... Rènluyện thao tác tư chohọcsinhthơngqua tốn HHKG Chƣơng RÈNLUYỆNCÁC THAO TÁC TƢDUYCHOHỌCSINHTHƠNGQUACÁCBÀI TỐN HÌNH HỌC KHÔNG GIAN - 3.1 Vận dụng thao tác tƣ vào giải toán ... Hào Rènluyện thao tác tư chohọcsinhthơngqua tốn HHKG Chƣơng 3: RÈNLUYỆNCÁC THAO TÁC TƢDUYCHOHỌCSINHTHƠNGQUACÁCBÀI TỐN HÌNH HỌC KHƠNG GIAN…………………………… 27 3.1 Vận dụng thao tác tƣ ... Hào Rènluyện thao tác tư chohọcsinhthôngquatoán HHKG PHẦN MỞ ĐẦU - Lý chọn đề tài Toánhọc môn học gắn liền với tƣ thao tác tƣ cách giúp cho việc tiếp thu kiến thức mới, giải toán...
... diện diện tích đáy xác định hình chiếu điểm lên mặt phẳng Họcsinh buộc phải tính thể tích xác định khoảng cách thơngqua thể tích khối đa diện khác tính thể tích cách dễ dàng Qua tập họcsinh tự ... trước toántính thể tích khối đa diện khoảng cách hình học khơng gian tơi hướng dẫn họcsinh tự đặt câu hỏi cho tốn tính theo cách làm thơng thường khơng, làm cách giải có q khăn khơng.Từ họcsinh ... chohọcsinh Nhà trương khơng trọng truyền thụ tri thức mà phát triển tư chohọcsinhthôngqua học, làm hành trang vững cho em bước vào tương lai.Tuy nhiên mơn học hình học khơng gian mơn học...
... nhằm rènluyện lực khái quát hoá, đặc biệt hoá tương tự chohọcsinh 39 2.6.1 Quán triệt tư tưởng đạo việc rènluyện khái quát hóa Họcsinh cần luyện tập thường xuyên lực tiến hành phântích ... xảy a = b = c Nhận xét hai cách giải ta thấy: Với cách giải Giáo viên yêu cầu họcsinh giải tiếp toán sau: BàitoánCho a+b = Chứng minh rằng: a +b ≥ a +b3 Bài tốn (Học viện Cơng nghệ bưu viễn ... chất trí tuệ chohọcsinh Tuy nhiên, khái quát hoá, đặc biệt hoá tương tự chưa rènluyện mức dạy học trường phổ thông Bất đẳng thức vấn đề cổ điển toánhọc sơ cấp ngày phát triển, phầntoán sơ cấp...
... hai cách giải ta thấy: Với cách giải Giáo viên yêu cầu họcsinh giải tiếp toán sau: BàitoánCho a+b = Chứng minh rằng: a +b ≥ a +b3 Bàitoán (Học viện Cơng nghệ bưu viễn thơng 1998-1999) Cho ... chất trí tuệ chohọcsinh Tuy nhiên, khái quát hoá, đặc biệt hoá tương tự chưa rènluyện mức dạy học trường phổ thông Bất đẳng thức vấn đề cổ điển toánhọc sơ cấp ngày phát triển, phầntoán sơ cấp ... nghiên cứu lời giải toán chứng minh bất đẳng thức Sau bước tìm cách giải, họcsinh thường bỏ qua bước nghiên cứu sâu lời giải Giáo viên cần giúp họcsinh làm quen tập luyện cách có ý thức bước...
... nhằm rènluyện lực khái quát hoá, đặc biệt hoá tƣ ng tự chohọcsinh 2.6.1 Quán triệt tƣ tƣởng đạo việc rènluyện khái quát hóa 53 Họcsinh cần luyện tập thường xuyên lực tiến hành phântích ... hóa tƣ ng tự vào nghiên cứu lời giải toán chứng minh bất đẳng thức 22 Sau bước tìm cách giải, họcsinh thường bỏ qua bước nghiên cứu sâu lời giải Giáo viên cần giúp họcsinh làm quen tập luyện cách ... chất trí tuệ chohọcsinh Tuy nhiên, khái quát hoá, đặc biệt hoá tương tự chưa rènluyện mức dạy học trường phổ thông Bất đẳng thức vấn đề cổ điển toánhọc sơ cấp ngày phát triển, phầntoán sơ cấp...
... Tốn học khơng giúp chohọcsinh kỹ tính tốn mà phát triển tư chohọc sinh, đặc biệt tư sáng tạo, khái quát… Trong toán học, việc phát triển tư chohọcsinh việc quan trọng Đối với nhiều học sinh, ... tư chohọcsinh việc làm cần thiết thường xuyên Đặc biệt giải toán theo nhiều cách khác nhau, quahọcsinhrènluyện cách tiếp cận tốn theo nhiều hướng khác Điều khơng tạo hứng thú chohọcsinh ... xét thêm cách giải khác phổ biến Trong trình dạy học tơi thường khuyến khích họcsinh giải tốn theo nhiều cách khác nhau, từ rènluyệnchohọcsinh thói quen giải vấn đề theo nhiều cách khác...
