quản lý việc ứn g dụng cntt amp tt trong hoạt động dạy và học
Biện pháp quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thống trong dạy học môn địa lý ở trường trung học phổ thông Văn Lãng, tỉnh Lạng Sơn
... trng ca vic ng dng CNTT& TT dy hc mụn a lý Xõy dng qui ch qun lý phự hp cho tng mng cụng vic, tng i tng tham gia ng viờn giỏo viờn tng cng ng dng CNTT& TT dy hc nhm nõng cao cht lng dy hc mụn a lý ... m CNTT& TT em li cho cụng vic ca h Nng lc CNTT& TT khụng ch l nm bt c nhng ng dng k thut ca cỏc phn mm (mc dự iu ny rt quan trng) Kh nng 22 CNTT& TT cũn bao gm s la chn, s dng v ỏnh giỏ CNTT& TT ... by chng Chng 1: C s lớ lun ca vic qun lý cỏc hot ng ng dng cụng ngh thụng tin v truyn thụng dy hc mụn a lý cỏc trng THPT Chng 2: Thc trng cụng tỏc qun lý cỏc hot ng ng dng cụng ngh thụng tin...
- 117
- 812
- 1
SKKN Phương pháp lập bảng hệ thống kiến thức, so sánh và sử dụng tư liệu trong dạy học môn lịch sử ở trường thpt
... hoảng đắn mạng Động lực cách Nông dân tham gia nh ng Liên minh công nông không đ ợc coi động lực mạng Ph ơng pháp Không có ph ơng pháp Ph ơng pháp: bạo lực cách mạng (g m trị vũ trang) cách mạng ... cách mạng giới sau Cách mạng XHCN tháng M ời Nga Tr ớc Cách mạng XHCN tháng Sau Cách mạng XHCN tháng M ời Nội dung M ời Nga Nga Phong tr o công nhân Bất đồng t t ởng, không Thành lập Đảng Cộng sản, ... Thế giới, Trong n ớc Thời gian bắt đầu Mục đích Tr n Th H i Cải tổ Liên Xô Cải cách Trung Quốc - Tác động khủng hoảng chung toàn giới - Khủng hoảng toàn diện, nghiêm trọng 1985 -Tác động khủng...
- 128
- 1,732
- 5
phương pháp lập bảng hệ thống kiến thức, so sánh và sử dụng tư liệu trong dạy học môn lịch sử ở trường thpt
... hoảng đắn mạng Động lực cách Nông dân tham gia nh ng Liên minh công nông không đ ợc coi động lực mạng Ph ơng pháp Không có ph ơng pháp Ph ơng pháp: bạo lực cách mạng (g m trị vũ trang) cách mạng ... cách mạng giới sau Cách mạng XHCN tháng M ời Nga Tr ớc Cách mạng XHCN tháng Sau Cách mạng XHCN tháng M ời Nội dung M ời Nga Nga Phong tr o công nhân Bất đồng t t ởng, không Thành lập Đảng Cộng sản, ... Thế giới, Trong n ớc Thời gian bắt đầu Mục đích Tr n Th H i Cải tổ Liên Xô Cải cách Trung Quốc - Tác động khủng hoảng chung toàn giới - Khủng hoảng toàn diện, nghiêm trọng 1985 -Tác động khủng...
- 128
- 626
- 0
sử dụng phương pháp lập bảng hệ thống kiến thức và so sánh trong dạy học môn lịch sử ở trường trung học phổ thông
... hoảng đắn mạng Động lực cách Nông dân tham gia nh ng Liên minh công nông không đ ợc coi động lực mạng Ph ơng pháp Không có ph ơng pháp Ph ơng pháp: bạo lực cách mạng (g m trị vũ trang) cách mạng ... cách mạng giới sau Cách mạng XHCN tháng M ời Nga Tr ớc Cách mạng XHCN tháng Sau Cách mạng XHCN tháng M ời Nội dung M ời Nga Nga Phong tr o công nhân Bất đồng t t ởng, không Thành lập Đảng Cộng sản, ... Thế giới, Trong n ớc Thời gian bắt đầu Mục đích Tr n Th H i Cải tổ Liên Xô Cải cách Trung Quốc - Tác động khủng hoảng chung toàn giới - Khủng hoảng toàn diện, nghiêm trọng 1985 -Tác động khủng...
