... 1.1.5.2 Giảivấnđề đặt - Đề xuất giả thuyết đểgiảivấnđề Thái Thị Lý - Lớp 46A 28 Khoa Địa lý Trờng Đại häc Vinh Khãa ln tèt nghiƯp - LËp kÕ ho¹ch đểgiảivấnđề - Thực kế hoạch giảivấnđề Mục ... động giảiđápvấnđề đa Cũng có giáo viên không giải hết vấnđề mà nêu thành câu hỏi để học sinh giảiđápNếu không ý mức độ tham gia học sinh, phơng pháp dạy học nêu GQVĐ lúc trở thành phơng pháp ... dụng phơng pháp dạy học nêu GQVĐ phối hợp với phơng pháp dạy học tích cực khác vào dạy học Địa lý 11 BCB Ví dụ : Một số vấnđề mang tính toàn cầu vấnđề lớn đề mục vấnđề nhỏ Khi đọc vấnđề học...
... thống, có phươngpháp dạy học tích cực: Đàm thoại, thảo luận, đóng vai, dự án Trong có phươngpháp dạy học nêugiảivấnđề (GQVĐ), phươngpháp dạy học tích cực phươngpháp tích cực, phươngpháp mang ... băng hình video 1.1.5.2 Giảivấnđề đặt - Đề xuất giả thuyết đểgiảivấnđề - Lập kế hoạch đểgiảivấnđề - Thực kế hoạch giảivấnđề Mục đích giai đoạn đưa học sinh vào đường tìm kiếm kiến thức ... người biên soạn, + Phản ánh ý đồ mặt phươngpháp - Rõ trọng tâm, nêu bật vấnđề tức vấnđề kiến thức học, thật có vấnđềvận dụng phươngpháp N – GQVĐ Sau giảivấnđề học sinh thấy trọng tâm, cần...
... tình có vấnđề T.V Kudriaxep phát biểu ý tương tự: “Khái niệm tình có vấnđề biện phápgiải tạo nên sở dạy học nêuvấnđề Như vậy, hạt nhân phươngpháp dạy học nêuvấnđề tạo tình có vấnđề Vậy ... hợp phươngpháp khác đặc biệt trọng đến việc đặt học sinh vào tình có vấnđề tổ chức cho em giảivấnđề Còn lớp 12A3, không sử dụng câu hỏi nêuvấn đề, khơng đặt học sinh trước tình có vấnđề ... Bản thân mạnh dạn sử dụng phươngpháp cách thường xuyên Và với giảipháp bước đầu thu kết khả quan Chương 3: Các giảipháp thực Từ ý thức tầm quan trọng dạy học nêuvấn đề, từ thực trạng việc dạy...
... dạy học nêuvấnđề đặt câu hỏi mà tạo tình có vấnđề T.V Kudriaxep phát biểu ý tương tự: “Khái niệm tình có vấnđề biện phápgiải tạo nên sở dạy học nêuvấnđề Như vậy, hạt nhân phươngpháp dạy ... thầy thường xuyên sử dụng phươngpháp dạy học nêuvấnđề 1.1.Khái niệm dạy học nêuvấn đề: Thuật ngữ “dạy học nêuvấnđề xuất phát từ thuật ngữ “Orixtic” hay gọi phươngpháp phát kiến hay tìm tòi ... hợp phươngpháp khác đặc biệt trọng đến việc đặt học sinh vào tình có vấnđề tổ chức cho em giảivấnđề Còn lớp 12A3, tơi khơng sử dụng câu hỏi nêuvấn đề, không đặt học sinh trước tình có vấn đề...
