... suốt kỷ, loại lýluậnvănhọc mác-xít có giá trị tham khảo Lýluậnvănhọc Mác Lênin A) LÝLUẬNVĂNHỌCHIỆNĐẠI I)Đặc điểm diễn biến lýluậnvănhọcđại Thế kỷ XX, khoa học phát triển siêu tốc, ... có khái quát nâng cao đặc điểm diễn biến, loại hình Tiếp theo, phần II) Lýluậnvănhọc hậu hiênđại Tất nhiên lýluậnvănhọcđại hậu đai hố sâu ngăn cách tuyệt đối lýluậnvănhọc hậu đại nằm ... ĐƯỜNG HIỆNĐẠI HÓA LÝLUẬNVĂNHỌC VIỆT NAM HIỆN NAY 174 Chương Bảy:Xác lập phương hướng Dân tộc -hiện đại nghiên cứu lýluậnvănhọc 174 Chương Tám:Xây dựng hệ thống chương trình giảng dạy lý luận...
... pháp học hiểu giáo pháp Vào thời điểm phần lớn giới học thức, quý tộc thành thạo vănhọc Khổng - Lão nhng lại cha quen với giáo lý Phật giáo Nh từ Phật giáo bắt đầu truyền vào Trung Quốc thời đại ... khoá luận: Đề tài mà chọn có nhiệm vụ sau: Trình bày trình đời phát triển đạo Phật từ đợc truyềnbá hội nhập vào Trung Hoa Đi sâu vào phân tích phát triển đạo Phật Trung Hoa qua giai đoạn, trình ... đoạn truyềnbá : 2.2.1.1 Các ngả đờng truyền Phật giáo tới Trung Hoa Về phơng diện địa lý Phật giáo truyền vào Trung Hoa đờng thuỷ lẫn đờng Theo ngả đờng bắc truyền Phật giáo ấn Độ trớc hết truyền...
... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠIHỌC TÂY BẮC PHẠM THỊ TRANG QUÁTRÌNHTRUYỀNBÁVÀ PHÁT TRIỂN CỦA CÔNG GIÁO Ở PHILIPPIN TỪ THẾ KỈ XV ĐẾN CUỐI THẾ KỈ XIX CHUYÊN NGÀNH: LỊCH SỬ THẾ GIỚI KHÓA LUẬN TỐT ... lập 19 CHƯƠNG QUÁTRÌNHTRUYỀNBÁVÀ PHÁT TRIỂN CỦA CÔNG GIÁO Ở PHILIPPIN TỪ THẾ KỈ XV ĐẾN CUỐI THẾ KỈ XIX 27 2.1 Quá rình ruyền bá Công giáo Philippin 27 2.2 Quá rình phá riển Công ... ướ ă 1946 đ a đạ đư ằ đưa đ ướ r CHƯƠNG QUÁTRÌNHTRUYỀNBÁVÀ PHÁT TRIỂN CỦA CÔNG GIÁO Ở PHILIPPIN TỪ THẾ KỈ XV ĐẾN CUỐI THẾ KỈ XIX 2.1 Quá rình ruyền bá Công giáo Philippin K T Ba N a lư P l...
... sở lýluận sách 1.1.1 Khái niệm sách Có nhiều cách tiếp cận để xem xét khái niệm sách,1 có: tiếp cận trị học, tiếp cận nhânhọcnhânhọc xã hội, tiếp cận tâm lý học, tiếp cận kinh tế học, tiếp ... ĐẠIHỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠIHỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀNHÂNVĂN - NGUYỄN THỊ BÍCH LIÊN CHÍNH SÁCH THÚC ĐẨY QUÁTRÌNH CHUYỂN GIAO VÀTIẾPNHẬN CÔNG NGHỆ ... khoa học đào tạo Học viện Quân y thông qua vai trò bệnh viện, Luậnvăn Thạc sĩ Quản lý KH&CN, Trường Đạihọc KHXH&NV, Đạihọc Quốc gia Hà Nội 16.Nguyễn Khắc Thế (2014), Áp dụng mô hình trình...
