn tư cho học sinh, giải tốn hóa nhiều cách có tác dụng rèn tư tốt nữa, đặc biệt loại tư đa hướng Với cách giải nhiều ... sửdụng công thức kinh nghiệm 11 12 Phương pháp ghép ẩn số 12 II TÌNH HÌNH SỬDỤNGBÀITẬP HỐ HỌC NHIỀU CÁCH GIẢI NHẰM RÈN LUYỆN TƯDUY CHO HỌC SINH HIỆN NAY Ở TRƯỜNG THPT 13 III TUYỂN CHỌN VÀ...
... - Tuyển chọn, xâydựngsửdụnghệthống toán hóa học có nhiều cách giải cho lớp 11 nâng cao trường THPT - Nghiên cứu, đề xuất phương pháp sửdụnghệthốngtập có nhiều cách giải cách có hiệu q ... chéo sửdụng mẻ Thông thường phương pháp đường chéo sửdụng cho hỗn hợp hai chất, lại sửdụng cho hỗn hợp chất Học sinh phải có tư độc lập, sáng tạo làm theo cách Cách 2.3 Phương pháp phân tích hệ ... THPT II TUYỂN CHỌN MỘT SỐ BÀITẬP HỮU CƠ CÓ NHIỀU CÁCH GIẢI III HỆTHỐNGBÀITẬP ÁP DỤNG 25 PHẦN III : KẾT LUẬN VÀKIẾN NGHỊ 27 I Bài học kinh nghiệm 27 II Những đề xuất kiến nghị 28 ...
... Chọn đáp án A Nhận xét: Trong cách có cách nhanh tối ưu HS tư thường sửdụng cách để giải HS thông minh, sáng tạo thường sửdụng cách để giải Bài Thêm 250 ml dung dịch NaOH 2M vào 200 ml dung ... Ở TRƯỜNG THPT 13 III TUYỂN CHỌN VÀSỬDỤNGHỆTHỐNGBÀITẬP VƠ CƠ CĨ NHIỀU CÁCH GIẢI 14 PHẦN III : KẾT LUẬN VÀKIẾN NGHỊ I Bài học kinh nghiệm II Những đề xuất kiến nghị 44 37 ... đến việcsửdụngtập trình giảng dạy nói chung nhiên việcsửdụngtập q trình dạy học hóa học có hạn chế phổ biến sau đây: - Việc xác định mục đích cần đạt cho tập nhiều dừng lại thân lời giải tập...
... chéo sửdụng mẻ Thông thường phương pháp đường chéo sửdụng cho hỗn hợp hai chất, lại sửdụng cho hỗn hợp chất Học sinh phải có tư độc lập, sáng tạo làm theo cách Cách 2.3 Phương pháp phân tích hệ ... THPT II TUYỂN CHỌN MỘT SỐ BÀITẬP HỮU CƠ CÓ NHIỀU CÁCH GIẢI III HỆTHỐNGBÀITẬP ÁP DỤNG PHẦN III : 25 KẾT LUẬN VÀKIẾN NGHỊ 27 I Bài học kinh nghiệm 27 II Những đề xuất kiến ngh 28 Nhn xột ca ban ... HÌNH SỬDỤNGBÀITẬP HỐ HỌC NHIỀU CÁCH GIẢI NHẰM RÈN LUYỆN TƯDUY CHO HỌC SINH HIỆN NAY Ở TRƯỜNG THPT Qua thực tế giảng dạy trường THPT Tiên Lữ thấy rằng: Đa số giáo viên ý đến việcsửdụng tập...
... Chọn đáp án A Nhận xét: Trong cách có cách nhanh tối ưu HS tư thường sửdụng cách để giải HS thông minh, sáng tạo thường sửdụng cách để giải Bài Thêm 250 m dung dịch NaOH 2M vào 200 m dung ... học sinh giải tậptheo nhiều cách Xét mặt phát triển tưviệc giải tốn hóa rèn tư cho học sinh, giải tốn hóa nhiều cách có tác dụng rèn tư tốt nữa, đặc biệt loại tư đa hướng Với cách giải nhiều ... đến việcsửdụngtập q trình giảng dạy nói chung nhiên việcsửdụngtập trình dạy học hóa học có hạn chế phổ biến sau đây: - Việc xác định mục đích cần đạt cho tập nhiều dừng lại thân lời giải tập...
