... BÀI TIỂU LUẬN MÔN HỌC
PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌCVẬT LÝ
BÀI 41: ÁP SUẤT THỦY TĨNH. NGUYÊN LÝ PASCAL
I. Kết luận về kiến thức mới cần xây dựng và câu hỏi ... theo mọi phương là như nhau
+ Áp suất ở những điểm có độ sâu khác nhau thì khác nhau
5
VI. TIẾN TRÌNH DẠYHỌC
Hoạt động 1 : Kiểm tra bài cũ
Trợ giúp của giáo viên Hoạt động của học sinh
Hoạt ... chất lỏng
P=
S
F
8
P
4
P
2
III. MỤC TIÊU DẠY HỌC
1. Kiến thức
-Nêu được đặc điểm của áp suất trong lòng chất lỏng, áp suất hướng
theo mọi phương và phụ thuộc vào độ sâu
-Nêu được khái...
... .
+ Theo dõi thí nghiệm .
TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN
KHOA KHOA HỌC TỰ NHIÊN VÀ CÔNG NGHỆ
******************************
BÀI TIỂU LUẬN
PHƯƠNG PHÁPDẠY HỌC
VẬT LÝ
Giáo viên hướng dẫn : Phùng Việt ... .
S’
S
N
N’
I
i
r
i’
TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC CỤ THỂ :
I/ ỔN ĐỊNH LỚP HỌC :
I/ TÓM TẮT NỘI DUNG CHÍNH CHƯƠNG VI :
III/ TỔ CHỨ HOẠT ĐỘNG CỤ THỂ :
HƯỚNG DẪN CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH
HOẠT ĐỘNG 1 :HIỆN ... và ở bên kia pháp tuyến so với tia tới.
- Ta thấy : sin i
sin r
b/ Định luật khúc xạ ánh sáng :
- Tia khúc xạ nằm trong mặt phẳng tới ( tạo bởi tia tới và pháp tuyến ) và ở
bên kia pháp tuyến...
...
đạt đợc những kết quả cao hơn,sâu sắc hơn ,vững chắc hơn.
b.Ph ơng Phápdạyhọc môn vậtlý
PPDH môn vậtlý hiện nay đó là dạy- học theo hớng tích cực và tơng tác để đáp ứng
nhiệm vụ của yêu cầu ... việc
PGDĐT Hiệp Hoà
Trờng :THCS Đoan Bái
Chuyên đề
đổi mới sgk-sgv &phơng
pháp dạyhọcvật lý
Ngời viết:Giáp Hồng Xiêm
Tổ CM : Toán Lý
Trờng : THCS Đoan Bái
Năm học: 2007-2008
... cuộc sống.
Dạy học nh thế nào là phát huy tính tích cực học tập của học sinh?
Đặc điểm của dạyhọc tích cực và tơng tác
1.Tiến hành dới sự tổ chức hớng dẫn của GV ,tạo điều kiện để học sinh hoạt...
...
Một số phươngphápdạy học
Một số phươngphápdạy học
Sự vận động tự quay quanh trục của Trái Đất
Sự vận động tự quay quanh trục của Trái Đất
ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC
ĐỔI ... giải pháp đổi mới PPDH Địa lí ở
THCS
THCS
1. Thiết kế kế
hoạch bài học
2. Tổ chức dạyhọc
trên lớp
3. Vận dụng các
phương phápdạy
học
1. Tổ chức và hướng dẫn HS
hoạt động với các phương ... PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC
ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC
VÀ ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP
VÀ ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP
CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ
CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ
MÔN: ĐỊA LÍ
MÔN:...
... PP dạy qui định và chi phối PP học, còn PP học ảnh hưởng
đến PP dạy.
1.2.2.
Các phươngphápdạyhọc cơ bản trong nhà trường phổ thông
Dựa vào mục đích dạyhọc cơ bản và phương tiện dạyhọc ... lý cấp trường và giáo viên THCS về nội dung thực trạng đổi mới
phương phápdạy học, các biện pháp quản lý việc thực hiện đổi mới phươngphápdạyhọc và
nguyên nhân của các vấn đề trên.
