quách ánh ngọc 2009 vận dụng phương pháp dạy học hợp tác vào dạy văn học trung đại việt nam lớp 10 luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục trường đại học cần thơ cần thơ
... tuổi, sử dụng kiến thức để lựa chọn phươngpháp giảng dạy, cách ứng xử sư phạm giáodục phù hợp với học sinh tiểu học; c) Có kiến thức giáodục học, vậndụng có hiệu phươngphápgiáodục đạo đức, ... xuất Phổ cập giáodục tiểu học độ tuổi Phổ cập trunghọc sở Phó giáo sư Phổ thơng sở Quản lí giáodục Sách giáokhoaTrunghọc sở Trunghọc phổ thông Trunghọc sư phạm Tiến sĩ Ủy ban nhân dân ... đổi phươngphápdạy học, đổi phươngphápdạyhọc khó đạt đổi phươngphápdạyhọc chưa ĐộngHọc sinh chưa muốn học tập tốt biến thành nhu cầu, động người dạyhọc tập cho em chưa biến việc học trở...
... Linh NamTrung B Tây Nguyên ð ng th i ñ xu t phươngpháp tri n khai BSC (g n k t khía c nh c a Balanced Scorecard vào chi n lư c c a công ty) - Lu n văn th c sĩ kinh t “Xây d ng phươngphápánh ... a Vi t Nam – Chi nhánh Ngh An Chương Áp d ng phươngpháp Th ñi m cân b ng vào công tác qu n lý c a công ty c ph n s a Vi t Nam – Chi nhánh Ngh An 6 CHƯƠNG 1: CƠ S LÝ THUY T V PHƯƠNGPHÁP TH ... THUY T V PHƯƠNGPHÁP TH ðI M CÂN B NG .6 1.1 T ng quan v phươngpháp Balanced Scorecard (BSC) 1.1.1 L ch s hình thành phát tri n c a phươngpháp .6 1.1.2 S c n thi t c a phươngpháp BSC...
... giáodạy sở giáodục mần non, giáodục phổ thông, giáodục nghề nghiệp gọi giáo viên; sở giáodụcđạihọc sau đạihọc gọi giảng viên.[11] Nh vậy: giáo viên nhà giáodạy sở giáodục mầm non, giáo ... lớp số học sinh lớp để phù hợp với quy định Bộ) - Học sinh tuyển vàolớp10 đầu cấp ngày tăng, nămhọc 20072008 tuyển vàolớp10 đạt khoảng 62,5%, đến nămhọc 2 010- 2011 tỉ lệ tuyển sinh vàolớp ... 14 100 % 21.4 11 Sinh 11 100 % 10 C nghÖ 100 % Tin 100 % TD 10 100% QSQP 100 % Văn 23 19 100 % 17.4 20 10 Sö 10 100% 30 10% 11 Địa 100 % 12 NN 19 100 % 15 13 GDCD 100 % 24 Tæng 178 139 12 (Nguån: tõ c¸c...
... trình giáodục Bao gồm yếu tố: Mục tiêu giáo dục, nội dunggiáo dục, phươngphápgiáo dục, tổ chức giáo dục, người dạy, người học, trường sở thiết bị, môi trườnggiáodục lực lượng giáodục xã hội, ... tiếp tục họcđại học, cao đẳng, trunghọc chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động Học sinh cuối cấp THCS học sinh lớplớpHọc sinh lớp sau học xong học kỳ I, sang học kỳ II em cầngiáodục hướng ... nhà trường XHCN ViệtNam [22;34] Bản chất quản lý giáodục việc quản lý hoạt động dạyhọctrường học, ngành học bậc học. Quản lý giáo dục, tức thực chức trình quản lý giáodục Quá trình dạy học...
