... hướng học sinh đọc hiểu thơ Hai-cư theo phươngpháphoạtđộngnhóm 60 2.3.1 Khái quát phươngpháphoạtđộngnhóm 60 2.3.2 Định hướng đọc hiểu thơ hai-cư theo phươngpháphoạtđộngnhóm ... luận: phươngphápdạyhọc lựa chọn để dạy thơ hai-cư đem lại hiệu cao so với việc sử dụng phươngpháp khác Đồng thời xem xét phươngphápdạyhọc có giúp nâng cao khả tư duy, giao tiếp động, sáng ... dụng phươngphápdạyhọc truyền thống giảng cho học sinh hiểu trước hết, giáo viên gặp khó khăn việc phân bố thời gian để cung cấp kiến thức cho học sinh Không thế, phươngphápdạy khó giúp học...
... 1.2 PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC 1.2.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc [6], [27], [37] Phươngphápdạyhọc đường để đạt mục đích dạyhọc PPDH cách thức hành động GV HS trình dạyhọc Cách thức hành động ... Trong đổi phươngpháp phải có hợp tác thầy trò, phối hợp hoạtđộngdạy với hoạtđộnghọc có kết PPDHTC hàm chứa phươngphápdạyphươngpháphọc 1.2.5 Một số xu hướng đổi phươngphápdạyhọc [10, ... qua hoạtđộng tương tác khác nhau: người học với người học, người học với người dạy, người học môi trường - Dạyhọc hợp tác phươngphápdạyhọcDạyhọc hợp tác PPDH phức hợp ứng với nhóm người học...
... đánh giá hoạtđộngnhóm tổ chức hoạtđộngdạyhọc Tốn - Tìm hiểu thực trạng đánh giá giáo viên học sinh dạyhọc theo nhóm - Đề số biện pháp để đánh giá hoạtđộngnhóm tổ chức hoạtđộngdạyhọc ... Kết hoạtđộngnhóm - Đánh giá quan sát hoạtđộng kết hoạtđộng + Nêu tiêu chí đánh giá + Học sinh tự đánh giá + Học sinh đánh giá lẫn + Giáo viên đánh giá 1.1.3 Đánh giá hoạtđộngnhómdạyhọc ... niệm đánh giá, đánh giá hoạtđộng nhóm, đánh giá hoạtđộngnhóm mơn tốn tiểu học - Trình bày đƣợc sở thực tiễn đánh giá hoạtđộngnhóm mơn tốn tiểu học - Đƣa số biện pháp để đánh giá hoạtđộng nhóm...
... văn, khố luận hoạtđộngnhómdạyhọc hóa học 1.2 Tổ chức hoạtđộngnhómdạyhọc 11 1.2.1 Tổng quan tổ chức hoạtđộngnhóm 11 1.2.2 Chuẩn bị tổ chức hoạtđộngnhómdạyhọc 14 1.2.3 ... độngnhóm - Xây dựng biện pháp nâng cao chất lượng hoạtđộngnhómdạyhọc hóa học lớp 10 THPT - Sử dụng phươngpháphoạtđộngnhómdạyhọc để nâng cao kết học tập phát triển lực hợp tác cho học ... nghiên cứu dạyhọchoạtđộngnhóm Việt Nam Cơ sở lí luận dạyhọchoạtđộngnhóm Chúng tơi nghiên cứu vấn đề sau : - Tổng quan họatđộngnhómdạyhọc - Chuẩn bị tổ chức họat độnh nhómdạyhọc - Tiến...
... dụng phươngphápdạyhọc mang tính chất nghiên cứu, kích thích hoạtđộng nhận thức, rèn luyện tính độc lập tư học sinh Ví dụphươngphápdạyhọc nêu vấn đề, dạyhọc trò chơi mơ phỏng, dạyhọc ... chức dạyhọc theo nhóm lớp để giúp giáo viên định hướng thuận lợi việc áp dụng phươngphápdạyhọc tích cực vào dạyhọc sinh học xác định kiến thức tổ chức dạyhọc theo nhóm chương trình sinh học ... hố, dạyhọc theo nhóm Hình thành phát triển học sinh lực giải vấn đề, tăng cường tính độc lập học tập Bởi phươngpháphọc cốt lõi phươngpháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, ...
... học sinh: Học hỏi phươngpháphọc hiệu hơn, tăng tính chủ động sáng tạo, phát triển tư duy.có cách học sáng tạo khơng thụ động 14 / 18 Sử dụng sơ đồ tư hoạtđộngnhómdạyhọc sinh 8, ôn thi học ... tư học tập với học tập nhómhọc sinh Phạm vi nghiên cứu: / 18 Sử dụng sơ đồ tư hoạtđộngnhómdạyhọc sinh 8, ôn thi học sinh giỏi Học sinh lớp 9A, 9B, 8A, 8/B học Trường trung học sở năm học ... tận cho tư sáng tạo” Hình thành phát triển tính tích cực thơng qua phươngphápdạyhọc sử dụng sơ đồ tư kết hợp hoạtđộngnhómhọc tập phươngphápdạyhọc tích cực, nhằm tạo người động, thích...