▪ Phương ... dạyhọc
Phương pháp QL trường học cũng dựa trên phươngpháp QL nói chung, đó là phươngpháp
hành chính – pháp luật (mang tính cưỡng bức đơn phương của chủ thể QL đến đối tượng QL)
và phương pháp...
... nghiên cứu, dạyhọc theo dự án)
Phương phápdạyhọc theo nhóm
*Khái niệm dạyhọc theo nhóm nhỏ
A.T. Francisco (1993): Học tập nhóm là một phươngpháphọc tập mà theo phương
pháp đó học viên ... lý cấp trường và giáo viên THCS về nội dung thực trạng đổi mới
phương phápdạy học, các biện pháp quản lý việc thực hiện đổi mới phươngphápdạyhọc và
nguyên nhân của các vấn đề trên.
▪ Phương ... cao học.
Tháng 7/2010.
Các PPDH hiện đại thuộc kiểu dạyhọc giải quyết vấn đề, trong đó có nhiều PPDH cụ
thể.
Dạyhọc giải quyết vấn đề
Dạy học giải quyết vấn đề là một kiểu dạy học, ...
... nghiên cứu
12
12
12
12
53
53
6
6
PHƯƠNG PHÁPDẠY HỌC
PHƯƠNG PHÁPDẠY HỌC
VÀ ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI
VÀ ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁPDẠY HỌC
PHƯƠNG PHÁPDẠY HỌC
Mễ HèNH BA BèNH DiN
Mễ HèNH ...
NC trường hợp
Trò chơi
Trò chơi
Học thông qua dạy
Học thông qua dạy
Đóng vai
Đóng vai
Dạy học vi mô
Dạy học vi mô
Dạy học theo dự án
Dạy học theo dự án
,
,
Vì sao phải ... pháp
Giải pháp
Xây dựng mô hình lý luận
Xây dựng mô hình lý luận
Đổi mới các hình thức tổ chức dạyhọc
Đổi mới các hình thức tổ chức dạyhọc
Đổi mới môi trường dạy học
Đổi mới môi trường dạy học
Đổi...
... mức
vận/dụng KT
vào đs/ k
thuật
II. DẠYHỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH CHỦ ĐỘNG, TÍCH CỰC,
SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH
Phương phápdạyhọc tích cực không phải là một phươngphápdạyhọc cụ
thể, chuyên biệt nào đó, ... dụng phương tiện dạyhọc nói
chung và TN nói riêng trong DHVL.
III. MỘT SỐ PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TRUYỀN THỐNG THEO HƯỚNG
TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HS
a) Phươngpháp thuyết trình
Phươngpháp ... phải là sự phủ nhận các phươngphápdạy học
truyền thống mà là muốn nhấn mạnh một định hướng khai thác mặt tích cực của
các phươngphápdạyhọc hiện có. Những phươngpháp như thuyết trình, đàm
thoại…vẫn...
... Những giải pháp đổi mới phươngphápdạyhọcVật lí (phần 1)
T.S Trịnh Thị Hải Yến – Vụ THPT- Bộ GD – ĐT
Trước những khó khăn ... hoạt động học tập theo mục tiêu được lượng hóa.
I.LƯỢNG HÓA MỤC TIÊU DẠYHỌC CỦA TỪNG BÀI HỌC, TỪNG ĐƠN VỊ KIẾN THỨC
Từ nhiều năm nay, giáo án của GV hay trong hướng dẫn giảng dạy, MT bài học (mục ... bài học sẽ là căn cứ để đánh giá
chất lượng học tập của học sinh và hiệu quả thực hiện bài dạy của GV. Do đó MT của bài học
phải cụ thể sao cho có thể đo được hay quan sát được, tức là MT bài học...
... đánh giá các ý
tưởng, giải pháp, … dựa vào những tiêu chuẩn đã đề ra.