... ViệtNam để làm luậnvănthạcsĩ kinh tế Phươngpháp nghiên cứu Để đạt mục đích trên, tác giả sử dụngphươngpháp vật biện chứng vật lịch sử Tác giả nghiên cứu vấn đề mối liên hệ phổ biến, vận ... CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luậnvăn cơng trình nghiên cứu khoahọc riêng tơi Các phân tích, số liệu kết nêu luậnvăn hồn tồn trung thực có nguồn gốc rõ ràng Tác giả luậnvăn TRẦN THỊ HƯƠNG Vietluanvanonline.com ... triển kết hợp đồng với phươngpháp như: quan sát, chọn mẫu, vấn, thống kê, so sánh, tổng hợp phân tích, ánh giá Mục tiêu nghiên cứu Xây dựngphươngpháp thẻ cân điểm Balance Scorecard phù hợp với...
... nghiệm giáo dục “Tiên học lễ, hậu họcvăn Ngày nay, phương châm Dạy người, dạy chữ, dạy nghề” thể hiện rõ tầm quan trọng của hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Bác Hồ dạy: Dạy học, phải ... giáo dục địa phương Trong năm qua có luậnvănthạcsĩ liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục đạo đức cho HS cấp độ phạm vi khác Cũng có nhiều luậnvănthạcsĩ nghiên cứu vấn đề phối hợp giáo dục ... pháp phối hợp, quản lý phối hợp giáo dục hiệu của chúng mang lại Bảng 2.6: ánh giá hiệu biện pháp phối hợp quản lý phối hợpgiáodục đạo đức gia đình nhà trường TT 10 Biện pháp Nhà trường mời...
... đổi phươngphápdạyhọc tiếng Anh bậc trunghọc sở 24 Phươngphápdạyhọc tổng hợp cách thức cộng tác hoạt động chung người dạy với người học nhằm đạt tới mục tiêu dạyhọcPhươngphápdạyhọc ... động dạyhọc môn tiếng Anhtrườngtrunghọc phổ thông quận Lê Chân - thành phố Hải Phòng", luậnvănthạc sỹ Quản lý giáo dục, TrườngĐạihọcGiáo dục, (2008) Tác giả tìm số biện pháp nhằm giáodục ... có phươngphápdạyphươngpháp học; Phươngphápdạy có tính chất định phươngpháp học; nhu cầu khả người học sở giúp cho người dạy lựa chọn phươngpháp thích hợp Do tính đặc thù trình dạy học...
... 17 pháp luật % 42.37 14.42 T T Nội dung quản lý Mục tiêu giáodụcpháp luật Thực kế hoạch giáodụcpháp luật Nội dunggiáodụcpháp luật Hình thức giáodụcpháp luật Phươngphápgiáodụcpháp ... cấp luậnkhoahọc để CBQL giáo viên trường THCS tham khảo, vậndụngvào trình giáo dục, quản lý giáodụcpháp luật cho học sinh trường THCS có đặc điểm điều kiện tương tự Kết cấu đề tài Luậnvăn ... pháp luật thông qua dạyhọc môn đạo đức, giáodục công dân pháp luật Dưới góc độ KhoahọcGiáo dục, tác giả Trần VănTrường nghiên cứu “Tăng cường công tácgiáodụcpháp luật cho học sinh THCS huyện...
... dạyhọc môn giáodục công dân Phươngphápdạyhọc môn giáodục công dân chủ yếu phươngpháp thuyết trình, phươngpháp đàm thoại, phươngpháp trực quan, phươngpháp nêu tình có vấn đề, phươngpháp ... giáodục thành tố quan trọng trình giáodục Trong nhiều trườnghợpphươngphápgiáodục định thành bại hoạt động giáodụcPhươngphápgiáodục đa dạng chia thành ba nhóm chính: Nhóm phươngpháptác ... hội Phươngphápgiáodục có tính cụ thể đa dạng, có liên quan mật thiết đến nội dunggiáodục Nội dunggiáodục phong phú, nội dunggiáodụccần tìm phươngphápgiáodục đặc thù Phươngpháp giáo...
