... lượng của giáodục ĐH, Việt
Nam học được tinh hoa, ưu việt của các nền giáodục
trên thế giới ví dụ như hệ thống giáodục Hoa Kỳ.
•
Mục đích của bài báo cáo này là nhằm giới thiệu Mô
hình ... các chương trình
giáo dục chất lượng cao, các trường đạihọc xem xét thiết kế tổ chức,
quản lý, và phát triển hệ thống và tiến trình làm việc.
Các cơ sở giáodụcĐạihọcViệtNam chưa chú trọng ...
đương đầu với môi trường đang thay đổi trong việc quản lý và các
chương trình giáodục linh hoạt. Điều này xuất phát từ cơ chế quản lý và
năng lực quản lý giáodụcĐạihọcViệt Nam.
...
... giá lại trạng thái cân bằng
Mô hình Tập đoàn đạihọc Quốc
gia của Nhật Bản và mô hình Đ
ại
học Quốc gia theo Dự thảo Luật
giáo dụcĐạihọcViệtNam
Đại học Tokyo. Ảnh: St
... Bản có nhiều điểm tương đồng với ViệtNam về phong
tục, tập quán cũng như quan điểm giáo dục. Chính vì vậy, việc tìm hiểu
mô hình tổ chức các cơ sở giáodụcđạihọc (GDĐH) của Nhật Bản để
áp ... tại ViệtNam là điều rất cần thiết,
nhất là trong giai đoạn ViệtNam đang tiến hành công nghiệp hóa, hiện
đại hóa về mọi mặt, trong đó giáodục đóng vai trò là một trong những
yếu tố quy t...
... đã
đặt giáodụcđạihọcViệtNam đứng trước ba yêu cầu mang tính thời đại: phải tập trung
cao cho Đại chúng hóa giáodụcđại học; thực hiện Công bằng, bình đẳng trong giáo
dục đạihọc và đẩy ... động và chất lượng của giáodụcđại học, đó là sự phát triển giáodụcđạihọcđại trà
và sự hạn chế về ngân sách nhà nước cho giáodụcđại học.
Ở nhiều nước giáodục trung học phát triển nhanh ... tạo, Quy
HỘI THẢO KHOA HỌC: “GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ GIÁODỤCĐẠIHỌC
VÀ CAO ĐẲNG VIỆTNAM
223
GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ GIÁODỤC
ĐẠI HỌCVIỆTNAM THỜI HỘI NHẬP TỪ...
... phát triển
giáo dụcđạihọc của các nước phát
giáo dụcđạihọc của các nước phát
triển.
triển.
ĐỀ ÁN ĐỔI MỚI
ĐỀ ÁN ĐỔI MỚI
GIÁO DỤCĐẠI HỌC
GIÁO DỤCĐẠI HỌC
VIỆT NAM
VIỆT NAM
(
(
G
G
IAI ...
ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI HỌC
ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI HỌC
Là quá trình hiện đại hoá hệ thống giáo
Là quá trình hiện đại hoá hệ thống giáo
dục đại học, đổi mới tư duy, làm cho từng
dục đại học, đổi ... ĐIỂM CHỈ ĐẠO
QUAN ĐIỂM CHỈ ĐẠO
ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI HỌC
ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI HỌC
4. Hệ thống giáodụcđạihọc phải bảo
4. Hệ thống giáodụcđạihọc phải bảo
đảm tính thực tiễn và tính hiệu...
... lý giáodục
đại học. Sự hội nhập của các hệ thống quốc gia trong lĩnh vực giáodụcđạihọc
thành một hệ thống giáodục toàn cầu là sự đóng góp của giáodục và khoa học
. .
4
Giáo dụcĐạihọc ... càng trở nên bức bách.
. .
8
Giáo dụcĐạihọcViệtNam
Bài giảng của TS. Võ Thị Bích Hạnh: GiáodụcĐạihọcViệt Nam
Vũ Minh Giang (2006). Đổi mới giáodụcđạihọc bắt đầu từ giảng viên. Được ... học.
Chính phủ cần phải tăng cường ngân sách giáodục lên ít nhất là 15%.
4. Kết luận
. .
17
Giáo dụcĐạihọcViệtNam
1. Tình hình giáodụcđạihọcViệtNam trong giai đoạn hiện nay
1.1 Mâu thuẫn...
... đổi mới giáodụcđạihọc tại Việt Nam, trong đó
một trong những mục tiêu quan trọng của việc đổi mới giáodụcđạihọc tại Việt Nam
là tăng cường “khả năng cung ứng” của các cơ sở giáo dục, mở ... khoa học kỹ thuật giáo dục, thực hiện chiến lược xây dựng sự
trung thực, chân thật, nhân cách giáo dục, chiến lược chuyên môn hoá giáo dục, hiện
đại hoá giáodụcđại học, xây dựng nền văn hoá giáo ... với các thời kỳ trước, GiáodụcđạihọcViệtNam cho đến giữa thập niên 1980
vẫn cơ bản là giáodụcdục tinh hoa.Vì vậy, trong giai đoạn này vấn đề chất lượng
giáo dụcđạihọc hầu như không được...
... - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
2
2
ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI HỌC
I. Sự bức thiết phải đổi mới giáodụcđại học
II. Quan điểm chỉ đạo đổi mới giáodụcđại học
III. Mục tiêu phát triển giáodục ... TRIỂN GIÁODỤCĐẠIHỌC
ĐẾN NĂM 2020
UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
14
14
NHỮNG THÀNH TỰU
VÀ YẾU KÉM
CỦA HỆ THỐNG
GIÁO DỤCĐẠI HỌC
UTE - ĐẠIHỌC ... HCM
1
1
ĐỀ ÁN ĐỔI MỚI
GIÁO DỤCĐẠI HỌC
VIỆT NAM
(GIAI ĐOẠN 2006 – 2020)
BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO
Chính phủ
sô14/2005/NQ-CP
UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT...
... nghiệp hoá – Hiện đại hoá
GD: Giáo dục
GDĐH: GiáodụcĐại học
GDĐT: Giáodục và Đào tạo
GV: Giảng viên
ĐG: Đánh giá
ĐGGD: Đánh giá Giáo dục
ĐGKQHT: Đánh giá Kết quả học tập
ĐH: Đại học
ĐTB: Điểm ... BẢNG
6
BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠIHỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
ĐẶNG LỘC THỌ
QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG
ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN
TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG
THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI ... biết và có khả năng
làm được sau khi học xong một môn học hoặc một nămhọc do các khoa quy định.
GV là người quy t định cách tốt nhất để ĐG được kết quả học tập của SV một cách
chính xác nhất....
... cho hàng ngàn SV… thì
25/259
Về khuôn mặt mới của GiáodụcĐại học
Việt Nam
Biên tập bởi:
Phạm Phụ
Lời nói đầu
Giáo dụcđạihọc (GDĐH) ViệtNam sau giai đoạn trì trệ trong thập kỷ 80, bước sang
những ... mặt mới của giáodụcđạihọcViệtNam gồm 52
bài báo, trả lời phỏng vấn hoặc kiến nghị do GS. Phạm Phụ viết từ 1996 tới 2005, trong
đó có 40 bài trực tiếp nghiên cứu về giáodụcđạihọc và 12 bài ... cũng giúp soi sáng cho việc tìm hiểu giáo dục
đại học.
Các bài nói trên đề cập đến hầu hết các vấn đề thời sự vừa nóng bỏng vừa cơ bản của
giáo dụcđạihọcViệt Nam. Qua mỗi bài, người đọc đều thấy...
...
THỨC GIÁODỤCĐẠIHỌC
23
2.1. Quan niệm về trí thức, trí thức giáodụcđạihọc và lao động của
trí thức giáodụcđạihọc 23
2.2. Tính đặc thù của lao động trí thức giáodụcđạihọcViệtNam ... trí thức giáodục
đại họcViệtNam ở một số trường đạihọc tiêu biểu năm
2010 - 2011 101
Biểu đồ 3.3: Cơ cấu chức danh GS, PGS theo vùng, miền của trí thức
giáo dụcđạihọcViệtNam ở một ... động của đội ngũ trí
thức giáodụcđạihọcViệtNam hiện nay 94
Chương 4: QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
LAO ĐỘNG CỦA ĐỘI NGŨ TRÍ THỨC GIÁODỤCĐẠIHỌC
VIỆT NAM HIỆN NAY
114
4.1. Quan...
... triển KT-XH của địa phơng.
1.2.4.
Quy môgiáodục v quymôgiáodục trung học phổ thông
1.2.4.1. Về quymôgiáodục
a. Khái niệm quymô
Quy mô l sự quy định mô hình cho một công trình xây
dựng, ... niệm về quymôgiáodục
Quy mô GD l quymô ton ngnh GD, quymô từng phân
ngnh GD (GD mầm non, GD phổ thông, GD ), quymô mạng lới trờng học
từng bậc, từng cấp học (bậc tiểu học, bậc trung học ... ),
quy mô từng loại trờng v quymô của từng trờng cụ thể v quymô GD còn
bao gồm: quymô số lợng HS, quymô về đội ngũ (số lợng CBQL, GV, NV),
quy mô diện tích mặt bằng trờng học, quymô đầu...