... việc bồi dưỡng chohọcsinh lực tư hàm chohọcsinh việc làm cần thiết người thầy Từ hình thành họcsinh tư linh hoạt giải tốn ,để họcsinh có đủ sức tư trước toán lạ 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm ... dụng tính chất hàm số tốn phương trình, phầnrènluyệnchohọcsinh kĩ liên hệ tốn phương trình, bất phương trình tính chất hàm số + Kết thực nghiệm cho thấy hiệu việc dồi dưỡng lực tư hàm chohọc ... tư chohọc sinh, tơi làm thực nghiệm để có đánh giá 2.4.1 Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm để bước đầu đánh giá tính hiệu việc bồi dưỡng lực tư chohọcsinh Có điều chỉnh phù hợp cách tổ chức cho...
... pháp giải toán tổng quát Từ 15 tốn gốc, học trò nắm 15 dạng tốn tínhtích phân; dạng tốn gồm nhiều toán khác Nắm phương pháp giải dạng tốn tínhtíchphân này; đồng thời rènluyệnchohọcsinh kỹ ... hình thành chohọcsinh phương pháp giải toán tổng hợp; rènluyệnchohọcsinh phương pháp tư trừu tượng Biết từ toán cụ thể khái quát lên để toán đặc trưng cho lớp toán hay dạng toán để nắm ... toán dạng Ngược lại rènchohọcsinh biết cách từ toán tổng quát đặc biệt hóa theo hướng khác để thu toán cụ thể có đặc trưng riêng biệt, làm cho nội dung toán phong phú đa dạng gây chohọc sinh...
... dưỡng tư sáng tạo chohọcsinhthôngqua dạy học mơn Tốn thực trạng dạy học bất đẳng thức giải đạo hàm trường THPT CHƢƠNG RÈNLUYỆNTƢDUY SÁNG TẠO CHOHỌCSINHTHÔNGQUACÁCBÀI TẬP VỀ BẤT ĐẲNG ... tạo chohọcsinh Vấn đề nghiên cứu - Rènluyện tư sáng tạo chohọcsinh nào? - Xây dựng hệ thống tập bất đẳng thức giải đạo hàm để rènluyện tư sáng tạo chohọc sinh? Giả thuyết khoa họcThôngqua ... phần việc rènluyện tư sáng tạo chohọcsinh trung học phổ thôngthôngqua tập bất đẳng thức giải đạo hàm chưa phát huy hiệu cao số họcsinh thuộc đối tượng họcsinh có học lực yếu ý thức học tập...
... KINH NGHIỆM chohọcsinh nắm cách sâu sắc, khái quát thôngqua đề tài: “Một số biện pháp rènluyện lực tư linh hoạt, sáng tạo chohọcsinhthôngqua tập phần hợp chất hữu có nhóm chức Hố học 11 nâng ... chưa hướng dẫn chohọcsinh cách tự học mơn để họcsinh tự tìm tòi, khám phá tự lĩnh hội kiến thức giảng giáo viên nhằm phát triển lực tư chohọcsinh - Khi giải toán, cần tổ chức cho đối tượng ... sáng tạo họcsinh có ý nghĩa việc tự ơn tập, củng cố lĩnh hội kiến thức chohọcsinh THPT CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ RÈN NĂNG LỰC TƯ DUY LINH HOẠT, SÁNG TẠO CHOHỌCSINHTHƠNGQUABÀI TẬP PHẦN...
... PHÁP ĐỂ RÈN NĂNG LỰC TƯ DUY LINH HOẠT, SÁNG TẠO CHOHỌCSINHTHÔNGQUABÀI TẬP PHẦN HỢP CHẤT HỮU CƠ CĨ NHĨM CHỨC HỐ HỌC 11NÂNG CAO II.2.1 Sử dụng tập có cách giải nhanh, thơng minh nhằm rènluyện ... chohọcsinh nắm cách sâu sắc, khái quát thôngqua đề tài: “Một số biện pháp rènluyện lực tư linh hoạt, sáng tạo chohọcsinhthôngqua tập phần hợp chất hữu có nhóm chức Hố học 11nâng cao” I.2 ... hữu có nhóm chức Hố học 11 nâng cao” để thử nghiệm đưa số biện pháp rèn lực tư linh hoạt, sáng tạo chohọcsinh BTHH, nhận thấy vấn đề khó họcsinh (kể họcsinh dự thi họcsinh giỏi), việc vận...
... dưỡng tư sáng tạo chohọcsinhthơngqua dạy học mơn Tốn thực trạng dạy học bất đẳng thức giải đạo hàm trường THPT CHƢƠNG RÈNLUYỆNTƢDUY SÁNG TẠO CHOHỌCSINHTHÔNGQUACÁCBÀI TẬP VỀ BẤT ĐẲNG ... tạo chohọcsinh Vấn đề nghiên cứu - Rènluyện tư sáng tạo chohọcsinh nào? - Xây dựng hệ thống tập bất đẳng thức giải đạo hàm để rènluyện tư sáng tạo chohọc sinh? Giả thuyết khoa họcThôngqua ... phần việc rènluyện tư sáng tạo chohọcsinh trung học phổ thôngthôngqua tập bất đẳng thức giải đạo hàm chưa phát huy hiệu cao số họcsinh thuộc đối tượng họcsinh có học lực yếu ý thức học tập...
