... chínhI) ChấtlượnggiáodụcĐại học, các tiêu chuẩn đánh giá và vai trò của giáo dục Đại học 1 .Chất lượnggiáodụcĐại học Quyết định 38/2004/QD-BGD và ĐT 2/12/2004 xác định: “ Chấtlượng giáo dục ... cơ chế quảnlý của trường và cơ chế quảnlýgiáodụcĐại học. 2. Những tồn tại của chấtlượnggiáodụcĐạihọc và nguyên nhânBước vào giai đoạn mới của sự nghiệp công nghiệp hoá- hiệnđại hoá ... phát triển giáodụcĐạihọc ở Việt NamCó thể nói chấtlượnggiáodụcĐạihọc ở Việt Nam hiệnnay còn nhiều bất cập. Nhưng chúng ta vẫn có quyền tin vào tương lai. Tin rằng giáodụcĐạihọc Việt...
... thực hiện chức năng quản lý trong trường Đại học, Cao đẳng nhằm nâng cao chấtlượnggiáodụcđại học, caođẳng Việt Nam2.1 Vấn đề thực hiện chức năng quảnlý trong một trường đại học, cao đẳng Hiện ... cần quan tâm trong thực hiện chức năng quảnlý trong trường Đại học, Caođẳng nhằm nâng cao chấtlượnggiáodụcĐại học, Cao đẳng Việt Nam1. Các chức năng của quảnlýgiáo dục: 1. 1. Chức năng ... của quảnlý là quá trình thực hiện các chức năng của quản lý, muốn quảnlý tốt thì phải thực hiện tốt các chức năng của quản lý. Sau đâychúng ta cùng nghiên cứu các chức năng của quảnlýgiáo dục...
... CAO CHẤTLƯỢNG QUẢN LÝGIÁODỤC ĐÀO TẠO ĐẠIHỌC Ở VIỆT NAM3.1. Hoàn thiện hệ thống quảnlýchấtlượng đào tạo đạihọc ở Việt Nam.Việc hoàn thiện hệ thống quảnlýchấtlượng đào tạo đạihọc ... VỀ QUẢNLÝCHẤTLƯỢNG ĐÀO TẠO ĐẠIHỌC Ở VIỆT NAMI.Thực trạng chấtlượng đào tạo đạihọc ở Việt Nam hiện nay. 1.1. Chấtlượng đào tạo đại học. Theo Bộ GD- ĐT thì Chấtlượng đào tạo đạihọc ... việc nâng cao chấtlượngquảnlý đào tạo đạihọc góp phần nâng cao chấtlượng dạy và học trong các trường Đạihọc ở Việt Nam hiện nay. Việc nâng cao chấtlượngquảnlý đào tạo đạihọc có nhiều...
... định nghĩa chấtlượnggiáodục và tiêu chuẩn đánh giá chất lượnggiáodụcđạihọc - Đọc báo cáo thống kê của Bộ giáo dục; các bài nghiên cứu cấp Bộ về nâng cao chấtlượnggiáo dục; các ... thực hiện mục tiêu đảm bảo và nâng cao chấtlượng đào tạo. - Coi việc đổi mới quảnlýgiáodụcđạihọc bao gồm quảnlý nhà nước về giáo dụcđạihọc và quảnlý của các cơ sở đào tạo là khâu đột ... mới quảnlýgiáodục và kiểm định chấtlượnggiáo dục, … - Đọc sách “Hướng dẫn dạy và học trong giáodụcđạihọc của trường Đại học Nông nghiệp I. - Đọc các luận án thạc sĩ, tiến sĩ về giáo...