... - Tuyển chọn, xâydựngsửdụnghệthống toán hóa học có nhiều cách giải cho lớp 11 nâng cao trường THPT - Nghiên cứu, đề xuất phương pháp sửdụnghệthốngtập có nhiều cách giải cách có hiệu q ... chéo sửdụng mẻ Thông thường phương pháp đường chéo sửdụng cho hỗn hợp hai chất, lại sửdụng cho hỗn hợp chất Học sinh phải có tư độc lập, sáng tạo làm theo cách Cách 2.3 Phương pháp phân tích hệ ... toán cách dù cách ngắn gọn nhất, giúp cho học sinh có khả nhìn nhận vấn đề theo nhiều hướng khác nhau, phát triển tư logic, sửdụng thành thạo tận dụng tối đa kiếnthức học Để phát triển tư rèn...
... lượng) - Theomục đích dạy học : Bàitập hình thành kiếnthức mới; tập rèn luyện, củng cố kỹ năng, kỹ xảo; tập kiểm tra, đánh giá - Theo cách tiến hành giải tập: Bàitập giải lời nói, tập giải cách ... kiệm, độc lập, sáng tạo tậpthực nghiệm 1.2.3 Phân loại tập hoá học Trong tài liệu phương pháp dạy học hoá học, BTHH phân loại theo cách khác dựa sở khác : - Theomứcđộ huy động kiến thức, tập ... BTCB : Bàitập BTPH : Bàitập phân hóa BTĐT : Bàitập định tính BTĐL : Bàitập định lượng BTTH : Bàitập tổng hợp NCTL : Nâng cao trí lực KTĐG : Kiểm tra – Đánh giá KTKN : Kiếnthức – Kĩ MỞ ĐẦU...
... tên, nhận biết nắm ý nghĩa công thức, quan hệ toán học - Kiếnthức cách thức phương tiện sửdụng trường hợp cụ thể: mục tiêu đòi hỏi học sinh phải nắm quy ước toán, kiếnthức phân loại… - Kiếnthức ... khác, từmứcđộ trừu tư ng sang mứcđộ trừu tư ng khác, khả giải thích hay suy ý nghĩa liệu Phạm trù bao gồm câu hỏi để học sinh sửdụngkiếnthức học lớp mà không cần liên hệ tới kiếnthức khác, ... – xác suất ” theomứcđộnhậnthức Bloom trình bày sau Nhận biết 1.1 Nhận biết kiếnthứcthông tin Trong phạm trù học sinh đòi hỏi phải gọi tên, nhận biết quy tắc, khái niệm, công thức Nắm ý nghĩa...
... 2 Trong tiểu luận nhóm xin trình bày phân loại mục tiêu giáo dục toán theomứcđộnhậnthức Bloom đề tài: Quan hệ song song Sơ đồ thang nhậnthức Bloom sau: Những kh n ng bậc cao Vận dụng ... việc s dụng i n thức đ bi t liên quan đ n quan hệ song song h ng gian h c sinh cần t h p t nh ch t hình h c ph ng để gi i toán dựng thi t diện 4 N -Kh ng ph i toán h c sinh dễ dàng vận dụng quy ... n d ng: Việc gi i quy t toán chủ y u dựa vào h n ng th ng hiểu h c sinh Nhưng h n ng th ng hiểu, h c sinh ph i bi t m rộng s v n đề: việc xác định thi t diện h ng chi dừng lại việc s dụng điều...
... Nội dung A CÁCMỤC TIÊU NHẬN ĐƯỢC THEO BLOOM I Nhận biết II Thông hiểu III Vận dụng IV Khả bậc cao: B CÁC VÍ DỤ VÀBÀITẬP MINH HỌA I Nhận biết II Thông hiểu: III Vận dụng: IV Khả bậc cao TÀI ... trình, hệ phương trình cho phương trình, hệ phương trình biết III Vận dụng - Áp dụngkiếnthức biết phương trình tư ng đương, biến đổi phương trình, phương trình hệviệc giải phương trình, hệ phương ... Trang 3 4 5 10 A CÁCMỤC TIÊU NHẬN ĐƯỢC THEO BLOOM I Nhận biết - Kiến thức: + Hiểu khái niệm phương trình, nghiệm phương trình, hai phương trình tư ng đương + Hiểu phép biến đổi tư ng đương phương...
... cơng thức hốn vị, chỉnh hợp tổ hợp cách thứcsửdụng ý nghĩa nội dung để áp dụng cách đắn vào vấn đề cần giải Như đặt vào tình mới, em phải nhận biết được: Khi sửdụng cơng thức này, sửdụng ... công thức kia, sửdụng quy tắc mà không sửdụng quy tắc hay phải sửdụng hai quy tắc hay nhiều cơng thức giải được, Đồng thời phải biết đưa tình tình biết, cụ thể đưa vào đề tốn 1.2 Thơng qua mức ... qua mứcđộ này, học sinh chủ yếu ôn tập, củng cố lại kiếnthức học, áp dụng vào số toán toán mở rộng mà việc giải toán thực chất quy việc giải với tình quen thuộc đơn giản 1.3 Các đề toán Bài toán...