... đức hi sinh phẩm chất nhân cách 21 1.3.3 Phươngpháp hình thứcdạyhọc 1.3.3.1 PhươngphápdạyhọcPhươngphápdạyhọc vấn đề lý luận dạyhọc Có nhiều định nghĩa khác phươngphápdạyhọc tóm ... quan sát (hoạt động dạyhọc GV HS) - Phươngpháp điều tra (các biện pháp quản lý dạyhọc trường, hồ sơ chuyên môn, việcthực chương trình dạyhọc ), điều tra phiếu 9 - Phươngpháp đàm thoại, vấn ... ta định nghĩa: Phươngphápdạyhọc tổ hợp cách thức hoạt động thầy trò q trình dạy học, đạo thầy nhằm thực tốt nhiệm vụ dạyhọc [35] 1.3.3.2 Hình thứcdạyhọc Theo quan điểm cơng nghệ dạy học, ...
... hợp phương pháp, phươngtiệndạyhọcCácphương pháp, phươngtiệndạyhọc hệ thống cách thức, phươngtiện hoạt động phối hợp người dạy người học nhằm thực tốt nhiệm vụ dạyhọc Trong trình dạy học, ... phápdạyhọc b) Về việc vận dụng phươngphápdạy học: - Đa phần giáo viên nhận thức rõ đổi phươngphápdạyhọc khơng phải việc thay hồn tồn phươngphápdạyhọc truyền thống phươngphápdạyhọc ... hiểm cho họcsinh (như thí nghiệm Hóa học) 1.2.3 Vấn đề đổi phươngphápdạyhọctrường Trung học phổ thông 1.2.3.1 Cơ sở khoa họcviệc đổi phươngphápdạyhọc a) Xu tồn cầu hóa Việt Nam trở thành...
... luận, thựctiễnthựctrạng điều chỉnh tiền lương tối thiểu Việt Nam Từ đề xuất số giải pháp nhằm cải thiện vấn đề nêu Phươngpháp nghiên cứu Bài tiểu luận xây dựng từ phươngphápphươngpháp thu ... thiểu bao gồm nhu cầu sinhhọc nhu cầu xã hội bao gồm: nhu cầu ăn, mặc, ở, lại, học tập, y tế, sinh hoạt văn hóa, giao tiếp xã hội, ni con… Mức tiền lương chung nước Việcxácđịnhtiền lương tối ... trung học chuyên nghiệp, trung học nghề, cao đẳng, chứng đại học đại cương, đại học, cử nhân, cao học thạc sĩ, tiến sĩ theo quy định Nghị định số 90/CP ngày 24 tháng 11 năm 1993 Chính phủ quy định...
... giảng dạy theo định hớng đổi phơng phápdạyhọc trờng THPT huyện Triệu sơn- Thanh Hoá 1.5 Các vấn đề đổi phơng phápdạyhọc 1.5.1 Phơng phápdạyhọc Phơng phápdạyhọc đờng để đạt mục đích dạyhọc ... dạyhọc PPDH hình thức cách thức hoạt động giáo viên họcsinh điều kiện dạyhọcxácđịnh nhằm đạt mục đích, mục tiêu dạyhọc [38,22] 1.5.2 .Định hớng đổi phơng phápdạyhọcĐịnh hớng đổi PPDH đợc ... hoạt động học có kết PPDHTC hàm chứa phơng phápdạy phơng pháphọc 1.5.4 Yêu cầu đôỉ phơng phápdạyhọc *Yêu cầu chung: Việcthực đổi PPDH trờng phổ thông thực theo yêu cầu sau: - Dạyhọctiến hành...