... CAO CHẤTLƯỢNG QUẢN LÝGIÁODỤC ĐÀO TẠO ĐẠIHỌC Ở VIỆT NAM3.1. Hoàn thiện hệ thống quảnlýchấtlượng đào tạo đạihọc ở Việt Nam.Việc hoàn thiện hệ thống quảnlýchấtlượng đào tạo đạihọc ... VỀ QUẢNLÝCHẤTLƯỢNG ĐÀO TẠO ĐẠIHỌC Ở VIỆT NAMI.Thực trạng chấtlượng đào tạo đạihọc ở Việt Nam hiện nay. 1.1. Chấtlượng đào tạo đại học. Theo Bộ GD- ĐT thì Chấtlượng đào tạo đạihọc ... chuẩn và tài chính và quản lý tài chính. Một số biện pháp thực hiệnquảnlýchấtlượng đào tạo đạihọchiện nay: Để nâng cao chấtlượngquảnlý đào tạ đạihọchiệnnay nhà nước cần xây dựng...
... tế các Cơ quan Đảm bảo Chất lượngGiáodụcĐạihọc (INQAAHE) được thiết lập vào năm 1991, chỉ có dưới 10 quốc gia có các hệ thống toàn diện về EQA trong GDĐH. Hiện nay INQAAHE có hơn 160 thành ... này về chấtlượng …• Chất lượng là sự nâng cao hoặc sự cải tiến. Khái niệm này nhấn mạnh vào việc theo đuổi sự cải tiến liên tục và được dựa trên quan điểm cho rằng việc đạt được chấtlượng ... thiệuTrong hội thảo này, chúng ta sẽ tập trung vào vấn đề Đảm bảo Chấtlượng bên trong (IQA) (và văn hóa chấtlượng trường đại học) , nhưng tôi muốn bắt đầu bằng phần thảo luận về các yếu tố cơ...
... qui trình khoa họcchặt chẻ được xây dựng từ các lý thuyết giáodục tiên tiến và các yêu cầu của các tiêu chuẩn kiểm định khu vực và quốc tế.ĐẢM BẢO CHẤTLƯỢNGGIÁODỤCĐẠIHỌC THEO CÁC TIÊU ... TIÊN TIẾN TQM tại trường ĐạiHọc Quốc Tế(1) Chiến lược quản trị đạihọc năng động và đột phá: công lập, tự chủ tài chính(2) Phương cách quảnlýgiáodục lấy người học làm chủ thể phục vụ: ... VNĐ/SV)Các qui trình quảnlýchất lượng •Kiểm soát chất lượng: xem xét đánh giá kết quả, phát hiện sai sót ở cuối quá trình để đưa ra kế hoạch cải tiến cho quá trình sau.•Đảm bảo chất lượng: theo...
... môn cao. Chấtlượnggiáodụcđạihọc phản ánh chấtlượnggiáo dục, thể hiện chiến lược về con người của một quốc gia. Vì vậy, chấtlượnggiáodục nói chung và chất lượng giáodụcđạihọc nói ... trường, giáo dục là một loại hình kinh tế đặc biệt thuộc kinh tế trí thức nên chấtlượnggiáo dục là thương hiệu, là vấn đề sống còn mỗi trường đại học. Nhưng nâng cao chất lượng giáodụcđạihọc ... NHỮNG YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN CHẤTLƯỢNGGIÁODỤCĐẠIHỌC Tác giả: TS. Lê Đức Luận - Trường ĐHSP - Đạihọc Đà Nẵng Nội dung: Giáo dụcĐạihọc là bậc học đào tạo nghề nghiệp chuyên sâu,...
... Làm quảnlýgiáodục có lẽ trước hết cần thống nhất rằng nâng cao chấtlượnggiáodục là một quá trình, phải hoàn thiện từng bước. Những phương án hành động, mỗi sự thay đổi trong giáodục ... lược chấtlượng cụ thể và phù hợp hoàn cảnh. Về phương châm thực hiện trong quảnlýchấtlượng : Về nâng cao chấtlượng nhà giáo đã được khẳng định trong Chỉ thị 40/CT-TƯ và cụ thể hơn trong quản ... của sự thay đổi và phát triển của nghề dạy học. Chấtlượnggiáodục nên bắt đầu từ đó. Quảnlýchất lượng dạy học phải lấy việc đặt yêu cầu và hỗ trợ giáo viên xây dựng năng lực nghề nghiệp làm...
