... thu vol PT^DT theo TC Chua nhan tha'y tdm quan trong cua FFDT theo TC Thieu bieu biei ve each thiic hoc tap theo TC Chua biei tu td chuc cac hinh thiic hgc tap theo TC Dii quen ... phuong thiic daotaotheotin cbi: ã 1- Lap ke hoach bgc tap mdn hgc theo de cuong cbi tiei . ' 2-Tim kie'm tai lieu bgc tap cd lien quan 3-Dgc tiii lieu theo hudng dan ciia ... vd tdm quan trong. su edn thiei cua hoc tap theo tfn ehi. cdch thuc hgc tap theo tfn chi - Thdi do CLia SV vdi phu'o'ng thuc hoe tap theo tfn chi. - Miie do kim quen cua SV nam...
... 5HK1 HK2 HK3 HK4 HK5 HK6 HK7 HK8 HK9CHƯƠNG TRÌNH ĐÀOTẠOTHEO HỌC CHẾ TÍNCHỈ - NGÀNH KỸ THUẬT THỦY ĐIỆN VÀ NĂNG LƯỢNG TÁI TẠO(Ban hành kèm theo Quyết định số 126 QĐ/ĐHTL của Hiệu trưởng ngày ... Graphics DRAW214 Đồ họa kỹ thuật3 3CHƯƠNG TRÌNH ĐÀOTẠOTHEO HỌC CHẾ TÍNCHỈ - NGÀNH KỸ THUẬT THỦY ĐIỆN VÀ NĂNG LƯỢNG TÁI TẠO(Ban hành kèm theo Quyết định số 126 QĐ/ĐHTL của Hiệu trưởng ngày ... Mã môn học Bộ môn phụ trách Tín chỉ Năm thứ 1 Năm thứ 2 Năm thứ 3 Năm thứ 420 168.2 Chuyên ngành Năng lượng tái tạo 18 4 141 Thực tập công trình năng lượng tái tạo Professional practise for...
... 5HK1 HK2 HK3 HK4 HK5 HK6 HK7 HK8 HK9CHƯƠNG TRÌNH ĐÀOTẠOTHEO HỌC CHẾ TÍNCHỈ - NGÀNH KỸ THUẬT HẠ TẦNG VÀ PHÁT TRIỂN NÔNG THÔN(Ban hành kèm theo Quyết định số 126 QĐ/ĐHTL của Hiệu trưởng ngày ... 5HK1 HK2 HK3 HK4 HK5 HK6 HK7 HK8 HK9CHƯƠNG TRÌNH ĐÀOTẠOTHEO HỌC CHẾ TÍNCHỈ - NGÀNH KỸ THUẬT HẠ TẦNG VÀ PHÁT TRIỂN NÔNG THÔN(Ban hành kèm theo Quyết định số 126 QĐ/ĐHTL của Hiệu trưởng ngày ... ngày 16 Tháng 02 năm 2011)TT Môn học (Tiếng Việt) Môn học (Tiếng Anh) Mã môn học Bộ môn quản lý Tín chỉ Năm thứ 1Năm thứ 2 Năm thứ 3 Năm thứ 427 Trắc địa Surveying SURV214 Trắc địa2 228 Thực...
... đến các chính sách đàotạo và phát triển nguồn nhân lực . 4Hai là: Xây dựng một chính sách đàotạo và phát triển nguồn nhân lực theo cách thức đàotạo mới đó là đàotạotheo khe hở năng ... và phương pháp đàotạotheo khe hở năng lực. Chương II: Phân tích thực trạng công tác đàotạo phát triển nguồn nhân lực tại Công ty Sản phẩm máy tính Fujitsu Việt Nam. Chương III: Đào tạo ... chức năng khác nhau. Vì vậy, để đảm bảo tính logic và tính hệ thống, luận văn chỉ giới hạn trình bày nội dung cốt lõi nhất là áp dụng phương pháp đàotạotheo khe hở năng lực để phát triển có...
... của tổ chức. 1.2.4.4 Đàotạotheo khe hở năng lực Đào tạotheo khe hở năng lực là xác định năng lực nào cần tập trung đàotạo Trước hết cần xây dựng lưu đồ đàotạotheo khe hở năng lực ... khóa đàotạo quản trị gia chúng ta cần căn cứ vào các năng lực đã nêu trên, để xác định cần tập trung đàotạo năng lực nào là chính yếu. Đào tạotheo khe hở năng lực là phương pháp đàotạo dựa ... nhận thức sâu sắc về vai trò của chính sách đàotạo và phát triển nguồn nhân lực, cùng với đòi hỏi đàotạo nguồn nhân lực sát với nhu cầu tôi quyết định chọn đề tài: “Áp dụng phương pháp đào tạo...
... chương trình đàotạo đại học: 4 năm; 4,5 năm và 5 năm với số tínchỉ cho các chương trình đàotạo như sau:- 140 tínchỉ đối với đàotạo trình độ đại học 4 năm- 155 tínchỉ đối với đàotạo trình ... đình chỉ học tập.b. Tích lũy đủ số học phần quy định cho chương trình đào tạo: 140 tínchỉ đối với trình độ đàotạo đại học 4 năm; 155 tínchỉ đối với trình độ đàotạo đại học 4,5 năm và 170 tín ... đóng cho 1 tín chỉ (đồng/1 tín chỉ) . Học phí tínchỉ được xác định dựa trên mức học phí quy định của nhà nước và tổng số tínchỉ của chương trình đàotạo do Hiệu trưởng quy định theo từng năm...
