... của dạy học.
Tuỳ theo nhiệm vụ cần giải quyết trong nhóm mà có những phương
pháp làm việc khác nhau được sử dụng.
GIỚI THIỆU MỘT SỐ PHƯƠNGPHÁPVÀ
KĨ THUẬTDẠYHỌC TÍCH CỰC TRONG
DẠY HỌC ... tập.
8. Giải quyết vấn đề
Phương phápdạyhọc giải quyết vấn đề (problem solving
method), hay dạyhọc dựa trên vấn đề (problem based
learning), hoặc dạyhọc đặt và giải quyết vấn đề (problem ... nhiệm vụ học tập trên cơ sở phân
công và hợp tác làm việc.
Kết quả làm việc của nhóm sau đó được trình bày và đánh giá trước
toàn lớp.
Dạy học nhóm không phải một phươngphápdạyhọc cụ...
... điểm.
-
Người cao điểm nhất là người thắng cuộc và
được nhận điểm 10.
II. ARN được tổng hợp theo những nguyên tắc nào?
1/ Xác định không
gian và thời gian xảy
ra quá trình tổng hợp
ARN?
2/ ... đôi?
II. ARN được tổng hợp theo những nguyên tắc nào?
1/ Một phân tử ARN được tổng hợp dựa vào một mạch
hay hai mạch đơn của gen?
2/ Các loại nucleotit nào liên kết với nhau để tạo cặp
trong ... gen?
Vậy, quá trình tổng hợp ARN diễn ra theo những
nguyên tắc nào?
Bản chất của mối quan hệ gen và ARN được thể
hiện như thế nào?
Luật chơi:
-
Gồm 4 người chơi. (Đại diện cho 4 nhóm)
-
Ô...
...
Phơng pháp 5:
Phơng pháp Bảo toàn electron 46
Phơng pháp 6:
Phơng pháp trung bình 62
Phơng pháp 7:
Phơng pháp quy đổi 77
Phơng pháp 8:
Phơng pháp đờng chéo 89
Phơng pháp 9:
Phơng pháp ... thể nói phươngpháp tăng giảm khối lượng và bảo
toàn khối lượng là 2 anh em sinh đôi. Tuy nhiên, tùy từng bài tập mà phươngpháp này hay
phương pháp kia sẽ là ưu việt hơn.
- Phươngpháp tăng ... HểA HC 3
Phơng pháp 1:
Phơng pháp bảo toàn khối lợng 4
Phơng pháp 2:
Phơng pháp Bảo toàn nguyên tố 16
Phơng pháp 3:
Phơng pháp tăng giảm khối lợng 24
Phơng pháp 4:
Phơng pháp Bảo toàn...
... thể nói phươngpháp tăng giảm khối lượng và bảo
toàn khối lượng là 2 anh em sinh đôi. Tuy nhiên, tùy từng bài tập mà phươngpháp này hay
phương pháp kia sẽ là ưu việt hơn.
- Phươngpháp tăng ...
Sách dành tặng học sinh phổ thông
16 Phươngphápvàkĩthuật giải nhanh hóa học
Các công thức giải nhanh trắc nghiệm hóa học
48
48
Giải :
Các phản ứng ... Fe và y gam Zn vào lượng dung dịch HCl như trên thu được 8,965
gam chất rắn và 0,336 lít H
2
(đktc). Giá trị của x, y lần lượt là:
A. 5,6 và 3,25 B. 0,56 và 6,5 C. 1,4 và 6,5. D. 7,06 và...
... nói chung và đổi mới phươngphápdạy
học nói riêng và đặc biệt là đổi mới phươngphápdạyhọc môn Toán
hiện nay ở trường THPT chính là tổ chức cho học sinh học tập trong
hoạt động và bằng hoạt ... 17:21:39 a4/p4
phương phápvà công nghệ dạy học
I. Giới thiệu công nghệ thông tin trong dạy học:
Trong thời đại ngày nay, trước sự phát triển như vũ bão của khoa
học kỹ thuậtvà công nghệ (đặc ... động và sáng tạo.
Việc sử dụng các phương tiện dạyhọc trực quan là một yêu cầu
không thể thiếu đối với các giáo viên dạy toán. Phần mềm Geometer ’s
Sketchpad đã trở thành một phương tiện dạy học...
... dung
Câu1:
Phươngphápdạyhọc là tổ hợp các cách thức, biện pháp thực hiện hoạt
động hợp tác, tương tác giữa người dạyvà người học nhằm đạt mục tiêu dạy
học.
Có bốn kiểu phươngphápdạyhọc đó ... trường và biện pháp khắc phục?
Câu 2:
Trong các kiểu phươngphápdạyhọc trên, kiểu phươngpháp nêu vấn đề
nghiên cứu là kiểu có khả năng phát huy tính tích cực của học sinh.
Phương phápdạyhọc ... học sinh là phươngpháp
dạy học lấy người học làm trung tâm, giáo viên giữ vai trò chủ đạo: tổ chức,
hướng dẫn, cố vấn cho học sinh tìm kiếm, khám phá tri thức. Học sinh hứng
thú với bài học, ...
