... kiểu đào tạo lấy trò lực làm trung tâm Học xuất phát điểm để thiết kế việc dạyDạy xuất phát điểm để thiết kế việc đào tạo GV * c trng ca vic hc th k XXI HọcDạy Đào tạo GV 20 S húa bi Trung tõm ... Tán sắc ánh sáng Giao thoa ánh sáng Nhiễu xạ ánh sáng Máy quang phổ Các loại quang phổ QPLT QPVPX QPVHT Đo bước sóng phươngpháp giao thoa Thang sóng điện từ Sóng vô tuyến Tia hồng ánh sáng nhìn ... GQV ca HS quỏ trỡnh DH ki n thc ú Điều kiện ( tình ) xuất phát Vấn đề - Bài toán Giải pháp Kết luận Giải pháp kiểm tra - ứng dụng Sự kiện giải thích - tiên đoán Sự kiện thu từ thí nghiệm - quan...
... kiểu đào tạo lấy trò lực làm trung tâm Học xuất phát điểm để thiết kế việc dạyDạy xuất phát điểm để thiết kế việc đào tạo GV * c trng ca vic hc th k XXI HọcDạy Đào tạo GV 20 S húa bi Trung tõm ... Tán sắc ánh sáng Giao thoa ánh sáng Nhiễu xạ ánh sáng Máy quang phổ Các loại quang phổ QPLT QPVPX QPVHT Đo bước sóng phươngpháp giao thoa Thang sóng điện từ Sóng vô tuyến Tia hồng ánh sáng nhìn ... GQV ca HS quỏ trỡnh DH ki n thc ú Điều kiện ( tình ) xuất phát Vấn đề - Bài toán Giải pháp Kết luận Giải pháp kiểm tra - ứng dụng Sự kiện giải thích - tiên đoán Sự kiện thu từ thí nghiệm - quan...
... kiểu đào tạo lấy trò lực làm trung tâm Học xuất phát điểm để thiết kế việc dạyDạy xuất phát điểm để thiết kế việc đào tạo GV * c trng ca vic hc th k XXI HọcDạy Đào tạo GV 20 S húa bi Trung tõm ... Tán sắc ánh sáng Giao thoa ánh sáng Nhiễu xạ ánh sáng Máy quang phổ Các loại quang phổ QPLT QPVPX QPVHT Đo bước sóng phươngpháp giao thoa Thang sóng điện từ Sóng vô tuyến Tia hồng ánh sáng nhìn ... GQV ca HS quỏ trỡnh DH ki n thc ú Điều kiện ( tình ) xuất phát Vấn đề - Bài toán Giải pháp Kết luận Giải pháp kiểm tra - ứng dụng Sự kiện giải thích - tiên đoán Sự kiện thu từ thí nghiệm - quan...
... - Đối tợng: Phơng phápdạyhọctíchcựcphốihợp phơng phápdạyhọctíchcựcdạytíchhợp GDBVMT C Mục đích nghiên cứu Đề xuất phốihợp phơng phápdạyhọctíchcực vào tíchhợp GDBVMT Đề tài ... giảng dạytíchhợp GDMT phốihợp phơng phápdạyhọctíchcực để phát huy tính tích cực, chủ động,sáng tạo HS quan trọng, nên phạm vi đề tài này, sâu nghiên cứu lựa chọn, phốihợp phơng phápdạyhọc ... tạo cho ngời học * Khái niệm phơng phápdạyhọctích cực: Thuật ngữ phơng phápdạyhọctíchcực thuật ngữ rút gọn dùng để nhóm phơng phápdạy học, giáo dục theo hớng phát huy tích cực, chủ động,...
... nghiệp, dạytíchhợp giáo dục BVMT môn Sinh học hầu hết GV dạy mức truyền đạt kiến thức nh nội dung sách giáo khoa, cha có mở rộng, cha khai thác kỹ kiến thức thực tế ô nhiễm MT xung quanh nên học ... yếu gây ô nhiễm sinh vật gây bệnh là: a) Các chất thải không đợc xử lí b) Các chất thải không đợc thu gom xử lí cách c) Các chất thải không đợc thu gom d) Các chất thải đợc thu gom nhng không đợc ... c) Sự gia tăng chất bụi, cacbonoxit, cacbondioxit không khí d) Cả a, b c Câu 2: Các chất bảo vệ thực vật thờng đợc tích tụ ở: a) Đất, nớc b) Nớc, không khí c) Không khí, đất d) Đất, nớc, không...