... dạy học nêuvấnđề đặt câu hỏi mà tạo tình có vấnđề T.V Kudriaxep phát biểu ý tương tự: “Khái niệm tình có vấnđề biện phápgiải tạo nên sở dạy học nêuvấnđề Như vậy, hạt nhân phươngpháp dạy ... thầy thường xuyên sử dụng phươngpháp dạy học nêuvấnđề 1.1.Khái niệm dạy học nêuvấn đề: Thuật ngữ “dạy học nêuvấnđề xuất phát từ thuật ngữ “Orixtic” hay gọi phươngpháp phát kiến hay tìm tòi ... hợp phươngpháp khác đặc biệt trọng đến việc đặt học sinh vào tình có vấnđề tổ chức cho em giảivấnđề Còn lớp 12A3, tơi khơng sử dụng câu hỏi nêuvấn đề, không đặt học sinh trước tình có vấn đề...
... chọn vấn đề: “Vận dụng phươngphápnêugiảivấnđề dạy học mơn Giáo dục quốc phòng, an ninh tạiTrường đại học Cần Thơ’’làm đề tài nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Tổ chức dạy học nêugiảivấnđề mônGDQP-ANtại ... phạm sử dụng phươngpháp dạy học nêugiảivấnđề Về bảng hỏi dành cho giảng viên nội dung bảng hỏi đề cập tới vấnđề sau: - Tiêu chí lựa chọn phươngpháp dạy học - Sử dụng phươngpháp dạy học ... môn Giáo dục quốc phòng, an ninhvà lực giảivấnđề sinh viên Trường Đại học Cần Thơ Từ khẳng định tính khả thi giảng viên lựa chọn vận dụng phươngphápnêugiảivấnđề dạy học môn Giáo dục quốc...
... dạy học nêuvấnđề đặt câu hỏi mà tạo tình có vấnđề T.V Kudriaxep phát biểu ý tương tự: “Khái niệm tình có vấnđề biện phápgiải tạo nên sở dạy học nêuvấnđề Như vậy, hạt nhân phươngpháp dạy ... thầy thường xuyên sử dụng phươngpháp dạy học nêuvấnđề 1.1.Khái niệm dạy học nêuvấn đề: Thuật ngữ “dạy học nêuvấnđề xuất phát từ thuật ngữ “Orixtic” hay gọi phươngpháp phát kiến hay tìm tòi ... hợp phươngpháp khác đặc biệt trọng đến việc đặt học sinh vào tình có vấnđề tổ chức cho em giảivấnđề Còn lớp 12A3, tơi khơng sử dụng câu hỏi nêuvấn đề, không đặt học sinh trước tình có vấn đề...
... tìm luận điểm: Nội dung đềđề cập đến vấnđề gì, giải thích làm rõ vấn đề? Vấnđềđề cập (Ở khía cạnh nào) ? Đánh giá em vấnđề đó? Hướng giảivấnđề hay học đề xuất? Dạng đề nghị luận tượng đời ... dạy học nêuvấnđề đặt câu hỏi mà tạo tình có vấnđề T.V Kudriaxep phát biểu ý tương tự: “Khái niệm tình có vấnđề biện phápgiải tạo nên sở dạy học nêuvấnđề Như vậy, hạt nhân phươngpháp dạy ... lí luận đề tài 2.1.1 Khái niệm dạy học nêuvấnđề Thuật ngữ “dạy học nêuvấnđề xuất phát từ thuật ngữ “Orixtic” hay gọi phươngpháp phát kiến hay tìm tòi Theo V Ơkơn: “Dạy học nêuvấnđề tập...
... gợi vấnđề Bước 2: Trình bày vấnđề đặt mục tiêu giải Bước 3: Giảivấnđề a) Tìm giảipháp b) Trình bày giảipháp HS trình bày lại toàn từ việc phát biểu vấnđề tới giảiphápNếuvấnđềđề cho ... thể hóa phươngpháp giảng dạy cách vận dụng hình thức cấp độ với bước chủ yếu phươngpháp dạy học đặt giảivấnđề Các giảipháp thực đề tài chủ yếu áp dụng cấp độ "Vấn đáp đặt giảivấn đề" "Thuyết ... đểgiải nhiệm vụ đặt Tìm hiểu khả ứng dụng kết Đề xuất vấnđề có liên quan nhờ xét tương tự, khái quát hóa, lật ngược vấn đề, giải có thể.”[5] Trong đề tài đưa giảipháp thay phần giải pháp...