... nhiên - XH) Mục tiêu dạyhọc Mối liên hệ đợc thể sơ đồ sau: PhươngphápdạyhọcPhươngtiệndạyhọc Môi trường Tự nhiên Lực lượng dạyhọc Hình thức tổ chức dạyhọc Kết dạyhọc Môi trường Xã hội 26 ... [37] Quá trình dạyhọc trình toàn vẹn, bao gồm thành tố cấu trúc: Mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, PPDH Phơng tiệndạy học, lực lợng dạy học, hình thức tổ chức dạy học, kết dạyhọcCác thành tố ... học [33] Dạyhọc trình hoạt động bao gồm hai mặt thầy giáo (dạy) họcsinh (học) thực Nhiệm vụ dạyhọc nhà trờng không đảm bảo trình độ học vấn định mà góp phần hình thành nhân cách ngời học sinh...
... Thiết bị dạyhọc đóng vai trò quan trọng việc đổi phươngphápdạyhọc nâng cao chất lượng dạy học, đổi đánh giá kết học tập họcsinh Trong trình dạyhọc thiết bị dạyhọc vừa nội dung vừa phương ... cốt lõi chủ yếu sau: - Mục tiêu dạyhọc - Nội dung dạyhọc - Phươngphápdạyhọc - Chủ thể dạyhọc (giáo viên) - Đối tượng dạyhọc (học sinh) - Thiết bị dạyhọcCác thành tố liên quan chặt chẽ ... đầy đủ để họcsinhhọc tập, phải mượn phòng học điểm trường THCS cách khoảng km để thựcviệcdạyhọc cho họcsinh Điều này, gây khơng trở ngại cho việc quản lý giáo dục giảng dạy cho họcsinh lý...
... Toản : 1866 họcsinh TrườngTHPT Thạnh Lộc : 1204 họcsinh TrườngTHPTTrường Chinh : 2130 họcsinh 2.2.2 Số lượng trường lớp TRƯỜNG LỚP 10 LỚP 11 LỚP 12 THPT Võ Trường Toản 14 16 12 THPT Thạnh ... dạyhọc hiệu quả, đặc biệt phươngphápdạyhọc mới: Lựa chọn sử dụng PTDH, biết sử dụng PTDH sở logic trình nhận thứchọcsinh ý đến chức lý luận dạyhọc nhằm đáp ứng đổi phươngphápdạyhọcthực ... Khuyến khích sử dụng phươngtiệndạyhọc (PTDH), thiết bị dạyhọc (TBDH) tiết dạy, tiết thí nghiệm, thực hành lớp Không xem thiết bị dạyhọcphươngtiệnviệcdạy mà phươngtiệnviệchọc PTDH, TBDH...
... nghệ dạyhọc Sản phẩm ngưừi cán đào tạo qua trường lớp Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phươngpháp hình thứcdạyhọc Những phươngphápdạyhọc theo cách tiếp cận kiến tạo, phương ... lĩnh 2.1.2.2 vực Quy vănchất mơ hóalượng trường, - xã hội: lớp, Hoàn họclàthành sinh, giáo tốtcủa nhiệm viên, vụ năm trườnghọcĐâydạyhọcXácđịnhdạyhọc trụ cột việcCBQL nâng cao uy Tỷ lệ GV ... độ tin họchọcsinh đảm bảo cho việc tiếp cận ứng dụng CNTT hoạt động học tập 2.3 Thụctrạng quản lý việc úng dụng CNTT dạyhọctrườngTHPT huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh Thuận Thựctrạngthực nội...
... niệm đổi phươngphápdạyhọc Đổi thay đổi tồn phươngphápdạyhọc có, mà phải sở phát huy yếu tố tích cực phươngphápdạyhọc nay, bước áp dụng phươngphápdạyhọctiêntiếnphươngtiệndạyhọc đại ... giáo dục Là sở để tiến hành khảo sát nghiên cứu thựctrạngDạy - Học công tác quản lý Dạy - Học nhà trườngTHPT CHƯƠNG THỰCTRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCỞCÁCTRƯỜNGTHPT HUYỆN CẨM ... Quản lý; Phươngphápdạy học; Một số PPDH tích cực trường THPT; Đổi phươngphápdạy học; Quản lý đổi phươngphápdạy học; Nội dung quản lý đổi phươngphápdạy học; Các nhân tố ảnh hưởng đến trình...