... dưỡng tư sáng tạo chohọcsinhthôngqua dạy học môn Toán thực trạng dạy học bất đẳng thức giải đạo hàm trường THPT 20 CHƢƠNG RÈNLUYỆNTƢDUY SÁNG TẠO CHOHỌCSINHTHÔNGQUACÁCBÀI TẬP VỀ BẤT ... chohọc sinh? Giả thuyết khoa họcThôngqua hệ thống tập bất đẳng thức giải đạo hàm giúp chohọcsinh xây dựng khả tự học, tự nghiên cứu lòng say mê tốn học, quarènluyện tư sáng tạo chohọcsinh ... tạo Các nghiên cứu nhiều nhà tâm lý học, giáo dục học đưa năm thành phần cấu trúc tư sáng tạo: Tínhmềm dẻo, tính nhuần nhuyễn, tính độc đáo, tính hồn thiện, tính nhạy cảm vấn đề a .Tính mềm dẻo...
... sáng tạo chohọcsinh nắm cách sâu sắc, khái quát thôngqua đề tài: “Một số biện pháp rènluyện lực tư linh hoạt, sáng tạo chohọcsinhthôngqua tập phần hợp chất hữu có nhóm chức Hố học 11nâng ... sáng tạo họcsinh có ý nghĩa việc tự ơn tập, củng cố lĩnh hội kiến thức chohọcsinh THPT CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ RÈN NĂNG LỰC TƯ DUY LINH HOẠT, SÁNG TẠO CHOHỌCSINHTHÔNGQUABÀI TẬP PHẦN ... luận, kĩ tính tốn, kĩ viết cân PTHH rènluyện Thế nhưng, ý rèn tư cho HS trình giải việc giải để đến đáp số toán đơn giản nhanh nhiều - Nhiều giáo viên chưa quan tâm mức việc tự họchọc sinh, coi...
... chưa hướng dẫn chohọcsinh cách tự học mơn để họcsinh tự tìm tòi, khám phá tự lĩnh hội kiến thức giảng giáo viên nhằm phát triển lực tư chohọcsinh - Khi giải toán, cần tổ chức cho đối tượng ... lĩnh hội kiến thức chohọcsinh THPT CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ RÈN NĂNG LỰC TƯ DUY LINH HOẠT, SÁNG TẠO CHOHỌCSINHTHÔNGQUABÀI TẬP PHẦN HỢP CHẤT HỮU CƠ CĨ NHĨM CHỨC HỐ HỌC 11NÂNG CAO II.2.1 ... hữu có nhóm chức Hố học 11 nâng cao” để thử nghiệm đưa số biện pháp rèn lực tư linh hoạt, sáng tạo chohọcsinh BTHH, nhận thấy vấn đề khó họcsinh (kể họcsinh dự thi họcsinh giỏi), việc vận...
... ý rènluyện thao tác tƣchohọcsinhhọc Tiếng Việt nhƣ thao tác phân tích, so sánh, khái quát, tổng hợp -Phải làm cho HS thông hiểu đƣợc ý nghĩa đơn vị ngôn ngữ -Phải tạo điều kiện chohọcsinh ... vốn từ chohọcsinh 2.1 Kết thống kê phân loại tập luyện từ thuộc phân môn Luyện từ câu SGK Tiếng Việt 2.1.1 Vị trí, vai trò phân mơn Luyện từ câu dạy học tiếng Việt chohọcsinh lớp tiểu học Nội ... PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHOHỌCSINHTHÔNGQUA HỆ THỐNGBÀI TẬP LUYỆN TỪ THUỘC PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU CỦA SGK TIẾNG VIỆT Ở chƣơng này, tìm hiểu nội dung tập luyện từ thuộc phân môn Luyện từ câu SGK...
... GIẢI BÀI TẬP HOÁ HỌC 21 1.2.2 VỊ TRÍ CỦACÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP HOÁ HỌC 21 1.2.3 VAI TRỊ CỦA PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP HĨA HỌC 21 1.2.4 PHÁT TRIỂN TƯ DUY HỐ HỌCTHƠNGQUACÁC ... kiến thức Rènluyệntínhtích cực, trí thơng mính sáng tạo chohọc sinh, giúp em có hứng thú học tập, điều làm cho phương pháp giải tập hoá học cơng cụ hữu ích cho việc giải vấn đề họcsinh Do ... tự học tốt - Phát triển lực giải vấn đề - Phát triển lực tư hố học - Rènluyệntính độc lập hành động, phát triển tư trí thông minh chohọcsinh tiền đề quan trọng cho việc phát triển tính tích...