- 128
- 661
- 1
SKKN Phương pháp lập bảng hệ thống kiến thức, so sánh và sử dụng tư liệu trong dạy học môn Lịch sử ở trường THPT
... trợ nên giáo viên có điều kiện thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh thông qua phương tiện dạy học như: ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng dồ dùng trực quan, ... Không ngừng nâng cao hiểu biết kiến thức môn, không ngừng hoàn thiện cải tiến phương pháp giảng dạy môn Giảng dạy với phương pháp phù hợp giúp hệ trẻ tiếp nhận giá trị tri thức quí báu loài người ... vã lòng với giải pháp nêu ra, không suy nghĩ cứng nhắc theo qui tắc học trước đó, không máy móc áp dụng mô hình hành động g p học, sách để ứng xử trước tình C KẾT LUẬN Để học sinh nắm vững kiến...
- 16
- 2,012
- 7
Khai thác hình thức phát vấn học sinh trong dạy học môn Lịch sử ở trường THPT
... rng: "Bt bo ng, bo ng tc t,, "Bt vng ngoi, vng ngoi gi ngu,, + C s xó hi ca hai phong tro: Lc lng tham gia hai phong tro l khỏc Nu phong tro ụng Du da vo tng lp bờn trờn ca xó hi, nhng ngi giu ... tham gia phong tro, khụng kờu gi ngi nụng dõn thỡ phong tro Duy tõn li ly nụng dõn nht l nụng dõn nghốo lm c s Gn 200 niờn tham gia phong tro ụng Du sang Nht Bn hc u thuc gia ỡnh giu cú: phỳ nụng, ... cao ngh nghip Ngi giỏo viờn luụn luụn phi rốn luyn nghip v thng xuyờn, nm vng lý lun v chuyờn mụn nờu v hng dn gii quyt nhng cõu hi thụng minh nht Vỡ thi gian cú hn, cựng vi kinh nghim ging dy...
- 29
- 1,412
- 4
SKKN Khai thác hình thức phát vấn học sinh trong dạy học môn Lịch sử ở trường THPT
... rng: "Bt bo ng, bo ng tc t,, "Bt vng ngoi, vng ngoi gi ngu,, + C s xó hi ca hai phong tro: Lc lng tham gia hai phong tro l khỏc Nu phong tro ụng Du da vo tng lp bờn trờn ca xó hi, nhng ngi giu ... tham gia phong tro, khụng kờu gi ngi nụng dõn thỡ phong tro Duy tõn li ly nụng dõn nht l nụng dõn nghốo lm c s Gn 200 niờn tham gia phong tro ụng Du sang Nht Bn hc u thuc gia ỡnh giu cú: phỳ nụng, ... cao ngh nghip Ngi giỏo viờn luụn luụn phi rốn luyn nghip v thng xuyờn, nm vng lý lun v chuyờn mụn nờu v hng dn gii quyt nhng cõu hi thụng minh nht Vỡ thi gian cú hn, cựng vi kinh nghim ging dy...
- 28
- 370
- 0
skkn sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học môn địa lí ở trường THCS
... hỏi nhìn vào sách giáo khoa hoàn toàn Một số giáo viên lúng túng việc sử dụng đồ tư duy, tiết dạy có sử dụng BDTD sử dụng, sử dụng hoạt động cụ thể nào .Việc sử dụng phần mềm vẽ BĐTD, GV g p khó ... cần thiết dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh hướng tới Trong trình dạy học địa lý, việc sử dụng phương tiện trực quan có ý nghĩa quan trọng sử dụng chúng cách thường xuyên dạy địa lí ... chương Có thể áp dụng lập BĐTD hoạt động: Kiểm tra cũ, dạy mới, củng cố giao nhà, tiết ôn tập HS hoạt động nhóm thông qua BĐTD lớp học, hoạt động cá nhân, nhóm Với đề tài: “ Sử dụng đồ tư dạy – học...