... gợi vấnđề Bước 2: Trình bày vấnđề đặt mục tiêu giải Bước 3: Giảivấnđề a) Tìm giảipháp b) Trình bày giảipháp HS trình bày lại toàn từ việc phát biểu vấnđề tới giảiphápNếuvấnđềđề cho ... thể hóa phươngpháp giảng dạy cách vận dụng hình thức cấp độ với bước chủ yếu phươngpháp dạy học đặt giảivấnđề Các giảipháp thực đề tài chủ yếu áp dụng cấp độ "Vấn đáp đặt giảivấn đề" "Thuyết ... đểgiải nhiệm vụ đặt Tìm hiểu khả ứng dụng kết Đề xuất vấnđề có liên quan nhờ xét tương tự, khái quát hóa, lật ngược vấn đề, giải có thể.”[5] Trong đề tài đưa giảipháp thay phần giải pháp...
... thức phươngpháp đặt giảivấnđề mơn Tốn học lớp 7, 8” cần thiết Nội dung biện pháp thực đề tài Dạy học đặt giảivấnđề kiểu dạy mà giáo viên người tạo tình có vấn đề, điều khiển học sinh phát vấn ... có tính chất thuật giảiđểgiảiđáp câu hỏi thể u cầu đề Chính tình có vấnđề phải bao hàm vấnđềvấnđề phải gợi nhu cầu nhận thức cho học sinh, hứng thú mong muốn giảivấnđề đó, tạo niềm tin ... nghĩ hy vọng giảivấnđề dạy học Việc đặt giảivấnđề có mức độ khác nhau, tuỳ theo mức độ học tập học sinh hoạt động học tập Có mức độ: Mức 1: Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giảivấnđề Học sinh...
... dạy học nêugiảivấnđề ( Khái niệm, chất dạy học nêugiảivấn đề, xây dựng tình có vấn đề, dạy học sinh giảivấn đề) 4.4 Thiết kế hoạt động dạy học cho số học có sử dụng PPDH nêugiảivấnđề phần ... luận vấnđề 2.2.4 Xây dựng và sử dụng tình có vấnđề dạy học phần hidrocacbon theo phươngphápnêugiảivấnđề * Cơ sở xếp trình bày: Để thuận tiên cho việc GV việc sử dụng PPDH nêugiảivấnđề ... dạy học nêugiảivấnđề 1.3.7 Ưu điểm , nhược điểm phươngphápnêugiảivấnđề 1.4 Thực trạng việc sử dụng phƣơng pháp dạy học nói chung phƣơng pháp dạy học nêugiảivấnđề nói riêng trƣờng THPT...
... trường THCS Tân Hà thơng qua phươngpháp tạo tình nêugiảivấnđề -9- Phươngpháp tạo tình nêugiảivấnđề học sinh lớp 9A2 trường THCS Tân Hà HS hiểu nội dung phươngpháp trên, từ em có hăng say ... khơng xóa bỏ hồn tồn PPDH truyền thống mà phát huy ưu điểm phươngpháp 2.2 Vấnđề nghiên cứu Vấnđề thông qua giảipháp tạo tình nêugiảivấnđề phải nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, ... phát triển giúp HS nhận dạng vấnđề nảy sinh Từ HS tự phát biểu vấnđề cần giải Quá trình giảivấnđề đặt ra: HS tự đề xuất giả thuyết, sau lập kế hoạch giảivấnđề thực kế hoạch Tuy nhiên phải...
... tái , phươngphápvấnđáp tái , vấnđápgiải thích- minh họa , vấnđáp tìm tòi – phát , trựcquan , thảo luận nhóm …, phươngpháp dạy học nêugiảivấnđề Nhưng nhận thấy đỉnh cao phươngpháp ... tích cực phươngpháp dạy học nêugiảivấnđề ( gọi phươngpháp dạy học đặt giảivấnđề ) , áp dụng giảng sinh học bậc THPT, đặc biệt áp dụng nhiều giảng quy luật di truyền tơi thấy phươngpháp dạy ... CỦA ĐỀ TÀI CÁC BƯỚC CỦA PHƯƠNGPHÁP DẠY HỌC NÊUVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ * Bước : Tái kiến thức cũ có liên quan đến tình giải Việc tái kiến thức cũ có thường liên quan đến tình giải Thầy cô thường...
