... tiên trong cả nước áp dụng đàotạo bậc
đại học theo hình thứcđàotạotừ xa. Đàotạo theo hình thứcđàotạotừxa là đặc
trưng cơ bản của Đại học Mở, là hình thứcđàotạo chủ yếu để thực hiện ... đàotạotừxa của Đại học
Mở Bán công Thành phố Hồ Chí Minh. 43
2.1.3.6 Vài nét về Trung tâm đàotạotừ xa. 44
2.2. Thực trạng một số công tác quản lý đàotạo của Trung tâm Đàotạotừxa ... niệm quá trình đàotạotừ xa.
1.2.9.1. Khái niệm.
Quá trình đàotạotừxa cũng giống như quá trình đàotạo của các hệ khác
như tập trung, vừa làm vừa học v.v… Quá trình đàotạotừxa là một quá...
... đàotạotừxa theo phươngthứctừ xa.
- Quản lý quá trình dạy – học theo phươngthứctừ xa.
- Quản lý quá trình kiểm tra – thi cử theo phươngthứctừ xa.
- Quản lý phương tiện đàotạotừ xa. ... lý đàotạotừ xa. 28
1.2.8. Sự khác biệt giữa đàotạo theo hình thứcđàotạo đại học từxa
và đàotạo theo hình thứcđàotạo đại học tập trung. 28
1.2.9. Khái niệm quá trình đàotạotừ xa. ... quản lý đàotạotừ xa.
- Khái niệm về quản lý.
- Khái niệm về đàotạotừ xa.
- Khái niệm và lý luận về quản lý đàotạotừ xa.
5.2. Tìm hiểu một số thực trạng hoạt động quản lý đàotạotừxa tại...
... thành ch-
ơng trình này.
Đào tạotừxa một môn học với chức năng cập nhật bài giảng trên Visual
Basic, các chức năng khác trên Web
2
Sơ Đồ Phân Cấp Chức Năng
Đào tạotừxa
Chức năng
trên VB
Chức ... Do vậy, một loạt những chơng trình đàotừxa ra đời khi mà
công nghệ thông tin ngày càng phát triển nhằm mục đích đáp ứng đợc cả hai
nhu cầu trên.
Đào tạotừxa là một đề tài mang tính chất thực ... hơn so với trớc đây.
Do đó quản trị CSDL đà đợc đa vào ứng dụng rộng rÃi trong lĩnh đào
tạo môn học từ xa. Hệ thống mới này đà có thể cập nhật đợc danh sách giáo
viên, các bài giảng của giáo...
... trình đàotạotừxa bằng tiếng pháp/tiếng pháp tin học
FICTIF là chương trình đàotạotừxa trong 9 tuần, tiếp nối chương trình đàotạo tiếng pháp
tập trung trong 8 tháng. Chương trình đàotạo ... trình đàotạo này cho phép các sinh viên tham gia vào một tình huống giao tiếp
tưởng tượng, trong đó họ sẽ trở thành giáo viên dạy tin học, còn sinh viên của họ là những
học sinh đến từ các ... về ngôn ngữ tiếng pháp, theo từng nhóm nhỏ, sẽ cùng nhau tìm giải
pháp cho các vấn đề ngôn ngữ mà họ gặp phải trong quá trình sử dụng. Công việc nghiên
cứu của từng nhóm nhỏ sẽ được trình bày...
...
Trong những năm gần đây, cụm từĐàotạotừxa đã và đang trở nên gần gũi với tất
cả mọi người. Đàotạotừxa là một phươngthức học tập phân tán, thông qua các
phương tiện truyền thông như ... đàotạo
cần được thay đổi, cập nhật thường xuyên để phù hợp với thông tin, kiến thức của
từng giai đoạn phát triển của thời đại. Với phươngthứcđàotạo truyền thống và
những phươngthứcđào ... giảng cho chương trình đàotạotừxa
GVHD: DEA. Bùi Minh Từ Diễm SVTH: Lê Thị Kim Phượng - 0112066
6
Lời mở đầu
Trải qua rất nhiều năm nay, phươngthức quản lý đàotạo theo kiểu truyền...
... điện thoại, e-mail,…
- Ngoài ra, Trung tâm ĐàotạoTừxa HUTECH sẽ tổ chức hướng dẫn học tập trung để
học viên hệ thống hóa kiến thức.
VI. PHƯƠNGTHỨC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP
1. Tổ ... doanh hình thức
Đào tạotừ xa,
Hạng tốt nghiệp được xác định theo điểm trung bình chung tích lũy của toàn khoá
học, cụ thể như sau:
a) Loại xuất sắc: Điểm trung bình chung tích lũy từ 3,60 đến ... luật từ mức cảnh cáo trở lên trong thời gian học,
- Tổng số tín chỉ học lại vượt quá 5% so với tổng số tín chỉ quy định cho toàn
chương trình.