... thống giáo dụcđạihọc của nước nhà, từ đó đưa ra những kiến nghị nhằm hoàn thiện, nâng cao chấtlượnggiáodụcđại học. B. Nội dung 2Tiểu luận: Chấtlượnggiáodụcđạihọc ở Việt Nam hiệnnay ... luận: Chấtlượnggiáodụcđạihọc ở Việt Nam hiệnnay của nhà nước sang nền giáodụcđạihọc theo thị trường thì chấtlượnggiáo dục đạihọc đang là mối quan tâm rất lớn.1.2. Cơ sở lý luậnCó ... dục nghề nghiệp: có trung học chuyên nghiệp và dạy nghề + Giáodụcđạihọc và sau đại học: Giáodụcđạihọc gồm các trình độ caođẳng và đại học, giáodục sau đạihọc đào tạo hai trình độ thạc...
... cho giáodụcđạI học. Có 3 mô hình quảnlýchất lợng đợc các nhà quảnlýgiáodụcđạIhọc thế giới nghiên cứu và sử dụng rộng rÃi là Mô hình BS 5750/ISO 9000 (Năm 90 của Anh); Mô hình Quảnlý ... dạy có học hàm, học vị (xem chi tiết theo phần quảnlýgiáo viên) 2.2 .Quản lý sinh viên và xem xét năng lực của sinh viên: - Quảnlý quá trình thi tuyển đầu vào - Quảnlý quá trình học tập, ... cách quảnlý là Quảnlýchất lợng toàn diện (TQM Total Quality Management). Quản lýchất lợng toàn diện (TQM) là một mô hình xuất sứ từ thơng mại, công nghiệp. Đặc trng của mô hình quản lý...
... pháp để thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục. Khi phân tích cơ cấu tổ chức và quảnlý của nhà trường, cần lưu ý phân tích những điểm sau: • Cơ cấu tổ chức và quảnlýhiệnnay của nhà trường ... quốc tế (3 tiêu chí) Trường đạihọc chủ động thiết lập các quan hệ quốc tế, triển khai các hoạt động hợp tác với các trường đại học, các tổ chức giáo dục, khoa học và công nghệ nước ngoài nhằm ... 4.2: Thực hiện chế độ công nhận kết quả học tập của người học theo học phần (tích luỹ theo học phần); chuyển qui trình tổ chức đào tạo theo niên chế sang học chế tín chỉ. MỨC 1: Thực hiện chế...
... thực hiện nhằm nâng cao chấtlượnggiáodụcđạihọc ở Việt Nam.Thứ nhất, cần thay đổi tư duy quảnlýgiáodục đào tạo, nâng cao tính tự chủ và chịu trách nhiệm của các cơsở giáodụcđạihọc ... nâng cao Chất lượnggiáodụcĐạihọc ở Việt Nam.I. Thực trạng giáodụcĐạihọchiện nay Sự phát triển kinh tế ở Đông Á và Đông Nam Á đã cho thấy quan hệ mật thiết giữa phát triển và giáodục ĐH ... đuổi nhất quán một nền khoa học và giáodục ĐH – CĐ chấtlượng cao. Việt Nam không có một trường đạihọc nào có chấtlượng được công nhận. Các cơ sở giáodụcĐạihọc Caođẳng Việt Nam không...
... niệm thường dùng trong đảm bảo chấtlượng giáo dụcđạihọc Ths. Nguyễn Kim Dung Trường ĐH Sư Phạm Tp HCM TS. Phạm Xuân Thanh Bộ GD và ĐT Đã đăng ở Tạp chí Giáo dục, số 66, tháng 9/2003 ... GD, chấtlượng được định nghĩa như tập hợp các thuộc tính khác nhau: 1) Chấtlượng là sự xuất sắc (quality as excellence) 2) Chất lượng là sự hoàn hảo (quality as perfection) 3) Chấtlượng ... Tạp chí Giáo dục, số 66, tháng 9/2003 Với sự ra đời của các hệ thống đảm bảo chấtlượng (ĐBCL) giáodụcđại học (GDĐH) trên thế giới, việc thống nhất những định nghĩa cho các thuật ngữ thường...