... công tácđàotạoquảnlýđàotạoTrường 2.2.1 Quảnlý mục tiêu, nội dung, chương trìnhđàotạo 2.2.1.1 Quảnlý mục tiêu đàotạoTronghoạtđộngtrìnhđàotạo hướng vào thực mục tiêu đàotạo Mục ... hoạch đàotạo 27 1.4.2 Quảnlý tổ chức hoạtđộngđàotạo gắn vớidoanhnghiệp 1.4.2.1 Quảnlý việc tổ chức hoạtđộng dạy học Quảnlýhoạtđộng dạy học tácđộng có chủ đích, hợp quy luật chủ thể quản ... sở lý luận QLGD, nhàtrường (Cao đẳng nghề); quảnlýhoạtđộngđào tạo; mối quan hệ nhàtrường DN; lý luận quảnlýhoạtđộngđàotạo gắn với DN 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng công tácđào tạo...
... nên biết biết - Lập trình tự nội dung: Lập trình tự hoạtđông để tạo điều kiện tối ưu cho hoạtđộng ht HS - Chọn hoạtđộng để chuyển tải nội dung: Mỗi nội dung chọn 1-2 hoạtđộng - Sau nội dung ... quan trọng, mang ý nghĩa sống trình chuẩn bị giảng Cần biết phối hợp PPDH cho phù hợpvớihoạtđộng học tập phong cách học tập HS Có thể kiểm tra tính đắn, hợplý việc lựa chon PPDH cách trả ... trả lời câu hỏi sau đây: - PP có phù hợpvới mục tiêu chọn không? - Có phù hợpvới đặc điểm HS không? - Có phù hợpvới trang thiết bị, phương tiện ? - Có thể tạo hội thực hành, cho thông tin phản...
... thức vật lý Chính trình hớng dẫn học sinh tự lực hoạtđộng để tái tạo kiến thức vật lý, giáo viên làm cho họ hiểu nội dung phơng pháp vật lý sử dụng phơng pháp mức độ thích hợp, tuỳ theo trình độ ... nhng tạo nên tiền đề phát triển lực - Yếu tố hoạtđộng chủ thể: Năng lực sẵn ngời Con ngời hoạtđộng mà chiếm lĩnh kinh nghiệm hoạtđộng hệ trớc biến thành lực Tuỳ theo đặc điểm loại hình hoạtđộng ... sáng tạo học sinh trình giáo viên hớng dẫn học sinh giải tập Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu biện pháp phát triển t lực sáng tạo học sinh trình dạy học vật lý - Tìm hiểu lý luận chung tập vật lý tác...
... giá cán quảnlý chưa sát với thực tiễn, chủ quan, yêu cầu thấp, nhiều cán quảnlý tự mãn với khả hiệu công tác Năng trình độ đào tạo, bồi dưỡng kiến thức quảnlýNhà nước, khoa học quảnlý thấp ... đàotạo bồi dưỡng, nghiệp vụ quản lý: việc đàotạo bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ quảnlý cho CBQL hạn chế, nhiều CBQL chưa bồi dưỡng nghiệp vụ Cán quảnlýtrường THCS đào tạo, bồi dưỡng tỉnh ... quy định chế quảnlý chung ngành tạo * Cơ chế quảnlý riêng CBQL trường THCS: Là phân hệ hệ thống quảnlý đội ngũ CBQLGD, việc tuân thủ chế quảnlý chung ngành, hệ thống quảnlý CBQL trường THCS...
... nhân Trongtrìnhhoạtđộngvới đối tƣợng, hứng thú quan hệ mật thiết vớivới nhu cầu Khoái cảm nảy sinh trìnhhoạtđộngvới đối tƣợng, đồng thời khoái cảm có tác dụng thúc đẩy cá nhân tích cực hoạt ... dạy học, trình dạy học đƣợc xem nhƣ trình kết hợp biện chứng hoạtđộng dạy giáo viên hoạtđộng học học sinh Vì vậy, PPDH hệ thống hoạtđộng giáo viên nhằm tổ chức hoạtđộng nhận thức hoạtđộng thực ... tích cực hoạt động, điều chứng tỏ hứng thú hình thành phát triển trìnhhoạtđộng cá nhân Biện pháp quantrọng nhất, chủ yếu để gây hứng thú tổ chức hoạt động, trìnhhoạtđộnghoạtđộngvới đối tƣợng,...