- 42
- 1,907
- 10
Giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả trong dạy học môn địa lí
... NLTK&HQ: Mục G I Ý TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TÍCH HỢP Các hoạt động dạy – học Hoạt động: Tìm hiểu ngành công nghiệp lượng (cả lớp) 11 - Bước : HS tự tìm hiểu SGK để thấy vai trò ngành công nghiệp ... trình giảng dạy, với mong muốn đóng g p vào công Đổi phương pháp dạy học trường phổ thông nói chung môn Địa lí nói riêng, nâng cao ý thức thay đổi hành vi học sinh việc sử dụng hợp lí lượng, tác giả ... Phương pháp dạy học địa lý NXB Giáo dục Đặng Văn Đức, Nguyễn Thị Thu Hằng Phương pháp dạy học địa lý theo hướng tích cực NXB ĐHSP Vụ Giáo dục trung học, Bộ GD- ĐT Những vấn đề chung đổi giáo...
- 23
- 431
- 0
SKKN sử dụng di sản ở đồng nai trong dạy học môn lịch sử ở trường THPT
... sách: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT ... hướng dẫn này, giáo viên giảng dạy có sở pháp lý điều kiện tốt cho việc biên soạn, giảng dạy lồng ghép nội dung “di sản” vào học cụ thể Đặc biệt giảng dạy lồng ghép “di sản” lịch sử địa phương ... dụng di sản Đồng Nai dạy môn Lịch sử trường THPT Vận dụng thời gian dôi dư thực giảm tải, giáo viên sử dụng di sản Đồng Nai vào giảng tạo thêm sinh cho học Nội dung cần tích hợp di sản: Phong...
- 27
- 519
- 0
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIẢNG DẠY CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT TẠI CẦN THƠ
... [35] Trong công tác tổ chức, đạo việc ứng dụng CNTT HT cần lưu ý mặt sau: * Tổ chức, đạo việc soạn, giảng giảng có ứng dụng CNTT theo hướng đổi phương pháp giảng dạy Việc ứng dụng CNTT dạy học ... lên trạng thái Quản lý hoạt động dạy học quản lý lao động nhóm (người quản lý, người dạy người học) Cụ thể: - Chủ thể quản lý hoạt động dạy học tác động đến người dạy người học thông qua việc thực ... học, quản lý việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy - Khảo sát thực trạng hoạt động quản lý việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy số trường THPT thành phố Cần Thơ lý giải nguyên nhân thực trạng - Đề xuất...
- 105
- 4,257
- 43
Thực trạng quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy của hiệu trưởng trường THPT ở Cần Thơ
... [35] Trong công tác tổ chức, đạo việc ứng dụng CNTT HT cần lưu ý mặt sau: * Tổ chức, đạo việc soạn, giảng giảng có ứng dụng CNTT theo hướng đổi phương pháp giảng dạy Việc ứng dụng CNTT dạy học ... lên trạng thái Quản lý hoạt động dạy học quản lý lao động nhóm (người quản lý, người dạy người học) Cụ thể: - Chủ thể quản lý hoạt động dạy học tác động đến người dạy người học thông qua việc thực ... học, quản lý việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy - Khảo sát thực trạng hoạt động quản lý việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy số trường THPT thành phố Cần Thơ lý giải nguyên nhân thực trạng - Đề xuất...
- 105
- 1,259
- 5
thực trạng quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin của hiệu trưởng vào dạy học ở bậc tiểu học tại quận 11, tp. hồ chí minh
... trò ứng dụng CNTT vào dạy học đối tượng, có 24,4% cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học cần thiết 54,3% cho ứng dụng CNTT vào dạy học cần thiết Trong số lượng đánh giá thấp việc ứng dụng CNTT vào dạy ... vào dạy học 4) Mức độ ứng dụng CNTT vào dạy học GV (đối với GV): Xác định nội dung mà GV ứng dụng vào việc dạy học 5) Mức độ thực nội dung quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học hiệu trưởng: đánh ... trường dạy học v.v Có thể nói rằng, quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học đạt hiệu cao giúp nâng cao chất lượng ứng dụng CNTT nhà trường, từ nâng cao chất lượng dạy học Việc nghiên cứu ứng dụng CNTT...