... hành
HOạT ĐộNG NHậN THứC THEO
BLOOM
Mục tiêu
dạy học
PP dạy
học phù
hợp
Phân Loại Phương
Pháp Dạy Học
Phân Loại Phương
Pháp Dạy Học
Theo hình
thức hoạt
động của các
chủ thể trong
QT dạy học
Theo hình
thức hoạt
động của các
chủ thể trong
QT dạy học
Theo con
đường tiếp
nhận tri
thức
Theo hướng
tiếp cận
Theo ... Cọ
Chọn đặc điểm nhận thức người học làm tiêu chí phân
loại
Mục
đích
Mục
tiêu
Phương
pháp
dạy học
Phương
pháp
dạy học
C/ PHƯƠNGPHÁP NÊU VấN Đề- TÌNH HUốNG
Vận dụng
Kỹ năng
Phù hợp
Người
học
Nội
dung
Dạy ... vụ
Người học: Độc lập
tìm kiếm giải pháp
Người học: Độc lập
tìm kiếm giải pháp
Ưu điểm: phát huy
khả năng độc lập,
sáng tạo ,kĩ năng
nghiên cứu khoa học
Nhược điểm: Hạn chế
giao tiếp giữa người dạy
và học
Khó tổ chức
1.3.1.3. PHÂN LOạI THEO HƯớNG TIếP CậN
Phương pháp Algorit hoá Phươngpháp Heuristic….
BÀI T...
... bài toán đin hình minh ho tính u vit cho phng
pháp s dng phng pháp bin đi vi phân đa v bng nguyên hàm
-Mt trong nhng phng pháp c bn nht đ tính tích phân lng giác đó là ...
Nhn xét chung:
i bin s dng 1 là mt trong nhng phng pháp rt c bn, hc sinh thng
gp trong Các k thi tt nghiêp và thi vào các trng i hc,bi nó có th phát
huy ti đa t duy ... x=tant ta có J
1
=
4
p
thay vào thì J=
ln 2
ln3
2 4
p
+ +
Nhn xét :
Nhiu khi s thành tho ca đng nht thc giúp ta b qua nhanh bc phân tích
bng Phng pháp h s bt đnh . chng...
... đường quang .
Phương pháp 4: thiết lập một hoặc nhiều hơn một đường quang không kết nối
trực tiếp từ nguồn s và đích d và định tuyến lưu lượng vào những đường quang này
và/ hoặc một vài đường quang ... định tuyến lưu lượng vào một đường quang đang tồn tại kết
nối trực tiếp từ nguồn s và đích d.
Phương pháp 2: định tuyến lưu lượng qua nhiều đường quang đang tồn tại .
Phương pháp 3: thiết lập ... từ nguồn s và đích d.
Mỗi phươngpháp có những điều kiện ban đầu cho các ứng dụng của nó. Thí
dụ, nếu không có đường quang nào giữa nguồn và đích để hỗ trợ lưu lượng thì
phương pháp 1 có thể...
... hệ giữa gen và ARN?
•
Câu 2:mối quan hệ giữa ARN và protein?
•
Câu 3: mối quan hệ giữa protein và tính
trạng?
II/ Mối quan hệ giữa gen và
tính trạng
- Mối quan hệ giữa gen và tính trạng ...
MET
PRO
CYS
PRO
THR
Chuỗi axit amin
Câu hỏi thảo luận(theo
Câu hỏi thảo luận(theo
phương
phương
pháp khăn trải bàn
pháp khăn trải bàn
)
)
Câu 1:
Câu 1:
Cấu trúc trung gian - Vai
Cấu trúc trung ... với A
G liên kết với X và ngược lại
A liên kết với U và ngược lại
G liên kết với X và ngược lại
Líp: 9A
Líp: 9A
Câu 2: Tương quan về số lượng giữa axit amin và nucleotit của
mARN khi...
... dụng phươngphápdạyhọc trực quan
trong dạyhọc Mĩ thuật nói chung và môn Mĩ thuật ở Tiểu học nói riêng.
- Vận dụng phươngphápdạyhọc trực quan trong dạyhọc Mĩ thuật nói chung và môn Mĩ
thuật ... dụng phươngphápdạyhọc trực quan
trong dạyhọc Mĩ thuật nói chung và môn Mĩ thuật ở Tiểu học nói riêng.
- Chương 2: Vận dụng phươngphápdạyhọc trưc quan trong dạyhọc Mĩ thuật nói chung
và ... BIỆN PHÁP SỬ DỤNG PHƯƠNGPHÁP TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC
NÓI CHUNG VÀ MÔN MĨ THUẬT Ở TIỂU HỌC NÓI RIÊNG
2.1 Sử dụng phươngpháp trực quan trong dạyhọc nói chung
- Trong dạyhọc nói chung phương pháp...
... vấn đề
Giảng viên
Học chế tín chỉ
Kĩ thuật số
Lí sinh y học
Năng lực tự học
Nêu vấn đề
Phương phápdạyhọc
PPDHTC
Phương phápdạyhọc tích cực
PHGQVĐ
Phát hiện và giải quyết vấn đề ... tử dạyhọc 18
1.2.1. Phương tiện dạyhọc số 18
1.2.2. Tài liệu điện tử dạyhọc 18
1.3. Dạyhọc trong môi trường máy tính và internet 23
1.3.1. Dạyhọc dựa trên máy tính 23
1.3.2. Dạyhọc ... hiện các phươngpháp
học tập vàkĩ năng vận dụng tri thức. Cụ thể: SV có khả năng tự lực, độc lập thực
38
CÁC PHƯƠNGPHÁPVÀ KỸ THUẬT VẬT LÝ ỨNG DỤNG TRONG Y HỌC
Chương 1: Phươngpháp đo...