... học sinh, ký xác nhận học bạ, ký xác nhận hồn thành chương trình tiểu học vào học bạ họcsinh tiểu học (nếu có) trường phổ thơng có nhiều cấp họcđịnh khen thưởng, kỷ luật họcsinh theo quy định ... dạy – học, là: Các biện pháp QL Hiệu trưởng hoạt động tự họchọcsinhtrường PTDTNT tỉnh Quảng Trị” (Nguyễn Văn Hùng, Huế, 2006) Các biện pháp QL Hiệu trưởng hoạt động dạyhọctrường PTDTNT tỉnh ... Quản lý trườnghọc 1.2.3.1 TrườnghọcTrườnghọc phận xã hội, tổ chức GD sở hệ thống GD quốc dân Hoạt động dạyhọc hoạt động trung tâm nhà trường Theo tác giả Đặng Quốc Bảo: Trườnghọc thiết...
... động học tập họcsinhTHPT người DTTS 1.3.2 Đặc điểm hoạt động dạyhọc lớp /trường có đơng họcsinh người DTTS 1.4 Hiệu trưởng quản lý hoạt động dạyhọctrườngTHPT có đơng học ... trưởng hoạt động dạyhọctrườngTHPT có đơng họcsinh DTTS Kết luận chương Chương 2: THỰCTRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠYHỌCỞTRƯỜNGTHPT CÓ NHIỀU HỌCSINH DÂN TỘC THIỂU SỐ ... hoạt động dạyhọctrườngTHPT có nhiều họcsinh dân tộc thiểu số huyện Cư M’gar, Dăk Lăk Chương 3: Một số biện pháp quản lý hiệu trưởng đối vạt động dạyhọctrườngTHPT có nhiều họcsinh dân tộc...
... việc giáo dục phươngpháphọc tập cho họcsinhPhươngpháphọc tập hệ thống cách sử dụng quan trọng việc nâng cao chất lượng học tập họcsinh - Quản lý nếp, thái độ học tập họcsinh Nền nếp học ... dạyhọctrườngTHPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh HóaPHƯƠNGPHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phươngpháp nghiên cứu lý luận - Phươngpháp phân tích tổng hợp tài liệu - Phươngpháp khái quát hóa nhận định ... viên trườngTHPT huyện Hoằng Hóa Tổng hợp ý kiến biện pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập họcsinhtrườngTHPT huyện Hoằng Hóa Bảng 12: Khảo sát việchọcsinhthực kế hoạch học tập...
... phổ thông Giáo dục Trung học sở Thiết bị dạyhọc Hoạt động dạyhọc Quản lý Tổ trởng chuyên môn Giáo viên Họcsinh Nhà xuất Giáo dục Quá trình dạyhọc Phơng phápdạyhọc Uỷ ban nhân dân Xã hội ... cấm việc cắt xén, dồn ép học, thêm bớt tiết học với môn học nào, lớp học nào, dới hình thức Để việc quản lý thực chơng tình dạyhọc đạt kết quả, bảo đảm thời gian cho việcthực chơng trình dạy học, ... lợng học tập họcsinh Vì vậy, quản lý việc giáo dục phơng pháphọc tập cho họcsinh cần phải đạt đợc yêu cầu chủ yếu : + Làm cho họcsinh nắm đợc kỹ chung hoạt động học tập + Làm cho học sinh...
... TBDH THPT Cán quản lý Công nghệ thông tin truyền thông Cơ sở vật chất Cơng nghiệp hóa, đại hóa Giáo viên HọcsinhPhươngphápdạyhọcPhươngtiệndạyhọc Quản lý giáo dục Thiết bị dạyhọc Trung học ... yếu trình dạy học: mục tiêu dạy học; nội dung dạy học; PPDH; hình thức tổ chức dạy học; PTDH; người dạy; người học; kiểm tra, đánh giá kết dạyhọc Sơ đồ sau diễn tả thành tố trình dạyhọc mối quan ... thống phươngtiện tự học - Hệ thống phươngtiện làm quen với trình sản xuất b) Theo nguyên tắc làm việcphươngtiện - Cácphươngtiện khí - Cácphươngtiện thủ công - Cácphươngtiện điện - Các phương...