Văn bằng, chứng chỉ của hình thức giáo dục từ xa...
... đàotạo
bao gồm:
- Xây dựng kế hoach
đào tạo
Nội dung chương trình và kế hoạch đàotạo tuân theo nội dung và kế hoạch đào
tạo của nhà trường. Bộ phận quản lý đàotạo nhận kế hoạch đàotạo ... lý học viên hệ đàotạotừxa trong giai đoạn hiện nay
2.1. Xác định tiến trình xây dựng hệ thống quản lý học viên hệ đàotạotừxa
Để đổi mới việc quản lý HV hệ đàotạotừxa bằng CNTT&TT ... tác tổ chức và quản lí đàotạotừxa hiện nay
còn thiếu đồng bộ, người học từxa còn thiếu sự trao đổi với thầy cũng như với bạn để
tự nâng cao kiến thức. Đàotạotừxa theo tín chỉ, thuận...
...
triển nguồn nhân lực .
4
Hai là: Xây dựng một chính sách đàotạo và phát triển nguồn nhân lực theo cách
thức đàotạo mới đó là đàotạo theo khe hở năng lực.
Ba là: Luận văn cung cấp những ... gì?
Sau khi nhu cầu đàotạo được xác định, doanh nghiệp cần chuyển các nhu cầu
đ
ào tạo này sang mục tiêu đàotạo hoặc những mong đợi của doanh nghiệp với kết
quả đào tạo. Những mục tiêu này ... này sẽ xác định các chương trình, nội dung đào tạo,
các hình thức tiến hành, thời gian và đối tượng tham dự các khóa đào tạo. Đồng
thời, mục tiêu đàotạo cần xác định học viên cần phải tiếp thu...
... khóa đàotạo quản trị gia chúng ta cần căn cứ vào các
năng lực đã nêu trên, để xác định cần tập trung đàotạo năng lực nào là chính yếu.
Đào tạo theo khe hở năng lực là phương pháp đàotạo dựa ...
lực của tổ chức.
1.2.4.4 Đàotạo theo khe hở năng lực
Đào tạo theo khe hở năng lực là xác định năng lực nào cần tập trung đàotạo
Trước hết cần xây dựng lưu đồ đàotạo theo khe hở năng lực ... hàng từ khách hàng.
- Lập kế hoạch và cung ứng linh kiện.
2
Xuất phát từ những nhận thức sâu sắc về vai trò của chính sách đàotạo và phát
triển nguồn nhân lực, cùng với đòi hỏi đào tạo...
... Do vậy, một loạt những chơng trình đàotừxa ra đời khi mà
công nghệ thông tin ngày càng phát triển nhằm mục đích đáp ứng đợc cả hai
nhu cầu trên.
Đào tạotừxa là một đề tài mang tính chất thực ... http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel (: 0918.775.368
Phân tích bài toán
Bài toán: Đàotạotừxa một học:
Yêu cầu:
1. Giáo viên cập nhật bài giảng, trả bài và chấm bài trên Visual Basic.
2. ... hơn so với trớc đây.
Do đó quản trị CSDL đà đợc đa vào ứng dụng rộng rÃi trong lĩnh đào
tạo môn học từ xa. Hệ thống mới này đà có thể cập nhật đợc danh sách giáo
viên, các bài giảng của giáo...
... trình độ đàotạo ( cao đẳng, cử nhân, cao học , tiến sĩ ).
Chương trình đàotạo được liên thông trên cơ sở sự kế thừa và liên tục của các mô dun
( hoặc nhóm mô đun ) đàotạo ở các bậc đàotạo khác ... thống tri thức để xây dựng nội dung,
chưong trình theo phươngthức tín chỉ với các môn học, mô dun đàotạo bảo đảm
tính liên thông hệ thống tri thức, kỹ năng ở các bậc trình độ đàotạo khác ... trình thống nhất ở các bậc đào
tạo liên thông. Trên cơ sở đó có cơ sở để công nhận, thừa nhận lẫn nhau trong một cơ
sở đàotạo hoặc giữa các cơ sở đàotạo các kết quả đàotạo của người học ( Thừa...
... nghim.
CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.1. Đàotạo đại học theo phƣơng thức tín chỉ
1.1.1. Sơ lược về đàotạo theo phươngthức tín chỉ
o theo c tín ch, lc ... chn là “Dạy học tích cực phần Đạo hàm và ứng dụng cho
sinh viên Học viện Tài chính theo phươngthứcđàotạo tín chỉ”.
2. Mục đích nghiên cứu
Tìm hiu, thit k, xây dy hc các ... ng dy tích c Phương pháp đàm thoại
phát hiện, phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề, phương pháp hướng dẫn sinh viên tự học,
phương pháp hướng dẫn sinh viên thảo...