... phân tích.
Phương pháp tổng hợp.
Phương pháp hệ thống hóa.
Phương pháp so sánh.
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm…
8. Phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu đặc điểm quá trình dạy học trẻ em tài năng ...
6. Cơ sở phươngpháp luận của đề tài
Đề tài nghiên cứu dựa trên quan điểm hệ thống và quan điểm lịch sử – lôgic.
7. Phươngpháp nghiên cứu
Đề tài có sử dụng các phương pháp:
Phương pháp phân ... của phươngpháp tìm kiếm trẻ tài
năng trong nhà trường tiểu học Mỹ.
Quan điểm có uy tín trong việc tìm kiếm trẻ tài năng ở Mỹ là sự áp
dụng các phươngpháp đa dạng trong tuyển chọn sơ bộ trẻ...
... thể là cần
thiết cho phươngpháp này, nhất là trong giai đoạn đầu để giúp trẻ hứng thú. Quan trọng nhất là
- Rất nhiều bố mẹ nhầm phươngpháp của tôi thành phươngphápdạytrẻ tập đọc bằng cách ... Sáng sớm là thời điểm trẻ tiếp thu tốt nhất, hoặc là trước và sau khi trẻ ngủ trưa. Trẻ bắt đầu
học theo phươngpháp này càng sớm thì kết quả càng tốt. Trẻ có thể học phươngpháp này ngay
khi ... sĩ, phươngpháp của ông xem ra rất có hiệu quả đối với những trẻ bình thường, thế
thì, đối với những trẻ bẩm sinh đã kém về khả năng nói thì chúng ta có áp dụng phươngpháp
này để dạytrẻ tập...
...
- Dạytrẻ ghép các nhân vật kể chuyện: chọn những nhân vật mà trẻ thích,
sau đó ghép các nhân vật với nhau tạo thành một câu chuyện theo ý tưởng
của trẻ.
- Dạytrẻkểchuyện bằng ... vật mà trẻ đã chọn và kể ngắn gọn vài
câu để trẻ biết cách kểchuyện sáng tạo.
Bước 4: Trẻkểchuyện sáng tạo theo nhóm, cá nhân. Cô cho trẻ đánh
giá và nhận xét câu chuyện của bạn kể. Theo ... bảng dính cho trẻ ghép tranh kểchuyện sáng tạo.
- Một sân khấu rối, sa bàn cho cô và trẻkểchuyện sáng tạo.
4. Về phụ huynh:
- Nhận thức rã được tầm quan trọng của việc dạytrẻkểchuyện sáng...
... thơ:
+ Dạytrẻkể lại chuyện: phải đợc tiến hành thờng xuyên, có thể cho trẻ
kể lại theo các đọan, cô kể các đoạn dẫn, cô cho trẻkể lại các đoạn đối
thoại.
+ Khi dạytrẻkể lại chuyện giáo ...
tiết dạytrẻkể lại chuyện diễn cảm những biện pháp và phơng pháp các cô
đa ra giống nh tiết kểchuyện cho trẻ nghe. Vì vậy các phơng pháp này
không tạo hứng thú cho trẻ.
+ Khi sử dụng phơng pháp ... trẻ. Bản thân trẻ rất hứng
thú đợc kể lại chuyện nhng giáo viên cha khai thác hết khả năng mà trẻ có.
* Gây hứng thú cho trẻ về câu chuyện:
Giúp trẻ ham thích nghe chuyện và kể lại chuyện.
*...
... số không đổi
y
1
/100.
III. Một số phươngpháp biểu hiện xu hướng biến động cơ bản của
hiện tượng.
1) Phươngpháp mở rộng khoảng cách thời gian.
Phươngpháp này được sử dụng khi một dãy số ... trong dãy số.
t
y
: Mức độ lý thuyết bằng phươngpháp hồi quy.
N: Số năm.
3.5). Phươngpháp phân tích các thành phần của dãy số thời gian.
Phươngpháp phổ biến nhất là phân tích dãy số thời ...
xấp xỉ bằng nhau .
Theo phươngpháp bình phương nhỏ nhất ta tìm a
0
,a
1
thông qua hệ
phương trình sau:
∑∑
+=
taany
10
lglg.lg
∑∑∑
+=
2
10
.lglglg. tatayt
3.4) Phươngpháp biểu hiện biến động...
... đối tượng dạy học, mỗi phương
phá
p phát huy thế mạnh riêng của nó. Việc phối hợp hợp lý các phươngpháp
dạy học (phương phápdạy học phức hợp) nhằm phát huy thế mạnh của mỗi
phương pháp cần ... chọn phươngphápdạy
học thích hợp và phối hợp hợp lý các phươngphápdạy học là rất quan trọng.
Trong một giờ lên lớp, có 76/79 GV (96,2 %) không chọn duy nhất một phương
pháp dạy học. Tùy ... thiết kế những phươngpháp mới, riêng lẽ hoặc liên kết với nhau
thành những tổ hợp. PPDH cơ bản ha
y PPDH truyền thống bao gồm: phương
pháp thuyết trình, phươngpháp đàm thoại, phươngpháp nghiên...