... nhân Trongtrìnhhoạtđộngvới đối tƣợng, hứng thú quan hệ mật thiết vớivới nhu cầu Khoái cảm nảy sinh trìnhhoạtđộngvới đối tƣợng, đồng thời khoái cảm có tác dụng thúc đẩy cá nhân tích cực hoạt ... dạy học, trình dạy học đƣợc xem nhƣ trình kết hợp biện chứng hoạtđộng dạy giáo viên hoạtđộng học học sinh Vì vậy, PPDH hệ thống hoạtđộng giáo viên nhằm tổ chức hoạtđộng nhận thức hoạtđộng thực ... tích cực hoạt động, điều chứng tỏ hứng thú hình thành phát triển trìnhhoạtđộng cá nhân Biện pháp quantrọng nhất, chủ yếu để gây hứng thú tổ chức hoạt động, trìnhhoạtđộnghoạtđộngvới đối tƣợng,...
... nhận thức : Hoạtđộng đề cho HS hoạtđộng nhận thức - Mục tiêu thuộc kỹ hoạtđộng chân tay : Hoạtđộng đề cho HS hoạtđộng chân tay - Mục tiêu thuộc kỹ xử : Hoạtđộng đề cho HS hoạtđộng xử 1.2.3.4 ... phải thông quahoạtđộng học sinhtrong mối quan hệ với cộng đồng Chỉ có hoạtđộng dạy học nhàtrườngtạohoạtđộng đa dạng, cần thiết, tạo điều kiện phát triển lực khác học sinh Nhàtrường tích ... chủ động sáng tạo người học Tính tích cực PPDH dùng với nghĩa chủ độnghoạtđộng trái với bị động dùng theo nghĩa trái với tiêu cực Tính tích cực biểu hoạtđộng phải hoạtđộng chủ động chủ thể...
... Hoạtđộng sáng tạo học sinh Quátrìnhhoạtđộng sáng tạo học sinh chất giống vớitrìnhhoạtđộng sáng tạonhà khoa học Sự sáng tạo học sinh nhà khoa học giống hệt nỗ lực, khó khăn qui trìnhHoạt ... tri thức nhàtrường tiếp tục sáng tạo những sáng tạo cho xã hội Quátrìnhhoạtđộng sáng tạo học sinh giống có trùng vớitrìnhhoạtđộng sáng tạonhà khoa học Sự sáng tạo học sinh nhà khoa học ... vấn đề Hoạtđộng tư Tư với tư cách hoạtđộngHoạtđộng tư đồng thời trình tư khía cạnh 1.1.3 Các thao tác tư Quátrình tư bao gồm thao tác trí tuệ hay gọi thao tác tư duy; có thao tác như: phân...
... tồn ngƣợc lại Tronghoạtđộngquản lý, muốn đạt đƣợc hiệu cao đòi hỏi chủ thể quảnlý phải sử dụng linh hoạt, phù hợp phối hợp cách hợplýtác động, biện pháp quảnlý đối tƣợng quảnlý Khi phân ... pháp quảnlý phải khác Nhàquảnlý thành công ngƣời vận dụng cách hợp lý, sáng tạo linh hoạt biện pháp quảnlý thực tiễn Để thực đƣợc hoạtđộngquảnlý phải bao gồm thành phần: Chủ thể quảnlý ... mục tiêu quản lý; nhân tố tất yếu phát triển 1.2.6 Quảnlý giáo dục, quảnlýnhàtrườngNhà nƣớc thống quảnlý mặt hoạtđộng xã hội hiến pháp pháp luật, có lĩnh vực giáo dục Quảnlýnhà nƣớc...
... HS cụ thể GV cần tạo điều kiện để phát huy tính tích cực hoạtđộng học HS: + Hoạtđộng tự học HS + Hoạtđộng sáng tạo HS Bài tập sáng tạo 2.1 Khái niệm BTST Bài tập vật lý sáng tạo mô tả theo mô ... Vật lý theo hướng tích cực hóa hoạtđộng nhận thức -Tự học vật lýtrường phổ thông (Tính đến dạy học thí nghiệm, dạy học giải vấn đề, dạy học dự án, dạy học kiến tạo) Trongtrườnghợp cụ thể trình ... HỌC VẬT LÝ BTST áp dụng vào trườnghợp khác phát huy tác dụng khác Việc áp dụng cách hợplý BTST vào trình dạy học tăng cường khả phát triển tư vật lý HS Tuỳ thuộc vào trình dạy học vật lý GV đưa...