... cậnkhoahọc quản lí việc vậndụngvào quản lí giáodục [3] Trong cơng trình tác giả có nhiều đóng góp khoahọc quản lý giáodục Các tác giả nhấn mạnh tầm quan trọng việc xây dựngkhoahọc quản ... tiễn: sử dụngphươngpháp nghiên cứu tổng kết thực tiễn hoạt động giáodục quản lý giáodục hướng nghiệp cho học sinh trườngtrunghọc phổ thông huyện Đan PhượngPhươngpháp quan sát kết giáodục ... tra, ánh giá công tácgiáodục hướng nghiệp nhà trườngtrunghọc phổ thơng Vai trò thuộc người Hiệu trưởngGiáo viên chủ nhiệm, giáo viên nghề, giáo viên môn, giáo viên làm công tácgiáodục hướng...
... điểm chung nhà khoahọcpháp lý mục đích giáodụcpháp luật mà chủ thể giáodụcpháp luật đặt thực giáodụcpháp luật mục đích giáodụcpháp luật yếu tố tạo nên cấu trúc bên giáodụcpháp luật 19 ... dân Giáodục có nhiều hình thức nh giáodục trị t tởng, giáodục truyền thống, giáodục đạo đức, giáodục thẩm mỹ, hình thức giáodụcpháp luật có vị trí quan trọng đặc biệt Bởi giáodụcpháp ... động t phápViệt Nam, luận án Phó tiến sĩ Luật họctác giả Dơng Thị Thanh Mai, 1996; Giáodụcpháp luật trờng đạihọctrunghọc chuyên nghiệp dạy nghề (không chuyên luật) nớc ta nay, luận án...
... giáodục nói chung mục đích giáodụctrườngđại học, đích hướng tới q trình đào tạo Hiện nay, Học viện sử dụng hai nhóm phươngpháp giảng dạyphươngpháp truyền thống phươngphápđạiPhươngpháp ... dụng đo lường ánh giá giáodục Các nhà nghiên cứu lí luậngiáo dục, nhà quản lí giáo dục, giảng viên (GV) đạihọchọc viên cao học Quản lí giáo dục, Đo lường ánh giá giáodục thơng qua kết nghiên ... lĩnh vực khoahọc riêng biệt : Giáodục học, Đo lường & ánh giá giáodục Xã hội học, Giáodụchọc Đo lường ánh giá giáodục chiếm vị trí quan trọng Chính đặc thù nên đề tài nghiên cứu sử dụng hệ...
... hợp 1.3.4.5 Phươngpháp tổ chức HĐGDNGLL - Phươngpháp tổ chức HĐGDNGLL trường THPT đa dạng phong phú có phối hợpphươngphápgiáodục với phươngphápdạy học, sở giáo viên vậndụng cho phù hợp ... Trong trường phổ thông việc giáodục cho học sinh thơng qua nhiều hình thức: Giáodục qua môn học lớp, giáodục thông qua hoạt động ngoại khố, giáodục thơng qua hoạt động giáodục lên lớp Trong ... động giáodục lên lớp "HĐGDNGLL hoạt động tổ chức học mơn văn hố Nó phận hữu q trình giáodục nhà trường phổ thơng, phận thiếu kế hoạch giáodục - đạo tạo nhà trường Tạo thống giáodục nhà trường...
... Giả thuyết khoahọc Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng NC Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phươngpháp nghiên cứu Đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luậnvănGiáodụcvấn đề trung tâm đời ... không khả thi Cả biện phápánh giá cao tính cấp thiết tính khả thi 18 X Biểu đồ 3.1 Tổng hợpánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 19 KẾT LUẬN 1.1 Về lý luận - Cơ sở lý luận hoạt động quản ... viên nội trú trường Cao đẳng Vĩnh Phúc chưa tốt đầy đủ 2.3.2.4 Thực trạng hoạt động giáodục nếp sống văn hóa sinh viên ký túc xá Sinh viên nội trú chưa trọng đến việc tự học, lười họchọc đến kỳ...