... hình thức lạm dụng phươngpháp cho tổ chức hoạtđộngnhóm dấu hiệu tiêu biểu đổi phươngphápdạyhọchoạtđộngnhóm nhiều chứng tỏ phươngphápdạyhọc đổi - Phươngpháphoạtđộngnhóm khơng phù hợp ... Phươngphápdạyhọc theo nhóm đánh giá phươngphápdạyhọc tích cực, hướng vào học sinh đạt hiệu cao dạy học. Giờ học Địa lí sử dụng đa dạng phươngphápdạyhọc đặc biệt dạyhọc theo nhóm phát huy ... Một số biện pháp ứng dụng hoạtđộngnhóm vào dạyhọc mơn Địa lí cho học sinh lớp 8/42 Một số biện pháp ứng dụng hoạtđộngnhóm vào dạyhọc mơn Địa lí cho học sinh lớp 2.2 Việc họchọc sinh - Qua...
... giải pháp giúp tổ chức hoạtđộngnhómdạyhọc hợp tác mơn Tốn lớp Một * Giải pháp : Giúp học sinh hiểu khái niệm phươngphápdạyhọc hợp tác Dạyhọc hợp tác phươngphápdạyhọchọc sinh học tập ... năm gần bậc Tiểu học quan tâm nhiều đến đổi phươngphápdạyhọc Việc đổi phươngphápdạyhọcđồng chương trình sách giáo khoa, thiết bị đồ dùng dạyhọc đánh giá kết học tập học sinh Để đáp ứng ... Học sinh khối lớp Một trường Tiểu học nơi công tác năm học 2016 2017 1.4 Các phươngpháp nghiên cứu Phươngpháp nghiên cứu lí luận Phươngpháp điều tra khảo sát Phươngpháp quan sát Phương pháp...
... chức hoạtđộngnhómdạyhọc hợp tác nhằm góp phần nâng cao hiệu dạyhọc mơn Tốn Lớp 2.3.Các biện pháp: Biện pháp 1: Tổ chức hoạtđộngnhómdạyhọc hợp tác cần đảm bảo điều kiện: - Tất học sinh nhóm ... biện pháp tổ chức hoạtđộngnhómdạyhọc hợp tác nhằm nâng cao hiệu dạyhọc mơn Tốn Lớp ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đề tài nghiên cứu về: Tổ chức hoạtđộngnhómdạyhọc hợp tác mơn Tốn Lớp PHƯƠNGPHÁP ... thức tổ chức dạyhọc theo nhómdạyhọc hợp tác Biện pháp 3: Tổ chức hoạtđộngnhómdạyhọc hợp tác cần sử dụng theo quy trình phù hợp Dạyhọc hợp tác sử dụng nhiều thời điểm khác tiết học, thường...
... ngồi 2.3.3.Chia nhóm tổ chức hoạtđộngnhómHoạtđộngnhóm hình thức dạyhọc đặt học sinh vào mơi trường học tập tích cực, học sinh tổ chức thành nhóm cách thích hợp Học hợp tác nhóm giúp em rèn ... hợp tác, kĩ tự đánh giá lẫn học .Dạy học theo nhóm tạo điều kiện đẩy mạnh đổi phươngphápdạyhọc hình thức dạyhọc sở tổ chức hoạtđộng phát huy tính tích cực, chủ động, khả tự họchọc sinh Tăng ... hiệu hoạtđộngnhóm bàn ghế cần phù hợp với học sinh việc học nhóm. Trang bị thêm hình chiếu lớp học -Đối với cụm chuyên môn: Để hoạtđộng hướng dẫn dạyhọc theo nhóm trở thành hoạtđộngdạy học...
... số phươngphápdạyhọc sử dụng phươngphápdạyhọc theo nhóm có nhiều ưu thực mục tiêu giáo dục Từ lý cho thấy việc nghiên cứu vận dụng phươngpháphọc hợp tác theo nhómdạyhọc nói chung dạyhọc ... theo nhómdạyhọc Hóa học trung học phổ thông + Phươngpháp thực nghiệm sư phạm: đánh giá hiệu đề xuất nghiên cứu khả vận dụng số cấu trúc nhóm để xây dựng hoạtđộnghọc hợp tác dạyhọc Hóa học ... trình học tập mơn Hóa học trường phổ thơng, trao đổi với giáo viên dạy Hóa học phổ thông nhà nghiên cứu lý luận dạyhọchoạtđộngnhóm + Phươngpháp điều tra tình hình sử dụng phươngphápdạy học...