... 1.2 Phƣơng phápdạyhọctíchcực 13 1.3 Một số phƣơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc Tiếng Việt tiểu học 22 1.4 Phốihợp số phƣơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Tiếng ... tiểu họcphươngphápdạyhọctíchcực Thực trạng sử dụng mức độ sử dụng phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc Thực trạng sử dụng phốihợpphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Tiếng Việt lớp ... thần hợp tác linh hoạt công việc 1.4.2.2 Các cách phốihợpphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Tiếng Việt lớp Dạyhọc vấn đáp + Dạyhọc thực hành giao tiếp Đặc trƣng dạyhọc vấn đáp học...
... cho học + Năng lực tổ chức sư phạm người dạy * Qui trình lựa chọn phốihợpphươngphápdạyhọc cho học nhằm tíchcực hoá hoạt động nhận thức học sinh Để thực lựa chọn phốihợp tốt phươngphápdạy ... thấy: phươngphápdạyhọc đảm bảo phốihợp nhuần nhuyễn hai cách dạy “tái hiện” “tìm kiếm” kiến thức, cách thứ hai chiếm ưu thế, bản, phươngphápdạyhọc có khả tíchcực hoá hoạt động nhận thức học ... đề • Dạyhọc vật lí theo lí thuyết kiến tạo • Dạyhọc vật lí phươngpháp thực nghiệm • Dạyhọc vật lí theo phươngpháp mô hình • Dạyhọchợp tác thảo luận nhóm 1.3.3.Cơ sở lựa chọn phốihợp phương...
... đại học Thái Nguyên Tr-ờng đại học s- phạm o0o - M TH PHNG H S DNG PHI HP CC PHNG PHP DY HC NNG CAO HIU QU DY HC PHNG TRèNH, BT PHNG TRèNH LP 10-THPT Chuyên ngành: Lý luận Ph-ơng phápdạy ... TRèNH LP 10-THPT Chuyên ngành: Lý luận Ph-ơng phápdạyhọc Toán Mã số: 60.14.10 Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Anh tuấn Thái Nguyên, năm 2009 S húa bi...
... đại học Thái Nguyên Tr-ờng đại học s- phạm o0o - M TH PHNG H S DNG PHI HP CC PHNG PHP DY HC NNG CAO HIU QU DY HC PHNG TRèNH, BT PHNG TRèNH LP 10-THPT Chuyên ngành: Lý luận Ph-ơng phápdạy ... TRèNH LP 10-THPT Chuyên ngành: Lý luận Ph-ơng phápdạyhọc Toán Mã số: 60.14.10 Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Anh tuấn Thái Nguyên, năm 2009 S húa bi...
... đại học Thái Nguyên Tr-ờng đại học s- phạm o0o - M TH PHNG H S DNG PHI HP CC PHNG PHP DY HC NNG CAO HIU QU DY HC PHNG TRèNH, BT PHNG TRèNH LP 10-THPT Chuyên ngành: Lý luận Ph-ơng phápdạy ... TRèNH LP 10-THPT Chuyên ngành: Lý luận Ph-ơng phápdạyhọc Toán Mã số: 60.14.10 Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Anh tuấn Thái Nguyên, năm 2009 S húa bi...
... với đề tài “ Sử dụng phươngphápdạyhọctíchcực để tíchhợppháp luật vào môn GDCD bậc THPT” GV thực : Vi Văn Xuân Đề tài : Sử dụng phươngphápdạyhọctíchcực để tíchhợppháp luật vào môn GDCD ... lượng dạyhọc môn Giáo dục công dân trường THPH cách có hiệu Nên trình giảng dạy sử dụng phươngphápdạyhọctíchcực khác có phươngphápdạyhọc thảo luận nhóm , phươngpháp động não phương ... Những môn học thuộc khoa học xã hội có điều kiện dễ dàng tiến hành phươngphápdạyhọctíchcựcphươngpháp thảo luận nhóm , phươngpháp đóng vai , phươngpháp động não … Với phươngpháp đòi hỏi...