... trờng THPT Huyện Nam Đàn 2.2 .Thực trạng chất lợng dạyhọc trờng THPT Huyện Nam Đàn 2.3 .Thực trạng công tác quản lý việc nâng cao chất lợng dạyhọc trờng THPT Huyện Nam đàn 2.4 Nguyên nhân thựctrạng ... lợng dạyhọcDạy đủ, dạy phân phối chơng trình, cải tiến phơng pháp giảng dạy, kiên chống kiểu dạy đọc cho họcsinh chép, ý khâu thí nghiệm thực hành, bồi dỡng lực diễn đạt hớng dẫn họcsinh tự học, ... mà họcsinh chủ thể Từ ta thấy chất trình dạyhọc kết dạyhọc tập trung kết nhận thứchọcsinh Vì trình dạyhọc với t cách hệ thống toàn vẹn bao gồm nhân tố sau đây: Mục đích, nhiệm vụ dạy học, ...
... thượng, đức hi sinh phẩm chất nhân cách 1.3.3 Phươngpháp hình thứcdạyhọc 1.3.3.1 PhươngphápdạyhọcPhươngphápdạyhọc vấn đề lý luận dạyhọc Có nhiều định nghĩa khác phươngphápdạyhọc tóm tắt ... cứu thựctiễn - Phươngpháp quan sát (hoạt động dạyhọc GV HS) - Phươngpháp điều tra (các biện pháp quản lý dạyhọc trường, hồ sơ chuyên môn, việcthực chương trình dạyhọc ) Điều tra phiếu - Phương ... việc đổi phươngphápdạyhọc Chương II CƠ SỞ THỰCTIỄNCỦA ĐỀ TÀI - THỰCTRẠNG CHẤT LƯỢNG DẠYHỌC VÀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠYHỌCỞCÁCTRƯỜNGTHPT HUYỆN HẬU LỘC, TỈNH THANH HÓA 2.1 Đặc điểm kinh...
... dạyhọc đại TBDH thành tố chủ yếu trình dạyhọc [3, tr 5] MỤc tiêu NỘI DUNG PHƯƠNGPHÁP THIẾT BỊ DẠYHỌC 16 - Thiết bị dạyhọc chịu chi phối nội dung phươngphápdạyhọc Nội dung dạyhọc qui định ... ĐỦ Thiết bị dạyhọc Giáo dục Giáo viên Họcsinh Trung học phổ thông Đồ dùng dạyhọc Đồ dùng học tập Giáo dục-đào tạo Phươngphápdạyhọc MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI ... bị dạyhọctrườngTHPT - Phân tích, đánh giá thựctrạng quản lý công tác thiết bị dạyhọctrườngTHPT huyện Nơng Cống, tỉnh Thanh Hóa - Đề xuất số giải pháp quản lý công tác thiết bị dạy học...
... Phươngpháp -Nhóm phươngpháp sống - Phươngpháp nhận thức độc đáo dạyhọc dùng lời - Phươngpháp chiếm lĩnh khái niệm khoa 14 - Nhóm phươngphápdạyhọc trực quan - Nhóm phươngphápdạyhọcthực ... lượng dạyhọctrườngTHPT + Khảo sát đánh giá thựctrạng chất lượng dạyhọcviệc quản lý chất lượng dạyhọctrườngTHPT TP Thanh hoá + Đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạyhọctrường ... tử ngày gia tăng Việc đổi phươngphápdạyhọc giáo viên chậm, lúng túng, việc phát huy tính tích cực học tập họcsinhviệc tự học chưa cao, nhiều họcsinh lười học, chưa xácđịnh nhiệm vụ, mục...