... Là cơ sở để các trường ĐH tính toán ngân sách chi tiêu, nguồn nhân lực. 1.2.4.3. Vai trò người dạy trong đàotạotheotínchỉ Trong phươngthứcđàotạotheotín chỉ, ngoài hai vai trò truyền ... nhà nghiên cứu. 1.2.4.4. Vai trò của người học trong đàotạotheotínchỉ Trong phươngthứcđàotạotheotín chỉ, người học phải được tạo điều kiện để thực sự trở thành ng-ười đàm phán tích ... đàotạotheotínchỉ Phương thứcđàotạotheotín chỉ, tự học, tự nghiên cứu của sinh viên được coi trọng, được tính vào nội dung và thời lượng của chương trình. Đây là phươngthức đưa giáo...
... xã hội và phươngthứcđàotạo này đã rất phổ biến trên thế giới. 1.4.2. Thách thức của phươngthứcđàotạotheotínchỉ GV phải nắm rõ về đàotạotheo TC, kiến thức bị cắt vụn, khó tạo nên sự ... Những ƣu điểm và thách thức của phƣơng thứcđàotạotheotínchỉ 1.4.1. Những ưu điểm của phươngthứcđàotạotheotínchỉ Tự học, tự nghiên cứu của SV được coi trọng, được tính vào nội dung và ... các hình thức học tập khác nhau. 1.2.2.2. Khái niệm đàotạotheotín chỉ: Đào tạotheo TC là phươngthứcđàotạo cho phép SV đạt được văn bằng đại học qua việc tích luỹ các loại tri thức khác...
... Ni2+ với hệ chỉ thị CuY2- - PAN Chương 3 Phương pháp chuẩn ñộ kết tủa tạo phức Bài 6. Các phương pháp xác ñịnh Halogenua 6.1 Phương pháp Mohr xác ñịnh Cl-, Br- 6.2 Phương pháp Fajans ... Br-, I-. SCN- 6.3 Phương pháp Volhard xác ñịnh Cl-, Br-, I-. SCN- 6.4 Phương pháp tạo phức xác ñịnh Cl- bằng Hg2+ Chương 4 Phương pháp oxi hóa khử Bài 7. Phương pháp pemanganat ... - Tính sai số chuẩn ñộ - Các thí dụ 10.4. Chuẩn ñộ oxi hoá - khử ña bậc. - Các thí dụ. 10.5. Một số phương pháp thông dụng: - Phương pháp pemângnat. - Phương pháp ñicromat. - Phương...
... thống tri thức để xây dựng nội dung, chưong trình theophươngthứctínchỉ với các môn học, mô dun đàotạo bảo đảm tính liên thông hệ thống tri thức, kỹ năng ở các bậc trình độ đàotạo khác ... dưới. Bậc đàotạo Tiến sĩ các nội dung đàotạo được thiết kế theo các chuyên đề ( bắt buộc hoặc tự chọn ) trên cơ sở mục tiêu đàotạo tiến sĩ theo chuyên ngành và nội dung đàotạo thạc sĩ theo cùng ... http://www.eduf.vnu.edu.vn Prof.Dr. Tran Khanh Duc TỔ CHỨC HỆ THỐNG TRI THỨC TRONG THIẾT KẾ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀOTẠO LIÊN THÔNG THEOPHƯƠNGTHỨCĐÀOTẠO TÍN CHỈ Ở BẬC ĐẠI HỌC PGS.TS TRần Khánh Đức Đại học...
... 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1. Đàotạo đại học theo phƣơng thứctínchỉ 1.1.1. Sơ lược về đàotạotheophươngthứctínchỉ o theo c tín ch, lc t chc tng ... chn là “Dạy học tích cực phần Đạo hàm và ứng dụng cho sinh viên Học viện Tài chính theophươngthứcđàotạotínchỉ . 2. Mục đích nghiên cứu Tìm hiu, thit k, xây dy hc các ... vẫn còn nhiều vấn đề, Ngun Website: http:// www.hce.edu.vn. 20. Hoàng Văn Vân, Phươngthứcđàotạotheotín chỉ, Ngun Website: http:// dt.ussh.edu.vn. 25 Qua kt qu ca thc nghi...
... chế tínchỉ trên thế giới và ở Việt Nam”. Bài vit cho To o theotín ch 19. , Phươngthứcđàotạotheotín chỉ: lịch sử, bản chất, và những hàm ý cho phương ... chuyển sang chế độ đàotạotheo hệ thống tín chỉ, tạo điều kiện thuận lợi để người học tích luỹ kiến thức, chuyển đổi ngành nghề, liên thông, chuyển tiếp tới các cấp học tiếp theo ở trong nước ... Hoàng Bo Thanh Lê Thanh Huy (2010), Phương pháp soạn đề cương chi tiết môn học sử dụng trong dạy học ở các trường đại học đàotạotheo học chế tínchỉ với sự hỗ trợ của E-learning”. Tp...
... [1]. Theo Quy chế đàotạotheophươngthức tín chỉ của ĐHQGHN thì dạy học theo phương thứcđàotạotínchỉ là dạy cho người học cách tìm kiếm, xử lí và tự tích luỹ kiến thức dưới sự chỉđạo ... báo, thông tin để biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo. Với phương pháp giáo dục đổi mới hiện nay và yêu cầu đàotạotheo học chế tín chỉ, giáo viên chỉ giữ vai trò là người hướng ... lược cho đàotạo ở bậc đại học, Đại học Quốc gia Hà Nội đang thực hiện quá trình chuyển đổi sang đàotạotheotínchỉ theo một lộ trình khoa học [1]. 2. Dạy và học theo học chế tínchỉ và vai...