... sao? Kĩ thuật Các mảnh ghép” Thế kĩ thuật Các mảnh ghép”? Là hình thức học tập hợp tác kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm: - Giải nhiệm vụ phức hợp - Kích thích tham gia tíchcực HS: Nâng ... Các lí áp dụng kĩ thuật dạyhọc mang tính hợp tác Kích thích, thúc đẩy tham gia tíchcực Tăng cường hiệu học tập Tăng cường trách nhiệm cá nhân ... dụng Kĩ thuật “khăn trải bàn”: Dạyhọctíchcực gì? Kĩ thuật “Khăn trải bàn” Thế Kĩ thuật “khăn trải bàn”? Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động...
... phải vận dụng phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn GDCD lớp 12 25 Phươngphápdạyhọc hiểu phươngpháp triển khai trình dạyhọc cụ thể Tức cách thức hình thành mục đích dạy học, cách thức soạn ... trưng phươngphápdạyhọctíchcực 1.1.2.1 Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Đối với phươngphápdạyhọctíchcực thay lấy Dạy làm trung tâm sang lấy Học làm trung tâm Phương ... lý luận dạy học, phươngphápdạy học, phương tiện dạyhọc nhà trường, điểm mạnh hạn chế phươngphápdạy học, phươngpháp đánh giá kết quả; tác giả Trần Bá Hoành: “Đổi phươngphápdạy học, chương...
... dụng phươngphápdạyhọctíchcực giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần II, III) 1.1.1 Lý luận phươngphápdạyhọctíchcực 1.1.1.1 Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực Tư ... môn học, kết hợp với điều kiện sở vật chất để phát huy vai trò phươngphápdạyhọctíchcực nhằm đạt hiệu Giảng viên phải kết hợp ba phươngphápdạyhọctíchcực cách hài hòa với phươngphápdạy ... việc vận dụng phươngphápdạyhọctíchcực Trong thập kỷ gần đây, phươngphápdạyhọctíchcực phát triển với hình thức Bởi mục tiêu dạyhọc đặt không dạyhọc mà đào tạo Vì xuất phươngpháp giáo...
... GCCN III PHƯƠNGPHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠYHỌCPhươngphápdạyhọc - Phươngpháp xêmina - thảo luận nhóm - Phươngpháp nêu vấn đề - Phươngpháp hướng dẫn SV tự học, tự nghiên cứu học - Phươngpháp hướng ... dẫn SV cách lập thực kế hoạch học tập cách khoa họchợp lý, cách thu thập xử lý tài liệu Khi hướng dẫn SV tự học GV phải ý sử dụng phươngphápdạyhọctích cực, vừa phốihợp với phươngpháp cách ... tính tíchcực dễ dàng vận dụng nơi, lúc mà cần phải có kết hợpphươngphươngpháp khác Từ phân tích thấy khác hai phươngphápDạyhọc truyền thống Dạyhọctích cực: Dạyhọc truyền thống - Học...
... phơng phápdạyhọctíchcực phần công dân với việc hình thành giới quan, phơng pháp luận khoa học trờng thpt 1.1 Phơng phápdạyhọctíchcực đặc trng phơng phápdạyhọctíchcực 1.1.1 Phơng phápdạy ... tiêu học 1.1.2 Những đặc trng phơng phápdạyhọctíchcực - Phơng phápdạyhọctíchcực phơng pháp mà trình dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Khi GV vận dụng phơng phápdạyhọc ... phơng pháp luận khoa học trờng THPT Phơng phápdạyhọctíchcực đặc trng phơng phápdạyhọctíchcực Vận dụng phơng phápdạyhọctíchcực phần Công dân với việc hình thành giới quan, phơng pháp...
... III Phươngphápdạy học: Ở này, GV cần sử dụng kết hợpphươngphápdạyhọctíchcực như: phươngpháp giải vấn đề, phươngpháp vấn đáp, phươngpháp động não, phươngpháp thảo luận nhóm, phươngpháp ... DỤNG CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG DẠYHỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 1.1 Cơ sở lý luận việc sử du ̣ng phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn giáo dục công dân lớp 12 1.1.1 Phươngpháp ... GIẢI PHÁP SƯ DỤNG CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠYHỌC ́ MÔN GDCD LƠP 12 Ở TRƯỜNG THPT NAM HÀ 64 3.1 Quy trình sử du ̣ng phươngphápdạyhọctíchcựcdạy học...