... QTDH: hoạtđộng dạy, hoạtđộnghọc nội dung dạy học, làm cho chúng vận động, phát triển theo trật tự định nhằm thực nhiệm vụ dạyhọc * Quan niệm tổ chức hoạtđộngnhómdạyhọc Trong Lý luận dạy học, ... thuật dạy học) để đề cập đến học tập đồng đẳng, học tập phối hợp, học tập hợp tác Tác giả chứng minh học tập nhómphươngpháphọc tập hiệu Đồng thời, ông tuyên bố sử dụng phươngpháp làm tăng động ... đủ yêu cầu phươngpháp luận án Giáo dục học chuyên ngành Lí luận phươngphápdạyhọc mơn lịch sử coi trọng phươngpháp nghiên cứu điều tra khảo sát TNSP Phươngpháp nghiên cứu tác động (action...
... Giao: hoạtđộngdạyhọc theo nhómhoạtđộng GV tổ chức cho HS hoạtđộng hợp tác với nhóm nhằm đạt mục tiêu học tập” [3, tr 90] Từ quan niệm trên, hiểu khái niệm dạyhọc theo nhómhoạtđộngdạyhọc ... - Dạyhọc theo nhóm sử dụng tổng hợp, kết hợp phươngphápdạyhọc Để hiểu rõ nét đặc trưng hoạtđộngnhómdạyhọc ta theo dõi bảng so sánh sau đây: Nội dung so sánh Hoạtđộnghọc tập tự lực Hoạt ... tổ chức hoạtđộng nhóm: Dạyhọc theo nhóm gọi tên gọi khác dạyhọc hợp tác, dạyhọc theo nhóm nhỏ…Đây khơng phải phươngphápdạyhọc cụ thể mà hình thức xã hội, hình thức hợp tác dạyhọc Cũng...
... Giao: hoạtđộngdạyhọc theo nhómhoạtđộng GV tổ chức cho HS hoạtđộng hợp tác với nhóm nhằm đạt mục tiêu học tập” [3, tr 90] Từ quan niệm trên, hiểu khái niệm dạyhọc theo nhómhoạtđộngdạyhọc ... - Dạyhọc theo nhóm sử dụng tổng hợp, kết hợp phươngphápdạyhọc Để hiểu rõ nét đặc trưng hoạtđộngnhómdạyhọc ta theo dõi bảng so sánh sau đây: Nội dung so sánh Hoạtđộnghọc tập tự lực Hoạt ... tổ chức hoạtđộng nhóm: Dạyhọc theo nhóm gọi tên gọi khác dạyhọc hợp tác, dạyhọc theo nhóm nhỏ…Đây khơng phải phươngphápdạyhọc cụ thể mà hình thức xã hội, hình thức hợp tác dạyhọc Cũng...
... phươngphápdạyhọc có hiệu vào trình dạyhọc Trong số phươngphápdạyhọc sử dụng, phươngpháphoạtđộngnhóm đáp ứng yêu cầu dạyhọc đại nêu Bởi hoạtđộngnhómhoạtđộng tương tác có tổ chức ... sử dụng phươngphápdạyhọc Khi đổi phươngphápdạyhọc cần phải kế thừa, phát huy mặt tích cực phươngphápdạyhọc có, đồng thời phải học hỏi, vận dung số phươngphápdạyhọc cách linh hoạt, phù ... chức nhóm giáo viên cần ý đến việc xếp nhóm, vấn đề quy mơ nhóm 2.2.3 Chuẩn bị cho hoạtđộngnhómHoạtđộngnhómphươngphápdạyhọc tích cực, tức tăng cường hoạtđộnghọc sinh trình dạyhọc Tuy...
... người học Kiểu so sánh làm giảm độnghọc tập người học Thứ năm, vận dụng cách linh hoạt hình thức đánh giá họcnhóm để có thơng tin xác chất lượng học tập HS Cơ sở cho việc đánh giá nhómhọc tập: ... cực, chủ động sáng tạo HS trình học tập Điều khẳng định ưu hiệu phươngphápnhómdạyhọc Lịch sử Đánh giá chung hiệu học tập mà TCHĐN đem lại sau tiến hành dạy TN, 43,6% HS đồng ý phươngpháp có ... tiếp vào việc đánh giá mức độ học tập (tự đánh giá) thành viên khác nhóm để tối đa hóa việc học thành viên nhóm Thứ tư, áp dụng hệ thống đánh giá chuẩn phù hợp với học tập nhóm, tránh so sánh...
... chia nhóm theo vị trí ngồi có sẵn Để tránh nhàm chán, sau thời gian nên thay đổi nhómhọc tập Với nhóm lớn vai trò nhóm trưởng quan trọng Nên tổ chức họatđộngnhóm thường xuyên để học sinh ... Trường Đại học Sư phạm TP.HCM (2006), 60 năm ngành Sư phạm Việt Nam, NXBGD [3] Nguyễn Cương (2007), Phươngphápdạyhọc hóa học trường phổ thông đại học- vấn đề bản, NXBGD Tóm tắt Hoạtđộngnhóm hình ... theo nhóm - Tùy theo tính chất đơn giản hay phức tạp vấn đề học tập để lựa chọn hình thức hoạtđộngnhóm cho thích hợp - Thiết kế hoạtđộng giáo viên học sinh Đặt câu hỏi (nêu vấn đề, gợi ý học...