... giáo; (b) Giáodục phổ thơng có tiểu học, trunghọc sở, trunghọc phổ thông; (c) Giáodục nghề nghiệp có trung cấp chuyên nghiệp dạy nghề; (d) Giáodụcđại 15 học sau đạihọc (sau gọi chung giáo ... HTGDQD ViệtNamTrườnghọc đơn vị sở giáodục Các sở giáodục hướng tới mục tiêu giáodục khác nhau, vậy, sở giáodục tổ chức khác cho phù hợp với mục tiêu giáodục riêng Giáodục THPT bậc học Hệ ... giáodục nghề nghiệp gọi giáo viên * Giáo viên trườngtrung học: Giáo viên trườngtrunghọc người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáodục nhà trường, gồm: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên mơn, giáo...
... dụccần phải giáo dục" - Đặc điểm đối tượng giáodụcpháp luật Dưới góc độ giáodụchọc đối tượng giáodục cá nhân tập thể học sinh, người học Trong lĩnh vực giáodụcpháp luật, đối tượng giáodục ... tiễn luậnvăn - Luậnvăn góp phần làm phong phú thêm kho tàng lý luậngiáodụcpháp luật, làm rõ tính đặc thù cơng tácgiáodụcpháp luật cho đồng bào 10 H’Mông sinh sống ViệtNam - Luậnvăn góp ... trình giáodụcpháp luật thực chất quan hệ xã hội, bên người giáodụcpháp luật (chủ thể giáodụcpháp luật) bên người giáodụcpháp luật (đối tượng giáodụcpháp luật) Mối quan hệ có tác động...
... quát về giáodục đào tạo - Hệ thống giáodục tồn quận có 64 sở giáo dục, trườnghọc cụ thể: Trung tâm Giáodục thường xuyên,01 trườngdạy nghề, 18 trường THCS, 17 trường Tiểu học 45 trường Mầm ... hội thảo khoahọc phân hóa giáodục phổ thơng Tác giả Phạm Quang Huân (2007), Những khoahọcphương thức thực phân hóa giáo dục, Kỷ yếu hội thảo khoahọc phân hoá giáodục phổ thông, Trường ĐHSP ... đội ngũ giáo viên - Tăng cường công tác kiểm tra, tranh chuyên môn ngành sở giáo dục, trườnghọc tất ngành học, cấp học Quan tâm đạo công tác nghiên cứu khoahọcgiáo dục, nghiên cứu khoahọc sư...
... - Phươngphápdạy học: Là cách thức phối hợp hoạt động dạy hoạt động học nhằm đạt mục tiêu dạyhọc Việc sử dụngphươngphápdạyhọc phù hợp làm tăng hiệu hoạt động dạyhọc - Phương tiện dạy học: ... bản: Mục tiêu dạy học, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học, giáo viên với hoạt động dạy, học sinh với hoạt động học, kết dạyhọc Các thành tố trình dạyhọctác động qua ... HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC THỰC HÀNH GIÁODỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƯỜNGĐẠIHỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2.1 Khái quát trườngĐạihọc Sư phạm Hà Nội KhoaGiáodục quốc phòng 2.1.1 Khái quát TrườngĐạihọc Sư...
... dụng đo lường ánh giá giáodục Các nhà nghiên cứu lí luậngiáo dục, nhà quản lí giáo dục, giảng viên (GV) đạihọchọc viên cao học Quản lí giáo dục, Đo lường ánh giá giáodục thơng qua kết nghiên ... lĩnh vực khoahọc riêng biệt : Giáodục học, Đo lường & ánh giá giáodục Xã hội học, Giáodụchọc Đo lường ánh giá giáodục chiếm vị trí quan trọng Chính đặc thù nên đề tài nghiên cứu sử dụng hệ ... niệm Dạyhọcđại a Quá trình dạyhọcđạihọc trình nhận thức có tính chất nghiên cứu SVdưới đạo người cán giảng dạy, trình hai mặt (dạy học) nhằm đạt nhiệm vụ dạy học, đạt chất lượng hiệu dạy học...