... thực hiện nêuvấnđề Tham gia thực hiện nêu cách giảiquyếtgiảiquyếtvấnđề dưới vấnđề sự hướng dẫn của GV Đánh giá kết quả của hs Phát hiện vấn đề, Gợi ý vấnđềgiảiquyếtvấn đề, ... CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 PPDH nêugiảivấnđề 1.1 PPDH nêugiảivấnđề Các mức độ dạy học nêuvàgiảiquyếtvấnđề Mức độ Vai trò của GV Mức 1 Thực hiện tồn bộ quy Chỉ quan sát và tiếp trình nhận kết luận do Gv ... LÍ LUẬN 1.1 PPDH nêugiảivấnđề 1.1 PPDH nêugiảivấnđề 1.2 Qui trình thực dạy học nêu gqvđ 1.2 Qui trình thực dạy học nêu gqvđ 1.3 Ưu – nhược điểm sử dụng PPDH nêugiảivấnđề 1.3 Ưu – nhược...
... đề, phát biểu vấnđềgiảivấnđề b.Mức độ thứ hai: Giáo viên đặt vấnđề phát biểu vấn đề, học sinh giảivấnđề c.Mức độ thứ ba: Giáo viên đặt vấn đề, học sinh phát biểu giảivấnđề d.Mức độ thứ ... lý luận phươngpháp 1.5 Tiến trình thực phươngpháp Quy trình dạy học sinh giảivấnđề học tập(bài toán nhận thức) dạy học hóa học Bước 1: Nhận biết vấnđề ( Phát vấn đề) Bước Giảivấn đề: - ... vấn đề, thơng qua việc giảivấnđề giúp HS lĩnh hội tri thức, kỹ phươngpháp nhận thức -Dạy học phát giảivấnđềphươngpháp dạy học riêng biệt mà tập hợp nhiều phươngpháp dạy học liên kết chặt...
... khâu: đặt vấn đề, phát biểu vấnđềgiảivấnđề Mức độ thứ hai: Giáo viên đặt vấnđề phát biểu vấnđề , học sinh giảivấnđề Mức độ thứ ba: Giáo viên đặt vấn đề, học sinh phát biểu giảivấnđề Mức ... liên quan tới vấnđề b Giảivấnđề 31 Sau phát nêuvấnđề cần giải quyết, cần tổ chức hƣớng dẫn để học sinh giảivấnđề nhƣ sau: - Lập kế hoạch giảivấn đề: Tùy thuộc vào vấnđề cụ thể mức độ phù ... 1.2.2 Phƣơng pháp dạy học tích cực 13 1.3 Phƣơng pháp dạy học nêugiảivấnđề 19 1.3.1 Cơ sở phƣơng phápnêugiảivấnđề 19 1.3.2 Khái niệm, chất phƣơng phápnêugiảivấnđề 20...
... 1.3 PHƯƠNGPHÁP DẠY HỌC NÊUVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ 1.3.1 Một số quan điểm phươngpháp dạy học nêugiảivấnđề 1.3.2 Bản chất phươngpháp dạy học nêugiảivấnđề 10 1.3.3 Tình có vấnđề ... [7] GiảivấnđềGiảivấnđề trình tìm giảipháp thỏa mãn cho vấnđề hay chí vấnđề mà người giải chưa tìm trước [46] 1.3 PHƯƠNGPHÁP DẠY HỌC NÊUVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ 1.3.1 Một số quan điểm phương ... đặt vấn đề, phát biểu vấn đề, giảivấnđề Mức 2: GV đặt vấn đề, phát triển vấnđề câu hỏi nhận thức, người học độc lập giảivấnđề Mức 3: GV đặt vấn đề, người học ý thức vấn đề, phát biểu vấn đề...