... Mianmar, từ truyền vào lưu vực sông Mê Công Quátrìnhtruyềnbá ảnh hưởng Phật giáo, Hindu giáo quốc gia Đông Nam Á thời cổ đại Tuy truyềnbá sớm vào Đông Nam Á đạo Hindu phạm vi truyềnbá rộng ... Campuchia gồm có 504 tượng Phật… Văn học: từ Phật giáo du nhập vào Đông Nam Á, vănhọc Đông Nam Á đặc biệt vănhọc dân gian đề tài tư tưởng, nhân vật mang đậm chất − Phật giáo Văn hoá, tín ngưỡng: thấy ... tâm văn hoá − làng gần xa Giáo dục: chùa không trung tâm văn hoá mà hình tượng cho “chân, thiện, mỹ” người dân, trở thành nơi lưu giữ phổ biến văn hoá, tri thức cho dân chúng Quátrìnhtruyền bá...
... động tư lýluậnvănhọc đương đại ta Với tựa đề Vănhọc - Nhà văn - Bạn đọc, trọng tâm giáo trình không hướng vào khía cạnh chung chung nguyên lývăn học, mà tập trung nhằm lý giải sâu sắc trình ... chủ nghĩa đại, việc tăng cường kiến thức sở lýluậnvănhọc giáo viên, học sinh THPT phù hợp với việc đưa phân môn lýluậnvănhọc với tư cách môn học độc lập vào chương trình môn ngữ văn THPT ... chuyên gia môn lýluậnvănhọc khoa vănĐạihọc Sư phạm Hà Nội, giáo sư đầu ngành chủ trì Tập 1, 400 trang, Bộ giáo trìnhlýluậnvănhọc nhóm này, GS.TSKH Phương Lựu chủ biên, xuất vào năm 2002,...
... thu nhận chitinase ứng dụng chủ yếu vào việc phá vỡ vách tế bào nấm Năm 1978, P.A Carroad R.A.Tom có công trình nghiên cứu việc sử dụng phương pháp sinh học xử lý chất thải chứa chitin, tiếp ... sinh trực tiếp R.solani ông nhận thấy biểu CHIT42 cảm ứng mạnh mẽ suốt trình tương tác đối kháng Trong trình đối kháng T harzianum R.solani; CHIT102 enzyme cảm ứng Tuy nhiên khoảng 12 sau tiếp xúc ... acetylhexosaminidase từ vi khuẩn, Streptomyces người * Dựa vào trình tự amoni acid Dựa vào trình tự đầu amin (N), định vị enzyme, điểm đẳng điện, peptid nhận biết vùng cảm ứng, người ta phân loại enzyme...
... họclýluậnvăn học, sau Hòa bình lập lại, vào cuối năm 50 kỷ trước, giáo trìnhlýluậnvănhọc biên soạn giảng dạy cho sinh viên khoa Văn trường Đạihọc Sư phạm Hà Nội Đó Sơ thảo nguyên lývăn ... nghiên cứu văn học, tâm lýhọcvăn học, xã hội họcvănhọc để kết tinh cải tiến nội dung trình bày vấn đề, khái niệm, phạm trù vốn có, quen thuộc Sự vận động tư lýluậnvănhọc giáo trình thể ... năm qua góc độ lý luận, theo giáo trình, đường lối quán triệt vận dụng sáng tạo nguyên lý mỹ họclýluậnvănhọc Mácxít - Lêninnít vào thực tiễn văn nghệ quốc gia đa dân tộc, liên tiếp phải tiến...
... cương, Lýluận PPDHHH có quy luật đặc thù xác định nội dung cấu trúc khoa học Hóa học môn Hóa học, đặc điểm trìnhnhận thức dạy học Hóa học Chẳng hạn Hóa học vừa khoa học thực nghiệm vừa khoa học lí ... Nội 2007 Tính cấp thiết Mục tiêu Nội dung Tải file Vận dụng lýluận dạy họcđại vào dạy họchọc phần Lýluận phương pháp dạy học hóa học PP nghiên cứu Hiệu KTXH ĐV sử dụng ... Lýluận PPDHHH nghiên cứu trình dạy học môn Hóa học trường phổ thông nhằm góp phần thực mục tiêu đào tạo Dựa vào kết luận, nguyên tắc, quy luật Lí luận dạy họcđại cương - phận...