... phải tự lực hoạt động, để xây dung, chiếm lĩnh kiến thức Bởi giáo viên phải tìm đng phù hợpvớitrình độ học sinh để họ làm đợc việc + Rèn luyện cho học sinh kĩ thực thao tác t duy, hành động nhận ... chức hoạtđộng sáng tạo gắn liền vớitrình xây dựng kiến thức Kiến thức vật lí trờng phổ thông kiến thức đợc loài ngời khẳng định.Tuy vây luôn mẻ với học sinh Việc nghiên cứu kiến thức tạo tình ... chỗ giúp cho hoạtđộng sáng tạo học sinh có hiệu quả, rèn luyện cho t trực giác nhạy bén, phong phú Trong nhiều trờnghợp giáo viên giới thiệu cho học sinh kinh nghiệm sáng tạonhà bác học +...
... thành ý thức giá trị thân thông qua lao động Vị công nhân lao độngdoanhnghiệpnhà nước doanhnghiệpnhà nước không cách biệt nhiều Tâm lý lấy lợi ích làm động lực nét dần trở thành phổ biến công ... phận công nhân trí thức (có trình độ cao đẳng, đại học trở lên) làm công tácquảnlý sản xuất kinh doanh, nghiên cứu quảnlý khoa học kỹ thuật gắn với sản xuất kinh doanh trực tiếp sản xuất Hàng ... tiếp làm việc doanhnghiệp sở sản xuất, kinh doanh thuộc thành phần kinh tế Công nhân thuộc doanhnghiệpnhà nước có xu hướng giảm xếp lại cấu Năm 1986, có 14 nghìn doanhnghiệpvới triệu công...
... giảng dạy, công tác chủ nhiệm giáo viên đề biện pháp để điều chỉnh trình đạo, quảnlýhoạtđộng giáo dục nhàtrường như: Việc soạn giáo viên: Có đúng, đủ, theo phân phối chương trình, có chắt ... lực chuyên môn đồngnghiệpnhà trường; Đưa nhận định thân nhằm đánh giá chuyên môn nghiệp vụ đồng nghiệp; Tham mưu cho ban giám hiệu xếp, bố trí công việc đồngnghiệp phù hợpvới lực để sử dụng ... nói phù hợpvớihoạtđộng dạy Giáo viên phân bố thời gian tiết học đảm bảo theo tiến trình học Tiết dạy đạt mục tiêu học, phù hợpvới thực tế lớp Thái độ sư phạm: Giáo viên khích lệ, động viên...
... giảng dạy, công tác chủ nhiệm giáo viên đề biện pháp để điều chỉnh trình đạo, quảnlýhoạtđộng giáo dục nhàtrường như: Việc soạn giáo viên: Có đúng, đủ, theo phân phối chương trình, có chắt ... lực chuyên môn đồngnghiệpnhà trường; Đưa nhận định thân nhằm đánh giá chuyên môn nghiệp vụ đồng nghiệp; Tham mưu cho ban giám hiệu xếp, bố trí công việc đồngnghiệp phù hợpvới lực để sử dụng ... nói phù hợpvớihoạtđộng dạy Giáo viên phân bố thời gian tiết học đảm bảo theo tiến trình học Tiết dạy đạt mục tiêu học, phù hợpvới thực tế lớp Thái độ sư phạm: Giáo viên khích lệ, động viên...
... tranh vẽ hệ thống câu hỏi Với phân công rõ ràng phù hợpvới lực, trình độ đối tợng HS, đảm bảo nguyên tắc: Tất HS đợc làm việc, có nhiệm vụ cụ thể, biết độc lập suy nghĩ, hợptác tìm kiến thức theo ... đợc đánh giá, động viên khích lệ kịp thời đồi hỏi ngời thầy giáo phải thể rõ Ngời điều hành hoạtđộng em Với vai trò Ngời điều hành cần thể rõ việc làm sau: - Định rõ quy trình thao tác, công việc ... giáo viên nên dễ tạo ồn hiệu học sinh bất cập trớc công việc đợc giao - Thiếu biện pháp quản lý, kiểm soát trình học tập học sinh tùng nhóm cách chặt chẽ Cha có hình thức phù hợp để đánh giá kết...