- 121
- 1,504
- 1
thực trạng quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin của hiệu trưởng vào dạy học ở bậc tiểu học tại quận 11, tp hồ chí minh
... công tác quản lý nhà nước quảng cáo bất cập Việt Nam có số văn quản lý quảng cáo quy định cụ thể, chồng chéo, g y lúng túng cho công ty quảng cáo Việc quản lý quảng cáo không đồng thiếu thống ... nghành quảng cáo Việt Nam ngày lên Trong năn ngần chất lượng chương trình quảng cáo ngày nâng lên rõ rệt , từ chỗ chương trình cần đến giúp đỡ chuyên gia nước công ty tự làm chương trình quảng ... DOANH Trung tâm vào hoạt động g n năm so sánh với tuổi đời công ty quảng cáo khác non trẻ, nhiên trung tâm chứng tỏ cho lớp đàn anh để trước không thua họ Trong thời gian hoạt động trung tâm đạt...
- 52
- 361
- 0
Tài liệu Đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và khai thác nguồn lực thông tin ở trung tâm thông tin thư viện trường Đại học Y Hà Nội pptx
... viện Trờng Đại học Y Hà Nôị Đánh giá hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý khai thác nguồn lực thông tin Th viện Trờng Đại học Y Hà Nội II Đối tợng phơng pháp nghiên cứu Đối tợng: Đề tài ... th viện, song hiệu khai thác nguồn lực thông tin cha cao, ứng dụng công nghệ thông tin, thiếu kinh nghiệm công tác hoạt động thông tin th viện [2], nên việc hớng dẫn, giúp đỡ độc giả g p nhiều ... móng cho việc tin học hoá Trung tâm Thông tin th viện Trờng Đại học Y Hà Nội V Kết luận Thực trạng nguồn lực thông tin ứng dụng công nghệ thông tin * Nguồn lực thông tin Th viện Trờng Đại học...
- 5
- 1,196
- 6
Nâng cao hiệu quả công tác Văn thư lưu trữ trường THCS Suối Đá thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý văn bản
... TĐ Hoạt động thực nghiệm thực giải pháp thay ứng dụng công nghệ thông tin để quản lý văn lưu trữ Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quản lý văn lưu trữ Việc ứng dụng công nghệ ... thực đổi quản lý; ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục, bước đưa công tác văn thư trường học vào nề nếp 25 c Về triển vọng áp dụng triển khai: Qua việc ứng dụng thông tin quản lý văn lưu ... không? - Nghiên cứu Việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý văn lưu trữ trường THCS Suối Đá Giải pháp mới, tính sáng tạo đề tài: Sau ứng dụng công nghệ thông tin quản lý văn lưu trữ việc tìm...
- 10
- 1,196
- 4
CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ ĐẨY MẠNH VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY VÀ QUẢN LÝ TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC BA CỤM BẮC
... KINH NGHIỆM: Trường Tiểu Học Ba Cụm Bắc Trần Thị Nghĩa Sáng kiến kinh nghiệm Trong năm g n đây, công nghệ thông tin ( CNTT) ứng dụng lĩnh vực hoạt động đời sống xã hội, việc ứng dụng CNTT vào trường ... ứng dụng CNTT trường phổ thông Vì vậy, ứng dụng thành công hay không, có mang lại lợi ích mong muốn hay không tâm phương pháp tổ chức đơn vị trường Nhưng để tận dụng tiện ích CNTT vào giảng dạy ... DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1: Cơ sở lý luận việc ứng dụng CNTT trường Tiểu học: Trong năm học 2008 – 2009, Bộ Giáo dục & Đào tạo phát động “ Năm học CNTT nhằm tạo bước đột phá việc ứng dụng...
- 19
- 872
- 1
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25