... (Cognitivism) Thông Thông tin đầu vào tin đầu vào HỌC SINH HỌC SINH (Quá trìnhnhận thức: (Quá trìnhnhận thức: Phân tích Tổng hợp Phân tích Tổng hợp Khái quát hoá, Tái tạo…) Khái quát hoá, Tái tạo…) Kết ... điều kiện, trình thực kết học tập trình dạy học 11 CÁC YẾU TỐ CỦA QUÁTRÌNH DẠY HỌC TAM GIÁC LLDH Didaktisches Dreieck Đối tượng Người dạy Người học 12 CÁC YẾU TỐ CỦA QUÁTRÌNH DẠY HỌC VÒNG TRÒN ... Trong dạy học chương trình hoá • Trong dạy học có hỗ trợ máy vi tính • Trong học tập thông báo tri thức huấn luyện Hạn chế/ Phê phán: • Quátrìnhhọc tập không kích thích từ bên mà trình chủ...
... dạy học làm tảng, tiêu dạy học xác định, phù điều khiển sở lý thuyết lý hợp với nội dung trình dạy họcluận dạy học, điều điều kiện dạy học cụ thể kiện dạy học tổ chức định hướng vai trò GV HS trình ... học dự án vận dụng nhiều lý thuyết quan điểm dạy họcđạilý thuyết kiến tạo, dạy học định hướng cho học sinh, dạy học hợp tác… Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin dạy học ... dạy học đặc thù môn Ngoài việc sử dụng PPDH chung dạy học nhiều môn cần thiết sử dụng PPDH đặc thù môn, xây dựng sở lýluận dạy học môn Ví dụ: Dạy học sinh học cần tiến hành thí nghiệm sinh học...
... HS thảo luận nhóm “Đi - Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm (3 phút) ngày đàng học - Yêu cầu nhóm trình bày kết thảo - Đại diện nhóm trình bày sàng khôn” luận - GV kết luận: Đi ngày đàng học sàng ... cầu làm gì? - HS trả lời hoạt - HS thảo luận lịch động Du - Yêu cầu HS thảo luận theo cặp (2 phút) - Yêu cầu HS trình bày kết thảo luận - Đại diện nhóm trình bày - GV chốt kết (ý b) - HS lắng ... Các hoạt động, mục tiêu Tổ chức lớp Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Lớp trưởng báo cáo + Nhắc nhở tinh thần học tập học sinh Kiểm tra + Kiểm tra sĩ số HS Thời gian - HS lắng nghe Xác...
... (Cognitivism) Thông Thông tin đầu vào tin đầu vào HỌC SINH HỌC SINH (Quá trìnhnhận thức: (Quá trìnhnhận thức: Phân tích - -Tổng hợp Phân tích Tổng hợp Khái quát hoá, Tái tạo…) Khái quát hoá, Tái tạo…) Kết ... điều kiện, trình thực kết học tập trình dạy học 11 CÁC YẾU TỐ CỦA QUÁTRÌNH DẠY HỌC TAM GIÁC LLDH Didaktisches Dreieck Đối tượng Người dạy Người học 12 CÁC YẾU TỐ CỦA QUÁTRÌNH DẠY HỌC VÒNG TRÒN ... Trong dạy học chương trình hoá • Trong dạy học có hỗ trợ máy vi tính • Trong học tập thông báo tri thức huấn luyện Hạn chế/ Phê phán: • Quátrìnhhọc tập không kích thích từ bên mà trình chủ...
... HS thảo luận nhóm “Đi - Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm (3 phút) ngày đàng học - Yêu cầu nhóm trình bày kết thảo - Đại diện nhóm trình bày sàng khôn” luận - GV kết luận: Đi ngày đàng học sàng ... cầu làm gì? - HS trả lời hoạt - HS thảo luận lịch động Du - Yêu cầu HS thảo luận theo cặp (2 phút) - Yêu cầu HS trình bày kết thảo luận - Đại diện nhóm trình bày - GV chốt kết (ý b) - HS lắng ... Các hoạt động, mục tiêu Tổ chức lớp Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Lớp trưởng báo cáo + Nhắc nhở tinh thần học tập học sinh Kiểm tra + Kiểm tra sĩ số HS Thời gian - HS lắng nghe Xác...