... trong việc
đổi mới các phươngpháp và hình thức dạy học. Những phươngphápdạy học
theo cách tiếp cận kiến tạo, phươngphápdạy học theo dự án, dạy học chương
trình hoá, dạy học nêu vấn đề… càng ...
Tốn thời gian.
1.2.3. Phươngphápdạy học phức hợp
1.2.3.1. Khái niệm phươngphápdạy học phức hợp [6]
Từ những PPDH cơ bản đã x
ét ở trên, ta thấy mỗi một phươngpháp
đều có những mặt mạnh ... ngoài “kịch bản” buổi học.
1.2.2.3. Phươngpháp trực quan
- Phươngpháp trực quan hay còn gọi là phươngpháp sử dụng phương
tiện trực quan. Trong đó, phương tiện trực quan bao gồm mọi dụng...
... những phươngpháp khoa học ổn định có ứng dụng phổ biến trong khoa
học và kinh tế.
- Có đồng thời cả hai chức năng: phươngphápdạy và phươngpháp học.
1.2.4.4. Ưu điểm của phươngphápdạy học ... c
họn phươngphápdạy học trong một bài cụ thể
1.2.5.1. Những chú ý khi lựa chọn phươngpháp [2, tr. 11]
- Việc lựa chọn phươngphápdạy học được tiến hành khi thiết kế giáo án
- Mỗi phươngpháp ... phươngpháp mới,
riêng lẽ hoặc liên kết với nhau thành những tổ hợp.
PPDH cơ bản hoặc PPDH truyền thống bao gồm: phươngpháp thuyết trình, phươngpháp thí
nghiệm,
phươngpháp đàm thoại, phương...
... giải pháp.
Việc tiếp theo là kiểm tra giải pháp có đúng hay không. Nếu giải pháp đúng thì đi đến kết
thúc ngay. Nếu giải pháp sai thì lại phải bắt đầu từ bước phân tích vấn đề. Nếu có nhiều
phương ...
tiêu, nội dung, phương pháp, và hình thức tổ chức thông qua xử lí về mặt sư phạm. Sử
dụng tối đa và tối ưu phương tiện kĩ thuật hiện đại đa kênh, đa hình, đa phương tiện vào
dạy học. Thiết kế ... PPDH không phải là sự thay thế các phươngpháp cũ bằng hàng loạt các PP mới.
Về mặt bản chất, đổi mới PPDH là đổi mới cách tiến hành các phương pháp, đổi mới các
phương tiện và các hình thức tổ...
...
phương phápdạy học.
b) Về việc vận dụng các phươngphápdạy học:
- Đa phần giáo viên nhận thức rõ rằng đổi mới phươngphápdạy học không phải là việc thay
thế hoàn toàn các phươngphápdạy ... LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠY HỌC Ở
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Vấn đề phươngphápdạy học và đổi mới phươngphápdạy học
Vấn đề phươngphápdạy học đã ... soạn các tài liệu
về phươngphápdạy học và đổi mới phươngphápdạy học như:
- Dạy học và phươngphápdạy học trong nhà trường” – Tác giả Phan Trọng Ngọ.
- Phươngpháp giáo dục tích cực”-...
...
học.
1.2.3.4. Một số phươngphápdạy học tích cực
" ;Phương phápdạy học tích cực” là một thuật ngữ đang được dùng ở nhiều nước, để chỉ
những Phươngpháp giáo dục - dạy học theo hướng phát ...
1.3.3. Nội dung quản lý đổi mới phươngphápdạy học ở trường Trung học phổ thông
1.3.3.1. Xây dựng kế hoạch đổi mới phươngphápdạy học
Kế hoạch đổi mới phươngphápdạy học ở trong nhà trường là ... chế: phươngphápdạy học dự án đòi hỏi nhiều thời gian, không thể thay thế các phương
pháp dạy học khác trong việc truyền thụ những trí thức lý thuyết mang tính hệ thống.
3. Phươngpháp dạy...
... tranh.
- GV kểchuyện lần 1.
- Chú ý: giọng kể chậm rãi, nhẹ nhàng, giọng Bác ân
cần, giọng anh chiến só hồn nhiên.
- Gọi HS đọc câu hỏi dưới bức tranh.
- GV kểchuyện lần 2: vừa kể vừa giới thiệu ... chwucs
rèn luyện kĩ năng nghe cho HS thông qua hình thức nghe kểchuyện – trả lời câu hỏi
theo nội dung câu chuyện.
C. BIỆN PHÁPDẠY HỌC CHỦ YẾU
1, Hướng dẫn HS làm bài tập
GV giúp HS nắm vững ... tranh.
- GV kểchuyện lần 3. Đặt câu hỏi:
a) Bác Hồ và các chiến só bảo vệ đi đâu ?
b) Có chuyện gì xảy ra với anh chiến só ?
c) Khi biết hòn đá bị kênh, Bác bảo anh chiến só làm
gì ?
d) Câu chuyện...