Ví dụ: Theo em trong 2 phươngpháp đo thể tích bằng bình chia độ và bằng bình tràn
thì phươngpháp nào cho kết quả chính ... dưới những hình thức học tập khác
nhau
Để tích cực hoá hoạt động học tập của HS ngoài hình thức tổ chức học TOÀN LỚP,
nên tăng cường tổ chức cho HS học tập CÁ NHÂN và học tập theo NHÓM ngay ... và chuẩn xác kiến thức.
Tổ chức cho HS học tập theo nhóm ngay tại lớp bị hạn chế bởi không gian chật hẹp
của lớp học, bởi thời gian hạn định của tiết học nên GV phải biết tổ chức hợp lí mới...
... UNESCO đà tổng kết với 4 trụ cột: học để biết, học để làm, học để sống và học để
sống với chất lợng cao.
- Tạo hứng thú học tập cho hs, đáp úng đợc nhiệm vụ dạyhọc trong thời kì bùng nổ thông ... 2011
14
Tự học, tự bồi d ỡng Bùi Thanh Hải THCS Tuân Đạo
e) Một số lu ý:
Yếu tố quan trọng nhất của dạyhọc nêu vđ không phải là đặt câu hỏi mà là việc tạo
ra tình huống coa vđ. Theo Ôkôn, dạyhọc ... giải đợc vđ.
- Dạyhọc nêu và gqvđ có thể đáp ứng trong các giai đoạn của quá trình dạy học: hình
thành kiến thức mới, củng cố kiến thức và kĩ năng, vận dụng kiến thức.
- Dạyhọc nêu và gqvđ...
... thấp.
- Cơ sở vật chất phục vụ dạyhọc và các phương tiện dạyhọc còn thiếu và
chưa đồng bộ.
Cách thức đổi mới phươngphápdạyhọc Địa lí ở trung học phổ thông
a) Dạyhọc Địa lí trung học phổ thông ... của
học sinh, sinh viên trong quá trình học tập ”.
Như vậy, quan niệm về đổi mới phươngphápdạyhọc địa lí sẽ là: đổi mới và
hiện đại hóa phươngphápdạy học, làm cho phươngphápdạyhọc địa ... mới
phương phápdạyhọc địa lí chỉ thành công nếu chúng ta đẩy mạnh hiện đại
hóa phươngphápdạyhọc địa lí, tổ chức dạyhọc địa lí theo kiểu mới trên cơ
sở tăng cường áp dụng các phương pháp, ...
... muốn của học sinh qua từng bài dạy, tiết dạy để điều
chỉnh phù hợp khi sử dụng phươngpháp mới.
II. Thiết kế bài dạyhọc Địa lí THCS theo định hướng đổi mới.
1. Mục đích:
Thiết kế bài dạy là nội ... như thế mới thiết kế bài học chi tiết
cho từng bài dạy, tiết dạy.
Trong nội dung đề tài này tôi xin trình bày mô hình đổi mới phương
phápdạyhọc môn địa lý ở trường THCS với 3 vấn đề :
- Cơ ... của
giờ học, những phươngpháp được áp dụng để phát huy tính tích cực chủ
động của học sinh trong giờ dạy đôi khi còn gượng ép, hình thức.
Là một giáo viên dạy Địa lí ở THCS qua quá trình giảng dạy...
... CNTT trong dạyhọcVật lí ở trường THCS
Thư mục Ngoại khoá lưu trữ các website có nội dung khám phá thế giới Vật lí, các
bài soạn trên eXe giúp học sinh tự học
Thư mục Các phần mềm Vật lí có ... yêu Vật lí không thể không biết đến. Trang web có
bài viết phong phú về nhiều chủ đề: Lịch sử Vật lí, Danh nhân Vật lí, Vật lí lý
thú, Vật lí hiện đại, Thiên văn học, Đề thi Có cả Tài liệu Vật ... triển giáo dục THCS II – Bộ Giáo dục và Đào tạo
39
Tài liệu tập huấn ứng dụng CNTT trong dạyhọcVật lí ở trường THCS
MỤC LỤC
1. Tổng quan về ứng dụng CNTT và truyền thông trong dạyhọcVật lí 4
2....